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        中專體育教學(xué)優(yōu)化策略探究

        2014-12-06 01:43:17王育江
        當(dāng)代體育科技 2014年35期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動體育教師

        王育江

        (湛江財貿(mào)學(xué)校 廣東湛江 524094)

        中專體育教學(xué)優(yōu)化策略探究

        王育江

        (湛江財貿(mào)學(xué)校 廣東湛江 524094)

        中專體育教學(xué)具有屬于自己的特殊性,在體育教學(xué)中要想體現(xiàn)出這種特殊性,就要堅持以學(xué)生為主體,在教學(xué)活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)該在教學(xué)課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,同時對場地與器材進(jìn)行充分的利用,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。該文主要闡述了中專生的生理及心理特點(diǎn),對中專體育教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行了探討與分析。

        中專 體育教學(xué) 優(yōu)化 策略

        現(xiàn)階段中專體育教學(xué)改革工作已經(jīng)得到了深入的發(fā)展,致力于中專體育教育的工作者目前正在理論與實(shí)踐中對中專體育教學(xué)的有效形式進(jìn)行不斷的摸索。從目前的實(shí)際成果來看,其中很多項(xiàng)目和理念都具有一定的可操作性。但是存在的問題是,很多教育工作者的研究過程中都忽視了中專教育的主要要求,只是一味的追求教學(xué)效果的提高,這樣一來,中專教學(xué)就與普通中學(xué)教育無異了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時將目光集中于學(xué)生個體差異的培養(yǎng)。[1]在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)新課程的基本要求展開教學(xué)。

        1 中專生的生理及心理特點(diǎn)分析

        中專生的年齡大約在15歲到18歲之間,從外表上看,他們的體重、身高以及胸圍已經(jīng)與成年人非常接近,生長發(fā)育的進(jìn)程也開始逐漸放緩,骨骼相對堅固,已經(jīng)可以承受一些用力相對較大的運(yùn)動負(fù)荷了,肌肉中的水分開始慢慢減少,同時無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的成分開始明顯增多,肌肉開始朝著橫向方向發(fā)展,肌肉的伸展性和彈性明顯增強(qiáng),力量明顯增大,與此同時,隨著胸腔、胸圍的不斷增大,他們的肺活量也開始明顯增大。相關(guān)的科學(xué)研究表明,16歲男孩的肌肉力量與12歲男孩相比,已經(jīng)超過一倍,在他們身高增長停止后一年左右的時間,他們的肌肉力量就會與正常成年人的水平相一致,所以說,15歲到18歲的年齡段是進(jìn)行耐力訓(xùn)練和肌肉力量訓(xùn)練的最佳時期。

        學(xué)生進(jìn)入中專以后,他們對體育活動的興趣與愛好得到進(jìn)一步的分化,女生比較喜歡一些動作優(yōu)美、輕快、運(yùn)動強(qiáng)度不太大的體育項(xiàng)目,而男生喜歡一些運(yùn)動強(qiáng)度較大的競賽類活動。進(jìn)入中專的女生已經(jīng)進(jìn)入了青春期,女性特征已經(jīng)非常明顯,動作與以前相比變得不太靈活,他們面對一些技巧性比較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目會存在很多顧慮,尤其是在體育活動中這種情感表現(xiàn)的會更加明顯。經(jīng)過多年的體育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)校運(yùn)動條件、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等都會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。[2]所以,中專體育教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的生理及心理特點(diǎn),積極創(chuàng)建學(xué)生感興趣的體育課堂環(huán)境,創(chuàng)建一些富有體育運(yùn)動特色的體育教學(xué)形式。

        2 中專體育教學(xué)開展存在的問題

        現(xiàn)階段中專體育教學(xué)改革仍在進(jìn)行之中,經(jīng)過大量的分析與研究我們發(fā)現(xiàn),在中專體育教學(xué)中始終存在一些問題,正是因?yàn)檫@些問題的存在,使中專體育教學(xué)的順利開展變得困難重重,下面讓我們針對中專體育教學(xué)中存在的問題展開討論。

        2.1 學(xué)校教學(xué)資源中的問題

        雖然中專的教學(xué)資源正在不斷的整合之中,但是校區(qū)教學(xué)在同步進(jìn)行中,這時中專學(xué)??赡軙嬖谝恍┬^(qū)不夠等問題,在中專體育教學(xué)中需要的場地主要有乒乓球場、籃球場以及排球場等,很多學(xué)校因?yàn)橐晟铺飶綀龅氐仍颍臻g維度上限制了中專體育教學(xué)的發(fā)展。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有將教師的教學(xué)項(xiàng)目細(xì)化,但是很多教師還是會因?yàn)榈貌坏阶銐虻膱龅鼗蛘卟荒苷虾媒虒W(xué)時間,使教學(xué)項(xiàng)目在選擇上受到限制。

        2.2 教師教學(xué)存在的問題

        中專學(xué)校與普通的中學(xué)不同,教學(xué)的核心是培養(yǎng)職業(yè)技能,這種教學(xué)目的從客觀上對體育教學(xué)的重視程度得到了削弱。在這種觀念的影響下,很多中專體育教師從主觀上來說就產(chǎn)生了一種消極意識。主要的困境是:在課程內(nèi)容設(shè)計上顯得非常簡單,不能對上課時間進(jìn)行合理配置,不能很好的針對中專學(xué)生的心理特點(diǎn)展開教學(xué)。與普通中學(xué)的體育教學(xué)相比,教師的授課技能相對粗略,缺乏主動思考問題的精神。

        2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

        從整體上來講,中專學(xué)校的學(xué)生普遍自我約束力差,在體育教學(xué)中的表現(xiàn)就是不聽老師的指揮,隨意逃課,不積極參加教學(xué)活動。學(xué)生之所以出現(xiàn)這些情況,主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法,不能與學(xué)校的教育特點(diǎn)相結(jié)合導(dǎo)致的。

        3 中專體育教學(xué)優(yōu)化策略研究

        3.1 為學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

        在中專體育教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的活動、學(xué)生與學(xué)生之間的活動應(yīng)該穿插進(jìn)行,因?yàn)樗麄冎g的配合將會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響,而且會對學(xué)生個性的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。體育教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的雙邊性活動,在教學(xué)過程中學(xué)生是主體,教師僅起到主導(dǎo)的作用,在體育教學(xué)中作為教學(xué)的組織者、計劃者以及實(shí)施者而存在。教師應(yīng)該與學(xué)生一同參加到教學(xué)活動中,在集體活動中學(xué)生的情緒更容易處于一種興奮的狀態(tài),在教學(xué)活動中學(xué)生相互影響、相互促進(jìn),課堂氣氛非常活躍,這些因素都有利于中專體育訓(xùn)練的有效展開。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,如果學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒,應(yīng)該用信任的目光鼓勵學(xué)生,通過溫暖的語言對學(xué)生進(jìn)行激勵,使學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心與愛護(hù),從而有效減輕心理負(fù)擔(dān),幫助他們順利的將教學(xué)任務(wù)完成。比方說,在教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)縱向分腿騰躍動作時,教師可以先讓學(xué)生對教學(xué)器械進(jìn)行觀察,看有沒有同學(xué)以前玩過,或者有沒有同學(xué)玩過類似的游戲,通過這些問題消除學(xué)生的畏難情緒和害怕心理,然后抽出簡短的時間帶著不同的小組進(jìn)行討論,討論的問題主要關(guān)于怎樣進(jìn)行練習(xí)以及練習(xí)過程中應(yīng)該注意哪些問題等等。[3]最后,教師將具體的練習(xí)動作示范給學(xué)生,使學(xué)生對每個動作的要領(lǐng)都能了然于胸,再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,還可以在最后進(jìn)行小組之間的比賽。相信這樣的教學(xué)課堂將會更加吸引學(xué)生的目光吧,以前體育課堂中的沉悶局面不見了,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到了充分的發(fā)揮,教學(xué)效果是可想而知的。

        3.2 對器材與場地進(jìn)行充分利用

        在中專體育教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生理及心理特征,以體育活動的內(nèi)容為根據(jù),將器材和場地的準(zhǔn)備工作做好。器材與場地的安排是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素,同時也是學(xué)生掌握技能、完成技術(shù)動作的重要條件。這就要求教師應(yīng)該對學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的掌握,通過器材和場地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們產(chǎn)生參與到訓(xùn)練中的欲望。[4]有時候因?yàn)槭艿揭恍┩饨缫蛩氐挠绊?,教學(xué)效果并不理想,這時候應(yīng)該及時對其進(jìn)行調(diào)整,對器材和場地進(jìn)行充分的利用,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的練習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

        3.3 通過多種互動方式提高體育訓(xùn)練效果

        教學(xué)中有效的互動方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)。目前中專體育教學(xué)中經(jīng)常使用的互動方式有:教師與學(xué)生群體之間的互動、教師與學(xué)生個體之間的互動、學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的互動、學(xué)生個體與學(xué)生個體之間的互動。教學(xué)過程中教師應(yīng)該選擇適合的互動方式,在講解動作的時候,通過動作示范和技術(shù)動作講解等方式進(jìn)行教學(xué),通過教師與學(xué)生之間的眼神交流、學(xué)生對示范動作的學(xué)習(xí)以及教師的鼓勵等都是有效的教師與學(xué)生個體之間的互動。積極引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動中來,鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,最好能夠使動作達(dá)到一種技能熟練的程度。[5]在眾多的互動形式中,教師與學(xué)生之間的互動是體育教學(xué)中最主要的互動形式,也是教學(xué)中經(jīng)常使用的互動形式。學(xué)生個體與學(xué)生個體之間的互動在體育游戲活動中運(yùn)用更加適合。學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的互動經(jīng)常在一些分組比賽中使用。上面所講述的互動方式對于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要作用。比方說,在體育教學(xué)中進(jìn)行“快速跑”的相關(guān)訓(xùn)練過程中,一些學(xué)生一聽到快速跑就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的乏味、枯燥心理,這時候教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些游戲,在游戲中滲透快速跑的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生的潛能得到激發(fā),課堂氛圍也得到了活躍。

        4 結(jié)語

        近年來,隨著教學(xué)改革的不斷深入,傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式逐漸被新穎的教學(xué)方式所取代,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想體現(xiàn)出中專體育教學(xué)與普通中學(xué)體育教學(xué)的不同,就應(yīng)該做到與時俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新,對學(xué)生生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解,為實(shí)際教學(xué)創(chuàng)設(shè)與中專生相符合的氛圍,充分利用體育器材與學(xué)校場地,進(jìn)行和諧的師生互動,在這樣的環(huán)境中展開體育訓(xùn)練。

        [1]李靜蘭.新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(8):177+179.

        [2]李靜.目前中專體育專業(yè)健美操教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)優(yōu)化[J].文體用品與科技,2012(18):126.

        [3]李月勇.簡論新課程背景下中專體育教學(xué)新法[J].才智,2012 (12):209.

        [4]解富亮.中專體育教學(xué)排球五大技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)其專項(xiàng)意識[J].當(dāng)代體育科技,2012(12):18+20.

        [5]常愛軍.新課改背景下中專體育教學(xué)策略的研究[J].知識窗(教師版),2012(9):30-31.

        G807.01

        A

        2095-2813(2014)12(b)-0055-02

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