張淑蓉

摘 要： 幼兒園常規(guī)教育是幫助幼兒從家庭生活順利過渡到集體生活的重要途徑，在此過程中幼兒能夠?qū)W會與小伙伴友好相處，具備初步獨(dú)立生活的能力并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，幼兒園常規(guī)教育出現(xiàn)了一些違背本意的變化，很多教師為了能夠管住幼兒，在幼兒面前樹立威信，將常規(guī)教育強(qiáng)制灌輸給幼兒，幼兒在這種權(quán)威的壓制下不得不這么做，卻不知道為什么要這樣做。因此，本文就幼兒園常規(guī)教育現(xiàn)狀、常規(guī)教育應(yīng)注意的問題及常規(guī)教育策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 常規(guī)教育 現(xiàn)狀 注意問題 策略

幼兒園常規(guī)指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性與積極性，培養(yǎng)幼兒自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。

一、常規(guī)教育現(xiàn)狀

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。良好的常規(guī)教育是開展保教活動的前提，也是幼兒自身安全的需要。因?yàn)橹挥性谝环N安全、有序、和諧的環(huán)境中，教師才能輕松、愉快地工作，因而如今幼兒知道的大多數(shù)規(guī)則都是在成人的灌輸下獲得的。在家里家長為了能夠讓孩子聽話，直接告訴孩子什么事能夠做，什么事不能夠做，這樣在別人的眼里家長教育出了一個既懂事又講規(guī)矩的好孩子；幼兒園里有那么多孩子，教師一個人如何才能高效地管理好一個班級，很多教師都認(rèn)為在孩子面前樹立權(quán)威，讓他們知道教師做的事情是對的，教師樹立的規(guī)則要遵守，將這種強(qiáng)制性的思維灌輸給幼兒，可將幼兒掌控在自己的范圍內(nèi)，表面上創(chuàng)造出了一個有規(guī)矩、令別的教師羨慕的“好”班級。

其實(shí)，不管是家長還是教師，都不應(yīng)該只是為了滿足自己的需要，想要快速讓孩子做到我們希望的那樣而強(qiáng)制將理想化的東西灌輸給幼兒，所謂欲速則不達(dá)，我們應(yīng)該考慮到幼兒的接受能力，告訴幼兒為什么要遵守這樣或那樣的規(guī)則，讓幼兒在潛意識里形成對某種規(guī)則的理解，讓他們覺得成人說的話是有說服力的，而不是空口說白話。

二、常規(guī)教育應(yīng)注意的問題

（一）注重禮貌用語的養(yǎng)成，奠定常規(guī)基礎(chǔ)。

學(xué)會簡單的禮貌用語是常規(guī)教育的基礎(chǔ)，如老師早、老師好、你好、你早、再見、謝謝，等等，教師應(yīng)該通過情景表演的方式或者課堂知識的傳授讓幼兒在身臨其境中自然而然地習(xí)得規(guī)律。

例如：在中班上學(xué)期社會《神奇的話》這一教學(xué)活動中，教師首先以問題激發(fā)幼兒的興趣：你們看，新新一個人坐在那里很不開心，為什么呢？讓幼兒猜測其中的原因，接著教師運(yùn)用情景：冬冬正在騎木馬。新新說：“讓我騎一下?！倍f：“不給。”新新很生氣。于是教師說：“我送新新一句神奇的話?！保ń處熐那牡貙π滦抡f，新新又對冬冬說，于是兩個人很快一起愉快地玩了起來。在這一活動中教師巧妙地運(yùn)用了一句神奇的話，既引起了幼兒的好奇心又恰如其分地讓幼兒學(xué)習(xí)到了“請”這個禮貌用語，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中讓幼兒學(xué)習(xí)更多禮貌用語。（對不起、請原諒、沒關(guān)系……）

（二）注重教師的言行，樹立常規(guī)典范。

模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的天性。我們常?？梢钥吹接變弘S著電視機(jī)里成人的舞步在電視機(jī)前模仿得津津有味，也可以常常聽到他們說：“我們老師就是這么說的，這么做的?！笨梢?，在幼兒的眼里，教師的形象是高大的，具有典范性，教師的舉手投足都會影響幼兒，使幼兒在日常細(xì)微環(huán)節(jié)中反映出教師的某種特征。

例如：在實(shí)習(xí)期間，大班幼兒園一日活動用餐時，教師為幼兒盛飯，可是該幼兒動作有點(diǎn)慢，沒有做出讓教師滿意的反應(yīng)，于是該教師就在不經(jīng)意間用了一句粗話。過了一段時間之后，這位孩子的家長向教師反映說：“為什么我的孩子在說每句話之前都會加上****這句粗話，幼兒園的老師是怎么教的?！泵鎸@種情況，教師應(yīng)該及時承認(rèn)錯誤，并在今后教學(xué)及一日生活中規(guī)范自己的言行，完善自我，成為幼兒的表率。

（三）注重運(yùn)用多種方法，鞏固良好常規(guī)。

良好的常規(guī)行為不是一朝一夕能夠練成的，而要持之以恒，運(yùn)用合適有用的方法加強(qiáng)練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。教師作為幼兒活動的觀察者，細(xì)心觀察每個幼兒的活動意圖，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時間，讓幼兒在操作中實(shí)行自我教育。但由于幼兒年齡小、自制力差、缺乏經(jīng)驗(yàn)、正處于獲得感知印象的階段，因此在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，加以引導(dǎo)。

例如：運(yùn)用語言提示，在一次晨間戶外體育游戲中我發(fā)現(xiàn)兩名幼兒因?yàn)闋帗屚婢咴诔臣埽谑俏易呱锨案嬖V幼兒：“我們大家都是好朋友，遇到什么事情要一起商量交談，解決事情，不能影響到別的小朋友?！倍皇歉嬖V他們“不能吵架”。又如幼兒在盥洗室洗手的時候，沒能及時關(guān)好水龍頭，我沒有告訴幼兒“不要浪費(fèi)水”，而是告訴他們“節(jié)約用水”這個理念。像這種帶有啟發(fā)性的語言，才符合幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從教師靈活的方法中鞏固良好常規(guī)。

三、常規(guī)教育的策略

（一）明確規(guī)范，正面引導(dǎo)。

由于幼兒年齡小，明辨是非的能力較差，因此教師必須制定出明確規(guī)范，必要的常規(guī)對幼兒教育有非常重要的作用。

例如：午睡時告訴幼兒做到：①輕聲走進(jìn)午睡室；②睡前要把鞋子和衣服放在指定位置；③睡前及起床時都要保持安靜；④睡覺時要有正確的睡姿，通過一系列的常規(guī)規(guī)范幼兒的行為，使幼兒在不斷的練習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）幼兒參與，變他律為自律。

孩子們的記憶能力往往是很強(qiáng)的，教師說過的一句話，幼兒能夠記下來，當(dāng)教師將這句話付諸行動時幼兒就會認(rèn)為你是個說話算話的“好老師”，相同，孩子們對于自己說過的話，印象也是很深的，所以在指定規(guī)則時，教師應(yīng)該和孩子共同制定，而不是強(qiáng)行要求。

例如：吃過午飯后觀看動畫片，當(dāng)看到高潮的時候，由于年齡小，難以克制就會很吵鬧，顧忌不到別的幼兒的感受，于是我暫停動畫片，讓幼兒說說如果自己在吵鬧應(yīng)該怎么辦，看電視的時候應(yīng)該怎么做，我發(fā)現(xiàn)孩子對自己說過的話果然印象深刻。

（三）規(guī)則與環(huán)境一體化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育化。

幼兒園環(huán)境教育是幼兒園一日生活的重要組成部分，充分凸顯幼兒身心發(fā)展的特殊性。環(huán)境教育應(yīng)與常規(guī)教育緊密聯(lián)系，在幼兒園中實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育化。

例如：在語言區(qū)貼一定的標(biāo)志，告訴幼兒使用圖書的方法及看書時應(yīng)注意的問題；在樓梯上貼好小腳的標(biāo)志，讓幼兒在上下樓梯時明確正確的行走路程。這些都是將規(guī)則融入環(huán)境中，讓規(guī)則形成隱形教育。

（四）家園一致，變規(guī)則為習(xí)慣。

家長是孩子的第一任老師，有著教師無法代替的作用。在幼兒園里教師教給幼兒規(guī)則，幼兒在理解的前提下能夠表現(xiàn)得很好，而一旦離開學(xué)?；氐郊依锏臅r候，往往會將這些規(guī)則拋諸腦后，忘得干干凈凈。因此，良好常規(guī)的養(yǎng)成，需要做到家園一致，這樣，久而久之，這些規(guī)則就會不知不覺中內(nèi)化成他們的好習(xí)慣。

例如：通過班級博客、家校路路通、家園立交橋、家長會等途徑，將幼兒園現(xiàn)階段的一些常規(guī)教育讓家長了解并知曉，以至于了如指掌，使家園教育保持一致，使一些好習(xí)慣延續(xù)到家中。此外，請家長將幼兒在家中的一些好習(xí)慣用照片或繪畫形式記錄下來，并拿到幼兒園給大家分享，這樣孩子們在支持和鼓勵，以及正面教育的引導(dǎo)下使良好習(xí)慣成自然。

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