王勇

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 廣東深圳 518055）

高校體育教學(xué)過程中依然存在一定問題，怎樣才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，是對(duì)高校教育提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)體育文化引導(dǎo)，在教學(xué)手段以及管理手段上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，積極舉辦以大學(xué)生為主體并且學(xué)生熱衷的體育活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為完美的環(huán)境。

1 個(gè)性化教育概述

1.1 概念

個(gè)性是與共性相對(duì)應(yīng)的一種方式，將其引申到教學(xué)中，即充分尊重受教育者的主體地位，在教學(xué)實(shí)施中將受教育者存在的個(gè)性放大，并為其提供充分的物質(zhì)條件、精神條件，保證其能夠更為全面的發(fā)展。個(gè)性化教育的存在是保證受教育者自身個(gè)性能夠被正視，進(jìn)而才能進(jìn)一步挖掘其具備的個(gè)體潛能，促進(jìn)受教育者個(gè)性能夠得到更全面的發(fā)揮，使其能夠更適應(yīng)社會(huì)、智能、身體以及心理等多方面的要求，在多方面促進(jìn)綜合能力的提升[1]。個(gè)性化教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)施，是教育主觀、客觀條件下，與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合的一種需求，是教育與社會(huì)關(guān)系的一種統(tǒng)一，是推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一種必然環(huán)境，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有重要意義。

1.2 特征

(1)個(gè)性化教育具有針對(duì)性，即在教學(xué)過程中教育者重視不同受教育者的不同個(gè)性，并根據(jù)其實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將其身上具備的優(yōu)良個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)放大，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化特點(diǎn)的同時(shí)尊重受教育者的個(gè)性，培養(yǎng)其形成滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性[2]。

(2)個(gè)性化教育具有主體性，即在教學(xué)實(shí)施中教育者應(yīng)該尊重受教育者的主體地位，尊重其興趣與需求，結(jié)合其原有學(xué)習(xí)情況及其對(duì)新知識(shí)的接受能力，在教學(xué)實(shí)施時(shí)將激發(fā)受教育者主動(dòng)性和積極性作為重點(diǎn)，培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)受教育者在教學(xué)過程中的主體性。

(3)個(gè)性化教育具有創(chuàng)造性，即在教學(xué)實(shí)施中認(rèn)清創(chuàng)造性具有的重要性，在尊重受教育者個(gè)性化基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)其適應(yīng)環(huán)境、發(fā)揮特長的能力，使其在激發(fā)自身潛能的同時(shí)富有創(chuàng)造性。個(gè)性化教育的實(shí)施可以為受教育者營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更適合其創(chuàng)造性思維以及能力的培養(yǎng)和提升。

2 個(gè)性化教育在高校體育中實(shí)施應(yīng)遵守的原則

將個(gè)性化教育引申到體育教學(xué)中，必須要遵守幾個(gè)原則，保證其具有的功能和特點(diǎn)能夠更充分的發(fā)揮出來。首先，轉(zhuǎn)變?cè)瓌t。就高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校仍然采取統(tǒng)一化教學(xué)，即無論男生女生還是大一大二都是采取相同的教學(xué)方式和內(nèi)容。在高校體育教學(xué)中接入個(gè)性化教學(xué)理念，首先要遵守的是轉(zhuǎn)變?cè)瓌t，即教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等多方面的轉(zhuǎn)變，針對(duì)每個(gè)大學(xué)生的不同情況來制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次是有效原則。很多高校體育教學(xué)僅僅只是為了滿足國家課程安排的要求，但是教師在教學(xué)時(shí)存在很大的無效性。很多教師體育教學(xué)只是讓學(xué)生自由活動(dòng)，完全降低乃至消除了體育中存在的功能性。因此，在進(jìn)行個(gè)性化體育教學(xué)時(shí)必須要遵循有效性原則，在尊重學(xué)生個(gè)性化的同時(shí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)施有效性。最后是公平性原則。高校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，即滿足每一位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求來制定教學(xué)過程。大學(xué)生逐漸進(jìn)入到自我意識(shí)強(qiáng)烈的階段，也就是說具有很強(qiáng)的個(gè)性，不同的個(gè)體具有不同的個(gè)性，教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，必須要遵循公平原則，不能厚此薄彼，結(jié)合每一位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，確定最終教學(xué)方案。

3 高校體育個(gè)性化教學(xué)實(shí)施策略分析

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新時(shí)代的來臨，使得很多教育觀念以及方式都受到了挑戰(zhàn)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并需要對(duì)原存的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在高校體育教學(xué)中融入個(gè)性化教學(xué)理念，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)具有的重要性，認(rèn)清個(gè)性化教育實(shí)施的必要性。很多高校在教學(xué)實(shí)施中，將體育課程安排到第三等位置，這就證明了體育課程教學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。以此為基礎(chǔ)使得部分體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本指導(dǎo)，例如對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)球、傳球以及三步上籃等基本知識(shí)的教學(xué)?；蛘呤亲寣W(xué)生進(jìn)行長短跑，甚至直接自由活動(dòng)，體育課成為了活動(dòng)課，體育教學(xué)具有的功能性得不到發(fā)展。最為重要的是無論學(xué)生身體狀況和心理素質(zhì)如何，都采取同樣教學(xué)方式，使得部分具有特殊情況的學(xué)生逐漸對(duì)體育產(chǎn)生反感、厭惡乃至懼怕的情緒。針對(duì)這一點(diǎn)在高校體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，必須要正視體育教學(xué)的重要性，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性確定教學(xué)方式，如易怒、脾氣暴躁的學(xué)生，教師可以安排其學(xué)習(xí)下棋、長跑、游泳等體育活動(dòng)；對(duì)于做事猶豫不決的學(xué)生可以安排其參加籃球、足球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)其果斷的意識(shí);針對(duì)統(tǒng)籌能力、判斷能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其此方面的進(jìn)一步鍛煉，安排其進(jìn)行籃球、足球等需要“排兵布陣”的運(yùn)動(dòng)，使其個(gè)性可以得到充分發(fā)揮。

3.2 深化校本教程研究

校本課程的研究和開發(fā)，就是在國家教育課程基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況制定的具有地方特色、個(gè)人特色的教學(xué)資源，是學(xué)校成員自愿、獨(dú)立或者是與校外團(tuán)體組織等合作開展的，將滿足校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)所有請(qǐng)求作為目的而進(jìn)行的一個(gè)持續(xù)有效的課程改進(jìn)過程[3]。高校體育個(gè)性化教育，要求學(xué)校必須要結(jié)合自身實(shí)際情況，如辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等，并以學(xué)生群體特點(diǎn)來確定體育教學(xué)內(nèi)容，在保證滿足教學(xué)要求情況下，大力激發(fā)學(xué)生個(gè)性中具備的潛能。例如我國沿海地區(qū)與西部高原地區(qū)在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，選擇的個(gè)性化體育教學(xué)必然也不盡相同。沿海城市經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸的新鮮事物相對(duì)也比較多，思想意識(shí)上相對(duì)更為開放，創(chuàng)新意識(shí)也更為突出。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該選擇學(xué)生關(guān)注度比較高的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，如大部分男生喜歡科比，教師可以以此為突破點(diǎn)進(jìn)行籃球教學(xué)；有的學(xué)生喜歡費(fèi)德勒、李娜，可以對(duì)其開展網(wǎng)球教學(xué)等，在其興趣點(diǎn)上做文章，可以促進(jìn)其更快的進(jìn)步。

3.3 完善評(píng)價(jià)體制

每個(gè)學(xué)生都是不同的，每個(gè)學(xué)生都具備自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，只有找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能更好的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。因此，在進(jìn)行高校體育個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師必須要采取綜合評(píng)價(jià)方式，并不是沒在規(guī)定內(nèi)跑完1000m，就是體育拖沓分子；也并不是一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)球20分就是體育優(yōu)秀分子。教師必須要結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性、不同優(yōu)點(diǎn)來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如在班級(jí)足球比賽中，學(xué)生A可以很好的掌握球場節(jié)奏，即使一個(gè)球也沒有進(jìn)，那這個(gè)學(xué)生也是一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。不同學(xué)生個(gè)體具備的長短處不同，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，增強(qiáng)其自信心，讓其認(rèn)清自身的長處，并不斷提升此方面能力。

4 結(jié)語

社會(huì)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)理念逐漸不能滿足時(shí)代進(jìn)步的要求，個(gè)性化教育理念的提出是社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是學(xué)生成長的需求。高校進(jìn)行體育個(gè)性化教學(xué)時(shí)，必須要以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生具有的個(gè)性來確定教學(xué)內(nèi)容和方式，以求不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]薛華,鄧麗娟,余文斌.市場經(jīng)濟(jì)視角下的高校體育教育改革與發(fā)展趨勢[J].中國市場,2010(31):59-60.

[2]關(guān)鵬林.學(xué)校體育應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)在和將來——對(duì)高校體育改革幾點(diǎn)建議[J].體育學(xué)刊,2010(65):13-14.

[3]包紅曙.從體育教學(xué)要素角度淺談高校體育教學(xué)改革[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(5):26-27.