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        淺議分層教學(xué)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用

        2014-12-05 08:36:44劉曉梅
        文理導(dǎo)航 2014年34期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)初中英語(yǔ)應(yīng)用

        劉曉梅

        【摘 要】隨著國(guó)際交流的增加以及大量跨國(guó)公司和集團(tuán)的出現(xiàn),英語(yǔ)越發(fā)顯得格外重要。我國(guó)中小學(xué)就開始進(jìn)行英語(yǔ)的教育,很多老師開始關(guān)心如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)給予了很大的關(guān)注。在如今倡導(dǎo)“以生為本,因材施教”的社會(huì),要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),分層教學(xué)是有效的途徑。分層教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,提高教學(xué)效果。本文首先解釋了分層教學(xué)的概念以及原因,接著闡述了初中英語(yǔ)進(jìn)行分層教學(xué)的策略方法。

        【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語(yǔ);應(yīng)用

        傳統(tǒng)的英語(yǔ)小學(xué)是采用滿堂灌的方法,但是,由于學(xué)生的英語(yǔ)水平的參差不齊,采用一刀切的方法,一節(jié)課下來(lái)就會(huì)使得有一些學(xué)生無(wú)法得以消化,很難達(dá)到教學(xué)的目的。分層教學(xué)體現(xiàn)了面向?qū)W生、面向不同層次的學(xué)生一種教學(xué)手段。

        一、分層教學(xué)的概念以及原因

        分層教學(xué)是根據(jù)大綱的要求,針對(duì)不同類型的學(xué)生的接受能力,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,給予不同層次的輔導(dǎo),進(jìn)行不同層次的檢測(cè),從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度,來(lái)獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息,屬于一種現(xiàn)代的教學(xué)模式,特別適合個(gè)體差異的一種教學(xué)組織形式。

        研究表明,隨著普及義務(wù)教育的發(fā)展,初中要廢除考試選擇,加上改革開放逐漸引起人口流動(dòng)、家庭背景差異問(wèn)題,也許今后的學(xué)校中個(gè)別差異問(wèn)題會(huì)比過(guò)去更加突出,分層教學(xué)將有研究的必要性。

        二、進(jìn)行初中英語(yǔ)分層教學(xué)的策略

        1.根據(jù)學(xué)生的能力,進(jìn)行分層

        根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和接受能力,將學(xué)生分成三個(gè)層次:A為優(yōu)等生,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),反應(yīng)敏銳,接受能力也較強(qiáng)。B為中等生,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者不太穩(wěn)定,有的比較聰明但是不夠努力,有的認(rèn)真刻苦,但是學(xué)習(xí)方法不太對(duì)頭,學(xué)習(xí)過(guò)程中,部分學(xué)生可以自學(xué)達(dá)到目標(biāo)。C為困難生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后,基礎(chǔ)知識(shí)差,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善,掌握語(yǔ)言知識(shí)的速度慢,智力活動(dòng)消極,不善于思考。老師根據(jù)每一層次學(xué)生的具體情況確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),選擇不同的教材,制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

        2.根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方法

        在課堂教學(xué)中,老師要根據(jù)學(xué)生的接受理解能力采用分層的教學(xué)方法,主要包括分層設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、分層設(shè)計(jì)課后任務(wù)等。課前預(yù)習(xí)分層設(shè)計(jì)是說(shuō)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí),了解課文側(cè)重點(diǎn),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如:牛津初中英語(yǔ)8A Unit 1friends中Reading中提供了有關(guān)朋友的三段素材。對(duì)于C層學(xué)生來(lái)說(shuō)要求能夠整理出描述人物外貌、個(gè)性的形容詞如tall、kind等;B層要求在預(yù)習(xí)中整理描寫外貌、個(gè)性的短語(yǔ)如short hair、poor eyesight等;A層要求能談?wù)撟约旱呐笥讶缤饷?、性格等。每個(gè)文章的體裁不一樣,結(jié)構(gòu)也不同,這就需要老師根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)是指采用多樣化的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注重新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,課后讓學(xué)生根據(jù)不同的要求,結(jié)合自己的能力選擇不同的任務(wù)來(lái)完成。

        3.采用輔導(dǎo)分層,分層的評(píng)價(jià)

        由于課堂時(shí)間有限,有些學(xué)生無(wú)法在課堂上消化所有問(wèn)題,應(yīng)加強(qiáng)分層輔導(dǎo)。充分利用第八節(jié)課的時(shí)間對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、方法指導(dǎo)。對(duì)于A層學(xué)生注重知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別以及思路分,并提供課外的思考題,B層學(xué)生重在分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),C層學(xué)生重在最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握和基本題型的解決,多給予鼓勵(lì)。除了個(gè)別的輔導(dǎo)外,組織學(xué)生開展互幫互助學(xué)習(xí)小組,使小組學(xué)生優(yōu)化,從而達(dá)到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果的最大。

        傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生,這往往使哪些沒(méi)有能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的孩子因?yàn)橐淮未蔚氖‘a(chǎn)生自卑,失去學(xué)習(xí)的自信,從而失去對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),而分層評(píng)價(jià),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)。例如:對(duì)于C層的學(xué)生,如果90分為優(yōu)秀,那么對(duì)于這類學(xué)生,只要他們達(dá)到60就可以加以表?yè)P(yáng),例如:Well done!You can do it better等。對(duì)于每一周的檢測(cè)的時(shí)候,每一層都有自己的第一、二、三名,對(duì)于不同層次的學(xué)生都進(jìn)行嘉獎(jiǎng),并且通過(guò)短信告知學(xué)生家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)一起分享學(xué)生的進(jìn)步,這樣促使學(xué)生不斷的奮斗,獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,分層教學(xué)體現(xiàn)的是以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生。分層教學(xué)的方法能夠提高各個(gè)層次的學(xué)生,使他們?cè)诟髯垣@得成就感。這種教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要很長(zhǎng)時(shí)間為之去奮斗,初中英語(yǔ)老師要根據(jù)每一堂課的教學(xué)活動(dòng),制定出不同層次的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]費(fèi)兆彩.論初中英語(yǔ)分層教學(xué)[J].學(xué)科教育,2007(6):79-80

        [2]石滿臣.對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)的研究[J].教育科學(xué),2013(8):93-93

        [3]劉豐憲.初中英語(yǔ)分層教學(xué)之我見[J].外語(yǔ),2012(10):158-159

        [4]艾玉芹.初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的嘗試[J].文科教學(xué)探索,2011(5):41-42

        (作者單位:南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué))endprint

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