栗慶英

(華中師范大學(xué) 湖北武漢 430079)

1 國內(nèi)高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)實

目前,國內(nèi)高校體育教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等仍然沒有擺脫“兩基”的教學(xué)模式。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在體育課上仍然重復(fù)著中小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容,體育課缺少生氣,學(xué)生興趣不足,不能符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會的需求。據(jù)2004年中國大學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研表明,我國大學(xué)生的健康水平連續(xù)18年下降。身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)等方面的主要指標(biāo)已明顯低于日本,還有一些健康指標(biāo)的下降已達(dá)到令人擔(dān)憂的地步。2005年,解放軍三總部從在校大學(xué)生中招兵,經(jīng)過學(xué)校初驗的大學(xué)生在部隊體檢時,竟有67.3%的人不合格。據(jù)國務(wù)院辦公廳相關(guān)報道,從1978年至2004年底,我國已有四萬多名大學(xué)生自殺。目前,我國知識分子人均死亡年齡僅為52.23歲。[1]

為了緩解并最終能夠解決這些問題,政府和學(xué)校方面也嘗試改革創(chuàng)新?！缎抡n改》以健康第一為指導(dǎo)思想,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展,重視學(xué)生創(chuàng)新能力和終身體育能力的培養(yǎng)。這集中反映了“以人為本”的教育觀。如有的學(xué)校同時開設(shè)普通體育課與選項體育課,讓不同條件和興趣的學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的課程;有的學(xué)校一年級上普修體育課,二年級上選項體育課,三年級以上可上選修課;還有的學(xué)校采取課內(nèi)和課外相結(jié)合,既開設(shè)普通體育課、選項提高課、專項體育課和保健體育課,同時,又在課外開展俱樂部的活動。

2 國內(nèi)體育教育理念研究現(xiàn)狀

2.1 素質(zhì)教育體現(xiàn)的高校體育教育理念

素質(zhì)教育要求重視學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面均衡的發(fā)展。體育作為其他的教育基礎(chǔ),如何在學(xué)校體育教育中開展素質(zhì)教育,應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。張勝濤指出了學(xué)校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵,認(rèn)為學(xué)校體育教育應(yīng)促使學(xué)生打好體質(zhì)基礎(chǔ),提高學(xué)生心理發(fā)展水平,豐富學(xué)生文化素養(yǎng)和體育素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,使體育真正成為生活中的一項重要內(nèi)容。[2]張敬軍、吳愛華從和諧的角度對高校體育教育理念的本質(zhì)及價值取向進(jìn)行重新審視和定位“高校體育教育中實施素質(zhì)教育,就是要盡可能地調(diào)動大學(xué)生的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境,以便促進(jìn)學(xué)生身心的健康全面發(fā)展,從而使他們的整體素質(zhì)得到全面改善和提高?！盵3]朱昌榮認(rèn)為體育課程改革,應(yīng)當(dāng)要把鍛煉身體和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育興趣、能力和習(xí)慣結(jié)合起來,把育體、育心、育德、育智集合起來,這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。[4]

2.2 “以人為本”的高校體育教育理念

譚玉霞認(rèn)為高校體育教育既要教目前的人,也要育生活中的人,還要培養(yǎng)將來的人。在教學(xué)制定計劃,安排教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)等方面均要體現(xiàn)以人為本。另外,在設(shè)計教育目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)以人為本,一切從有益于學(xué)生的個性發(fā)展、身心健康和社會需要為出發(fā)點和落腳點。[6]王慧霞指出高校體育教育理念以人為本有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的運動興趣,有利于學(xué)生品德與人格的完善,潛能和特長的開發(fā),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。[7]董必凱強調(diào)構(gòu)建以人為本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)淡化競技,注重健身,增強體育意識,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)體育能力,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心。[8]在體育課的教學(xué)實踐中,堅持以人為本理念,通過營造良好的課堂氛圍,組織教學(xué)比賽讓學(xué)生獲得成功的體驗,可以使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),積極性大大提高,由以前的“讓我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)效率。[9]

綜上所述,學(xué)界對“以人為本”教育理念的研究涉及到了其內(nèi)涵、目的意義、實施手段等方面,“以人為本”將會成為新世紀(jì)體育發(fā)展的主旋律,“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建,必將成為現(xiàn)代高校體育教育改革的重要方向。

2.3 “終身體育”的高校體育教育理念

“終身體育是指堅持體育鍛煉和接受體育教育,是整體而長遠(yuǎn)的體育思想?！睆埥ㄆ街赋鼋K身體育就是人在各個階段所接受的體育教育、所從事的體育活動和驚醒體育鍛煉的總和。[10]段健芝從課程構(gòu)建角度出發(fā)指出終身體育要組織一個有計劃的體育教育過程,指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生掌握體育基本知識、基本技能以及鍛煉方法。如此才能適應(yīng)人生各階段、不同社會環(huán)境和自然環(huán)境對人的要求。[11]張振華認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)選擇與終身體育有密切關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與途徑,在教學(xué)中不斷地加強學(xué)生主體意識的培養(yǎng),通過不斷地活動,提高學(xué)生獨立進(jìn)行體育鍛煉的能力,強化終身體育的觀念,獲得合理的知識與方法,使學(xué)校體育教育為學(xué)生終身體育做好智能儲備和奠定身心基礎(chǔ)。[12]

終身體育把學(xué)校體育的視角從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前延續(xù)至學(xué)生的未來,乃至終生。對此,學(xué)界已進(jìn)行廣泛研究,深入到了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段層面。然而,現(xiàn)實中還沒有引起一線教師的重視,他們?nèi)允菫榻虒W(xué)而教學(xué),為上課而上課。

2.4 “健康第一”的高校體育教育理念

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想”?，F(xiàn)代健康觀已不單指身體的健康,而是身體、心理、社會適應(yīng)等方面的良好狀態(tài),段健芝指出健康第一理念所引發(fā)出的是一個多層次、寬口徑的教育行為,因此要從體質(zhì)、心理、智力、精神等方面培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。[13]張建平認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高為目標(biāo),建立技能、認(rèn)知、情感、行為等并進(jìn)的課程結(jié)構(gòu),在教學(xué)過程中融入生理、心理、衛(wèi)生保健、社會安全等多學(xué)科領(lǐng)域的健康知識,真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。只有這樣才能確保健康第一的理念落到實處。[14]

綜上所述,高校體育健康教育是高校體育和現(xiàn)代健康教育的有機融合,“健康第一”已經(jīng)受到政府、學(xué)術(shù)界的一致認(rèn)可,在具體教學(xué)過程中也被體育教師廣泛重視,制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程上也有所改進(jìn)。體育鍛煉的方法,培養(yǎng)他們以后獨立從事體育活動的能力。

3 國外研究現(xiàn)狀

3.1 美國的高校體育教育理念

美國體育教育在20世紀(jì)受杜威實用主義和自然主義教育思想的影響,開始出現(xiàn)弊端以致美國學(xué)生的體質(zhì)狀況和健康水平整體下降。因此,美國提出“人類健康至高無上”指導(dǎo)思想。現(xiàn)在的美國大學(xué)體育課與健康課已合二為一,教學(xué)內(nèi)容包括傳統(tǒng)的運動技術(shù)、體育鍛煉與體質(zhì)、營養(yǎng)與飲食、性衛(wèi)生、心理健康、酗酒與毒品預(yù)防、暴力行為及意外傷害的預(yù)防等。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求,美國教育系統(tǒng)制定“增加健康,預(yù)防疾病的國家目標(biāo)”的十年規(guī)劃,當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校不再以教授“sports”為主,而改以傳授“fitness”為主。各州、各學(xué)校的體育教學(xué)都根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣扇〔煌问?但各校體現(xiàn)的體育教學(xué)理念都是:充分體現(xiàn)以人為本,同樣以“終身體育”和“健康體育”的思想來指導(dǎo)整個教學(xué)過程,學(xué)生的自主性很大,體育課多以選修課形式出現(xiàn)。[15]

3.2 俄羅斯的高校體育教育理念

由于前蘇聯(lián)“軍國民”體育教育體制的影響,俄羅斯的體育教育表現(xiàn)得機械化一、生氣不足。蘇聯(lián)解體后,俄羅斯人口銳減、人均壽命縮短引起俄羅斯政府和教育學(xué)界高度重視,之后俄羅斯提出了“人類健康與美麗第一”的體育教育理念。學(xué)校由每周一次的體育課改為每天一次體育課或每天一次體育訓(xùn)練,教學(xué)內(nèi)容包括:愛國主義教育,酗酒、毒品、自殺預(yù)防,性健康教育,艾滋病的預(yù)防等。王維等人通過研究發(fā)現(xiàn)俄羅斯體育教育的目的是在完善身體的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教學(xué)大綱重視個體的需求,重視優(yōu)化學(xué)生心理過程和個性心理特征。體育教育要使學(xué)生了解體育健身的基本原理和對身體素質(zhì)的提高。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握獨立進(jìn)行

4 結(jié)語

目前對體育教育理念研究已引起國內(nèi)外學(xué)者高度重視并且取得的成果較多,前人們從體育教育理念的不同學(xué)派、歷史演變、特點、價值等不同的視角出發(fā)對其進(jìn)行多方面的論述,為在該領(lǐng)域進(jìn)一步深入研究提供了歷史借鑒,奠定了良好的研究基礎(chǔ)。令人遺憾的是,已有的研究成果更多的只是呼吁大學(xué)體育教育理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,來適應(yīng)于學(xué)生身心特點,適應(yīng)時代需求,適應(yīng)社會發(fā)展需要,卻沒有出現(xiàn)十分有現(xiàn)實意義的研究成果。因此,在以后研究中應(yīng)在實踐層面如何操作應(yīng)當(dāng)引起足夠重視,如何深入推進(jìn)普通高校體育教育理念的本質(zhì)回歸,探索出一條加快轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的體育教育觀、與全生命教育配套的教育模式等實踐操作性較強的途徑,是目前十分重要而必須解決的問題。

[1]于雷.對我國大學(xué)體育教育改革中若干問題的思考[J].教育與職業(yè),2010(14).

[2]張勝濤.學(xué)校體育教育結(jié)合素質(zhì)教育進(jìn)行改革的研究[J].長春大學(xué)學(xué)報,2008(2)

[3]張敬軍,吳愛華.和諧視野下高校體育教育理念的定位探索及實踐創(chuàng)新[J].專業(yè)教學(xué)研究,2010(4).

[4]朱昌榮.對普通高校體育教育改革的思考[J].教育與職業(yè),2008(6).