汪更明

摘 要：本文分享了作者分析化學(xué)一體化改革的體會(huì)，并介紹了如何根據(jù)學(xué)生的情況優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫適合學(xué)生的教材，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，量化考核辦法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 技校技能 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一體化教學(xué) 改革

技工院校以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在分析化學(xué)課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把課程分成理論和實(shí)踐兩部分，即先理論后實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論的驗(yàn)證，理論和實(shí)踐脫節(jié)，其綜合分析能力比較薄弱，從而反映出現(xiàn)行教學(xué)模式需要改革。為此，筆者學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。

一、改變教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教材

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的第一步，教材的適合與否將直接影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要深入工廠，探索如何與廠礦實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行對(duì)接，了解企業(yè)的需求及學(xué)生今后在崗位上所需要的技能，并選擇相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行專家訪談，和企業(yè)專家共同確定典型工作任務(wù)。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容依照從易到難、循序漸進(jìn)的原則，從基本操作訓(xùn)練入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能與綜合素質(zhì)，完成崗前培訓(xùn)的基本要求，結(jié)合化學(xué)檢驗(yàn)工“雙證”考核，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地條件，把教材分解成兩部分，一部分是在?？梢赃M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，一部分在學(xué)校沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)入工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)的部分。校內(nèi)部分分為實(shí)驗(yàn)室安全教育、酸堿滴定、配位滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、可見分光光度法等六個(gè)模塊；校外培訓(xùn)基地學(xué)材分為氣相色譜、液相色譜、質(zhì)譜、原子吸收分光光度法、馬弗爐的使用五個(gè)模塊。確定了五個(gè)模塊，知道了學(xué)生要掌握的技能、知識(shí)以后，教師在此基礎(chǔ)上編寫特色教材《銅工業(yè)化工分析》及其配套學(xué)習(xí)資料，把理論和實(shí)踐融為一體，實(shí)行模塊化教學(xué)，以利于一體化教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)以致用。

二、教學(xué)模式的改革

我們將教學(xué)過程分為工作情境描述、工作進(jìn)度填寫、相關(guān)知識(shí)教學(xué)、任務(wù)方案決策、工作過程、思考練習(xí)、成果匯報(bào)及展示、工作小結(jié)、評(píng)價(jià)與分析九大模塊，而任務(wù)方案分為小組討論、小組分工；工作過程又分為確定工作步驟、工作過程中所需儀器及試劑、工作過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)、計(jì)算公式、工作原理、設(shè)計(jì)表格，并寫出試驗(yàn)結(jié)果；評(píng)價(jià)與分析包括了本人評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)，它貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成整個(gè)課題的評(píng)價(jià)。

我們把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，學(xué)生成為課程的主人，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。首先學(xué)生實(shí)訓(xùn)前先領(lǐng)取任務(wù)書，然后分組組織進(jìn)行討論實(shí)驗(yàn)，自己對(duì)工作頁上的相關(guān)內(nèi)容、問題進(jìn)行查找資料。以自己學(xué)習(xí)為主，解決工作頁上的內(nèi)容，基本上掌握實(shí)驗(yàn)所需要的理論知識(shí)，然后各組對(duì)所查資料進(jìn)行匯報(bào)，從原理、實(shí)驗(yàn)過程、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行討論。教師根據(jù)學(xué)生掌握的程度對(duì)理論進(jìn)行多媒體教學(xué)，進(jìn)行課堂提問，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行演習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，直到學(xué)生掌握本模塊所有的典型任務(wù)，熟練掌握操作技能。教師引入問答式、啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣不盡相同，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器的擺放、衛(wèi)生習(xí)慣的好壞，要達(dá)到實(shí)驗(yàn)室的要求，教師就要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，如學(xué)生儀器擺回原位、水槽無雜物、櫈子擺放整齊等，并把此項(xiàng)列入考核。每次做完實(shí)驗(yàn)后，老師都要進(jìn)行檢查，對(duì)不符合規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行拍照，在第二天上課時(shí)把照片播放，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化要求后，學(xué)生就能自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、一體化評(píng)價(jià)模式改革

在引入課程一體化模塊化教學(xué)后，要對(duì)每一個(gè)教學(xué)情景進(jìn)行評(píng)分，改變?cè)瓉淼膯我辉u(píng)分。一體化評(píng)價(jià)模式分為三項(xiàng)，包括教師評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、同組同學(xué)互評(píng)，力求公正合理。各模塊的平均分?jǐn)?shù)即為各評(píng)分人的總成績(jī)，按教師占50%、自評(píng)占25%、互評(píng)占25%，得出該學(xué)生每個(gè)教學(xué)情景的評(píng)分，從而讓學(xué)生明白哪些做得不好、哪些做得比較好，不足的有利于下次改進(jìn)，好的方面有利于學(xué)生增加成就感。這樣每次都有評(píng)分，不會(huì)形成平時(shí)不努力、考試再用功的現(xiàn)象。

運(yùn)用一體化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。技校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷探索改革，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段，以改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處。

（作者單位：江西銅業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）endprint