陳琳云

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院 湖北孝感 432000)

目前我國(guó)高職院校已經(jīng)超過(guò)1000所,在校學(xué)生近600萬(wàn)人,高職院校已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地,要求高職教育必須把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)。毛澤東曾說(shuō)過(guò):“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體,無(wú)體是無(wú)德智也,體者,載知識(shí)之車而寓之舍也”,一語(yǔ)道出體育、德育、智能三者之間密不可分的內(nèi)在邏輯關(guān)系。高職體育是高職教育的重要組成部分,必須著眼于提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力,大力推動(dòng)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新,不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在新的歷史條件下,各級(jí)各類高職院校以及廣大體育教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué)的重要意義,明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)策略,努力在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

1 基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué)的意義

1.1 提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、技術(shù)、管理、服務(wù)等一線應(yīng)用型人才的搖籃,其本質(zhì)就是“就業(yè)教育”,因而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力至關(guān)重要。我國(guó)高等院校的學(xué)生基本上都屬于“獨(dú)生子女”,身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及減壓能力、抗打擊能力相對(duì)較弱,集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差,導(dǎo)致很多學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。高職體育教學(xué)可以將體育、德育、智育很好的結(jié)合起來(lái),能夠通過(guò)體育教學(xué)創(chuàng)新,強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì),塑造學(xué)生的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力。

1.2 培養(yǎng)國(guó)家專業(yè)人才的需要

在現(xiàn)代社會(huì),綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)不僅是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),更是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才已經(jīng)成為我國(guó)的“第一資源”和“戰(zhàn)略資源”。黨的十八大將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),明確提出要“著力提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。德、智、體、美全面發(fā)展,要求專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,而且還必須具備創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力,需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展信心。基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué),能夠?qū)⒌?、智、體、美很好的融合起來(lái),強(qiáng)化專業(yè)人才所必需的健壯體魄、健康心理和健全人格,為我國(guó)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

1.3 推進(jìn)高職體育改革的需要

高職院校的體育教學(xué)與普通高校的體育教學(xué)是有一定區(qū)別的,它具有普通教育和職業(yè)教育的雙重屬性,具有基礎(chǔ)性和實(shí)用性的雙重特征,職業(yè)實(shí)用體育對(duì)體育基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充,為學(xué)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。高職教育最為突出的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力,這就要求高職體育不僅要在體育基礎(chǔ)教育上下功夫,而且要在實(shí)用教育上下功夫,著力培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的適應(yīng)能力、就業(yè)能力和發(fā)展能力,這是高職體育教育的重要改革方向。基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué),能夠從學(xué)生未來(lái)“職業(yè)化”方向出發(fā),有針對(duì)性的開展體育教學(xué),在抓好基礎(chǔ)教育的同時(shí)更加注重實(shí)用教育,對(duì)于推動(dòng)高職體育改革具有重要意義。

2 基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué)的策略

2.1 明確高職體育教學(xué)原則

基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué),必須把以人為本、職業(yè)導(dǎo)向、綜合塑造、改革創(chuàng)新作為重要原則,著力提升教學(xué)的科學(xué)性和有效性。堅(jiān)持“以人為本”原則,把“立德樹人”作為高職體育教學(xué)的根本任務(wù),切實(shí)把德育、智育、美育融入到體育教學(xué)全過(guò)程,使四者相互融合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向”原則,把學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)需要作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),正確處理好全面性教學(xué)與針對(duì)性教學(xué)的關(guān)系,既要抓好基礎(chǔ)教學(xué)又要抓好實(shí)用教學(xué),既要堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)又要堅(jiān)持分類指導(dǎo),既要培養(yǎng)學(xué)生健康的身體又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,真正通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。堅(jiān)持“綜合塑造”原則,著力培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì),充分發(fā)揮體育對(duì)德育的“滲透”作用和“隱性”教育職能。要堅(jiān)持“改革創(chuàng)新”原則,各級(jí)各類高職院校和廣大體育教師應(yīng)牢固樹立“三個(gè)有利于”原則,只要有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、只要有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、只要有利于促進(jìn)體育實(shí)用教學(xué),都要積極鼓勵(lì)、大膽嘗試、允許失敗,真正發(fā)揮體育教師的主觀能動(dòng)性推動(dòng)體育教學(xué)模式創(chuàng)新。

2.2 完善高職體育教學(xué)體系

基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué),必須著眼于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,將思想政治工作融入體育教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)一步健全和完善高職體育教學(xué)機(jī)制。各級(jí)各類高職院校、體育教學(xué)部門、體育教師應(yīng)切實(shí)改變過(guò)去以體育教學(xué)部門和體育教師為主的體育教學(xué)模式,牢固樹立高職體育“大教育”格局,進(jìn)一步健全和完善高職體育教學(xué)體系,建立由體育教學(xué)部門、高職院校黨委、高職院校團(tuán)委、高職院校政教部門以及相關(guān)教學(xué)部門組成的“高職體育教學(xué)聯(lián)席會(huì)議制度”,加強(qiáng)對(duì)基于“職業(yè)發(fā)展”的高職體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的分析、研究和探索,推動(dòng)高職體育教學(xué)向職業(yè)化、實(shí)用化、多元化、融合化方向發(fā)展。高職體育教師應(yīng)著眼于提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力,改變過(guò)去“封閉式”教學(xué)模式,大力實(shí)施“開放式”、“聯(lián)動(dòng)式”、“融合式”教學(xué)模式,建立學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的“互動(dòng)”教學(xué)機(jī)制,提升高職體育教學(xué)的有效性。

2.3 改進(jìn)高職體育教學(xué)內(nèi)容

基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué),應(yīng)牢固樹立“服務(wù)”理念,將學(xué)生作為“第一服務(wù)對(duì)象”,緊緊圍繞健康教育和職業(yè)能力培養(yǎng)“雙服務(wù)”,針對(duì)各級(jí)各類高職院校專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)目標(biāo),把服務(wù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),建立符合高職院校實(shí)際和特色的體育教學(xué)內(nèi)容。盡管我國(guó)高職院校有財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、采礦、醫(yī)護(hù)、地質(zhì)、物探等各種各樣的專業(yè),但總體上可歸納為辦公型、直立型、運(yùn)動(dòng)型專業(yè),教師在體育教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)程中,要區(qū)分不同類型專業(yè)科學(xué)設(shè)置不同的體育教學(xué)內(nèi)容,財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等辦公型專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)安排健身操等教學(xué)內(nèi)容,采礦、醫(yī)護(hù)等直立型專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)安排游泳等教學(xué)內(nèi)容,地質(zhì)、物探等運(yùn)動(dòng)型專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)安排球類等教學(xué)內(nèi)容,特別是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí),積極培養(yǎng)和激發(fā)適合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使其成為學(xué)生“終身體育”鍛煉項(xiàng)目。為了彌補(bǔ)因?qū)嵱?xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等因素產(chǎn)生的校內(nèi)體育教學(xué)課時(shí)不足的現(xiàn)象,應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)與校外的課程一體化設(shè)計(jì),豐富校外體育鍛煉的指導(dǎo),將科學(xué)鍛煉的方法與手段,與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、保健知識(shí)等資源通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,從校內(nèi)延伸至校外,形成“校內(nèi)外一體化”的教學(xué)資源,真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)校體育向社會(huì)體育的銜接。

2.4 創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式

基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué),必須大力推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新,既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要強(qiáng)化德智體美的深度融合,更要符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。體育教師要積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系,改變過(guò)去“灌輸式”、“命令式”、“枯燥式”的教學(xué)模式,拉近與教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在快樂(lè)、溫馨、和諧的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。要進(jìn)一步創(chuàng)新高職體育教學(xué)形式,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、分段教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、提示教學(xué)、比賽教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、電化教學(xué)、考核教學(xué)等形式多樣、豐富多彩、行之有效的教學(xué)方式,強(qiáng)化體育教學(xué)綜合效果。大力創(chuàng)新高職體育教學(xué)方法,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式,既要開展體能訓(xùn)練又要開展技能訓(xùn)練,既要加強(qiáng)身體訓(xùn)練又要加強(qiáng)心理訓(xùn)練,既要加強(qiáng)耐力訓(xùn)練又要加強(qiáng)競(jìng)技訓(xùn)練,既要加強(qiáng)順境訓(xùn)練又要加強(qiáng)逆境訓(xùn)練,既要開展個(gè)人項(xiàng)目教學(xué)又要開展集體項(xiàng)目教學(xué),既要開展體育策略教學(xué)又要開展體育戰(zhàn)略教學(xué),既要開展體育興趣教學(xué)又要開展體育強(qiáng)化教學(xué),真正通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的歷史時(shí)期,高職院校肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的“應(yīng)用型”人才的重任?；凇奥殬I(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力具有重要作用,必須將培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄、健全人格、健康心理、道德規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作為體育教學(xué)的重要目標(biāo),明確教學(xué)原則,完善教學(xué)體育,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,努力為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

[1]許新.在高職體育教學(xué)中融入職業(yè)實(shí)用體育的實(shí)踐與研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(7).

[2]顧莉.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(1).

[3]王新建.基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求的高職體育教學(xué)改革策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2012(6).

[4]劉宴維.淺談高職體育教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要[J].才智,2012(19).

[5]吳慧倩.突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心[J].新課程研究(中旬刊),2009(10).