羅 晨，魏 巍

(云南大學旅游文化學院，云南 麗江 674100)

《管理學原理》(Principles of Management)是我國高校工商管理專業(yè)核心課程之一，本門課程應用性強，與其他學科聯(lián)系緊密，融入3G網絡環(huán)境的《管理學原理》課堂教學創(chuàng)新從課程理論知識出發(fā)，結合學?，F(xiàn)狀、學生特點、教學實際進行教學方式的創(chuàng)新，是《管理學原理》教學模式的創(chuàng)新。融入3G網絡環(huán)境的《管理學原理》課堂教學創(chuàng)新打破原有傳統(tǒng)教學方式下的多媒體教學，融入3G網絡環(huán)境的有線和無線移動教育方式，不僅減少教師與學生之間的沉沒成本，而且激發(fā)學生參與教學的主觀能動性，是《管理學原理》課程的變革和創(chuàng)新。本文基于云南大學旅游文化學院院級精品課《管理學原理》課程建設課堂教學深入研究?；仡?G網絡時代的歷程及我院《管理學原理》課程教育現(xiàn)狀，初步探析融入3G網絡《管理學原理》課程創(chuàng)新的教育方式與實現(xiàn)途經，得出結論——融入3G網絡環(huán)境的《管理學原理》課程教學創(chuàng)新教學模式已具備全面推行的條件。

1 3G網絡時代的歷程及我院《管理學原理》課程教學現(xiàn)狀

2001年12月我國高校全面推行“移動教育”模式，2001年到2009年，全國高校教育技術在中國移動和GPRS平臺體系進行教育技術等方面的遠程教育模式創(chuàng)新，但存在弊端，諸如資費、技術要求較高，全面鋪開一直遇到不同的障礙，2009年，3G網絡時代到來，第三代無線通信技術產品進入市場，得到消費者的青睞，2012年，第三代無線通信技術(3G)在我國全面鋪開，2013年，第三代3G無線通信技術和互聯(lián)網多媒體技術已經全面融合，多媒體消息業(yè)務(MMS)、WAP2.0無線瀏覽技術、視頻通訊技術等全面運用，3G網絡以最快的速度、更低的收費贏得廣大消費者的一致認可，手機、IPDA、掌上電腦等智能移動設備普及［1］。目前，3G網絡環(huán)境處于成熟階段，適合我院《管理學原理》課程重點建設，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，融入3G網絡環(huán)境下的教學方式，改變舊有教學的弊端。主要教學弊端如下:第一，《管理學原理》教學通過小組討論、案例分析、教師引導等單一的教學方法進行傳統(tǒng)的單一輸出教學，教學效果較差。第二，學生的認知能力和學習能力參差不一，很難統(tǒng)一每位學生的培養(yǎng)路徑。第三，學生的實踐運用能力很難同一時間同時提高。第四，教師浪費了大量教學時間講述《管理學原理》知識，大部分學生對所講述原理常識學習的積極性很低，基本達不到教學效果。第五，課程外學生基本不應用所學知識、客觀規(guī)律分析實際問題，分析相關問題能力較差。第六，課程外的實踐能力差，所學知識應用比例低。第七，本精品課程建設團隊各教師積極整合的平時教學資源有限，需要突破。比如:建立的教學大綱、教案、教學多媒體課件、課程習題庫等工作內容，完善《管理學原理》課程教學體系，還需要勇于創(chuàng)新的教師進行教學方法和教學內容的創(chuàng)新。綜上所述，我院是少數民族地區(qū)民辦高校，適合作為3G網絡環(huán)境試行的基地，融入3G網絡的《管理學原理》課程教學創(chuàng)新是最具有創(chuàng)新精神和大學精神的課程教學方法創(chuàng)新模式。

2 融入3G網絡的《管理學原理》課程教學創(chuàng)新教育方式

第一代、第二代移動通信系統(tǒng)網絡寬帶技術有限，全面推行的成本較高，很難在我國高校大范圍推行。第三代移動通信系統(tǒng)提供多種寬帶信息服務，數據傳輸速度較快，價格低廉，為顧客提供包網業(yè)務，學生擁有第三代移動通信技術產品的人數較多。學生通過第三代移動通信技術提供的高效圖像、音頻等傳輸技術進行信息化交流?；?G網絡環(huán)境的《管理學原理》課程可以通過3G技術環(huán)境，進行課程相關學習資源的整合，結合課程要求，激發(fā)學生主動參與課程的興趣，在課程教學環(huán)境中，任課教師通過教學手段整合、優(yōu)化學生手中的3G網絡產品進行學習資源的平等配置——在同一時間、同一空間進行課程內容探討、教學信息資源的交流，這一教學方法平衡學生之間學習能力的差距。

2.1 融入3G網絡的多媒體短信服務教學方式

MMS(Muhimedia Message Service)是一種基于存儲轉發(fā)的多媒體通信方式，學生在課程中可以通過MMS系統(tǒng)發(fā)送文本、圖片、音頻，通過手機在線顯示進行課堂討論［2］。在新課程開始前，由任課教師布置相關課程內容的查詢任務，學生自行在課程外查詢與課程相關的知識點，新課程開始后，教師運用學生手中3G手機實現(xiàn)實際案例探討，有文本、圖像、音頻，此教學方法完整、創(chuàng)新，且互動，激發(fā)學生學習新知識的積極性，提高學生提前預習課程的主觀能動性，在課程中，教師從聽、說、讀等環(huán)節(jié)進行互動式教學，學生不僅有主動參與課程的積極性，而且全面提升學生選擇適合知識點和案例的選擇能力，此教學模式打破傳統(tǒng)教學模式的單一性，從多元化、多方位的角度進行教學資源的整合(見圖1):基于MMS的教學方式創(chuàng)新。

通過MMS教學方式的變革，教師與學生之間的默契度增強，學生分析實際問題的能力提高，學生學習的主觀能動性提高、創(chuàng)新能力有了發(fā)揮的平臺——學生通過無線移動網絡與互聯(lián)網之間的結合，完成一次較為完整的師生參與的教學活動，學習資源優(yōu)化配置，節(jié)約學校設備等方面的投入成本，3G手機不再干擾教學活動，成為教學活動的優(yōu)勢資源，多次教學活動反復運用MMS教學方式進行教學，改變傳統(tǒng)教學的主體教學模式，逐步向宏觀教學模式轉變，為教學課堂提供時間和空間，積累有效的信息資源(國內外)。

2.2 融入3G網絡的WAP瀏覽器服務教學方式

WAP(Wireless Application Protocol)無線應用協(xié)議，是一種移動終端提供的互聯(lián)網內容的先進增值服務，學生可以通過WAP無線應用協(xié)議提供的手機上網服務，進行瀏覽器站點鏈接服務學習，《管理學原理》通過3G移動網絡技術采用WAP2.0技術進行實用性設計的網絡服務與新增服務功能的學習，在課堂教學中，無論何時、何地都可以進行相關信息查詢和資源共享，比如:遇到難度大的管理學原理或是管理學詞匯，讓學生查詢WAP瀏覽器上相關信息資源，學生通過在線學習，進行相關信息的查詢，學生不僅學習新的理論常識，而且學習相關課程的知識點，拓寬學生學習的知識面，學習需求、動手能力和個性得到培養(yǎng)。除此之外，在課堂外的自學時間，學生可以根據《管理學原理》各種的教學內容，結合自己感興趣的內容進入第二輪學習，還可以關注社會經濟熱點問題進行再思索、再查詢，進一步延伸學習內容的深度。這樣的教學方式拓寬教學的廣度和維度，而且提高學生自學能力，是一種較全面考慮學生需求的教學方式，其思路見圖2。

融入3G網絡的WAP瀏覽器服務教學環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的個體優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的動手能力、思考能力和解決問題的能力，通過此環(huán)節(jié)的教學塑造學生的核心競爭力和創(chuàng)新能力。大量的信息交流結合學生自身的記憶能力、分析能力、觀察能力，形成學生的創(chuàng)新思維能力。未來兩年學生可以借助此平臺進行相關的創(chuàng)新、發(fā)明等各項實踐活動，通過更加專業(yè)的技術渠道進行策劃創(chuàng)新、產品設計、創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)企業(yè)活動。

2.3 融入3G網絡的在線實時交互教學方式

融入3G網絡的視頻點播技術提高學生充分利用時間和空間的資源的能力，隨著3G技術的不斷推廣，傳統(tǒng)的交互式學習模式和基于Web的學習模式已經不能滿足《管理學原理》特殊學習者的要求，為了提高教學效率和個人信息的交互式學習效率，融入3G網絡的在線實時交互教學成為新的創(chuàng)新點——利用服務器上豐富的學習資源進行網絡學習，通過教師與學生、學生與3G手機的相互學習，教師進行相關教學資源的整合，在服務器上發(fā)布相關教學資源，由學生進行交互式答疑，教師通過之后發(fā)表統(tǒng)一教學答案進行同時解答，學生提出新的問題和新的設想，由教師提出引導方法引導學生進一步思考。這樣的教師與學生之間、學生與學生之間、學生與互聯(lián)網之間的交互學習，不僅增強學生學習的積極性，而且綜合考慮學生的優(yōu)點和缺點，調整學生的學習狀態(tài)，提高學生課余實踐的自學能力，充分利用學生的課堂時間和課余時間，教師的教學思維和學生的創(chuàng)新思維能力緊密地結合在一起，實現(xiàn)了在線實時交互教學模式、多種信息資源整合，教學思路見圖3。

通過融入3G網絡在線實時交互教學模式，充分利用學生的課堂時間和課余時間，進行《管理學原理》課程練習和新知識的學習過程，通過教師教學內容的引導，學生和其他學生進行討論，討論結果容易產生新的思維方式，學生再通過課程作業(yè)詳細解析、學生在線手機平臺進入深度學習環(huán)節(jié)，整個教學過程能夠提高學生的學習能力和整合各類資源的能力，多樣化學習的教學方式，學生的客觀分析能力提升，未來兩年學生能夠正確運用管理學原理分析實際問題，根據實際案例運用云計算等新技術進行策劃、融資等經濟活動，具有較強的應用性。

綜上所述，融入第三代3G網絡的《管理學原理》課程教學的創(chuàng)新，最大化地整合各類教學資源，激發(fā)學生學習的積極性，教師與學生之間、學生與學生之間、學生與網絡其他信息共享者之間的交流與溝通度增強，學生交流的信息量、學生的創(chuàng)新思維能力所需時間縮短，學生學習的知識與時代同步，并走在時代的前沿。此教學方式的創(chuàng)新是傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法的結合，也是未來《管理學原理》發(fā)展的新趨勢。

3 融入3G網絡的《管理學原理》課程教學創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑

今天學生學習的信息大部分來自于課堂之外，融入第三代3G網絡的《管理學原理》課程創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑離不開課堂之外的移動教學平臺和無線教學環(huán)境的建設，其中，移動教學平臺的整合創(chuàng)建在任何時間、任何地點、任何討論方式的不固定模式下進行，在《管理學原理》課程教學環(huán)境中，只要教師需要學生參與查詢資料進行小組討論，就可以運用移動教學平臺進行案例教學，無線教學環(huán)境解決學校建設成本問題，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，充分利用學生手中的3G網絡環(huán)境建立有效的無線教學環(huán)境。

3.1 通過移動教學平臺進行教學資源整合

3G網絡環(huán)境建立靈活的教學方式，第一，打破傳統(tǒng)教學過程中，學生思維不集中的現(xiàn)象，實現(xiàn)多位同學同時上網。第二，在《管理學原理》課程教學過程中，教與學不受時間和空間的限制，增加教師與學生的學習互動性，充分發(fā)揮每位同學學習的積極性。第三，整合每位同學的思維方式進行自由分組討論。第四，在此教學環(huán)境中，進行最前沿的專業(yè)討論，完成一次完整的教學活動。以上靈活的教學方式突破傳統(tǒng)教學不能在課堂之中運用更多課外信息的不足，整合不同經濟人的思維信息，有利于提高教學效果。總之，移動教學平臺整合教學過程中課堂內與課堂外的時間和空間優(yōu)勢。

3.2 通過無線教學環(huán)境的建設進行教學環(huán)境的優(yōu)化

3G移動教學平臺可以建立局域網，與學校圖書館、全國知名圖書館及國外圖書館資源進行在線WLAN服務站點的建立，利用無線教學環(huán)境的建立，開闊學生視野，提高學生的自學能力，且在教師的引導下，學生有更多更好的學習機會和條件進行學習資源的拓展，從而進行全方位的學習［3］。

總之，稀缺的教學資源通過3G網絡的融入得到最大限度的整合，學生不僅通過此模式成為理性人，而且通過此模式成為具有創(chuàng)新能力的理性社會人，不脫離社會經濟環(huán)境，熟知社會經濟前沿，且有能力分析實際社會經濟問題，移動與無線教學環(huán)境的實現(xiàn)是未來3G網絡教學模式在《管理學原理》課程中實現(xiàn)的有效途徑。

4 未來兩年的展望

《管理學原理》課程是一門應用性很強的基礎性課程，課程內與課程外的教學信息整合，對于教學活動都有推動作用，融入3G網絡的《管理學原理》課程教學創(chuàng)新模式作為傳統(tǒng)教育模式的的輔助教學模式，它突破時間和空間的限制，將教師教學資源與互聯(lián)網教學資源，及不同學生之間、教師與學生之間、學生與網絡信息分享者之間形成交互學習模式資源優(yōu)化、整合在一起，是第三代3G網絡環(huán)境下《管理學原理》課程教學創(chuàng)新，也是最大限度利用互聯(lián)網資源和教學資源的教學模式創(chuàng)新，同時是一種創(chuàng)新的個性化教學模式——隨時隨地提高學生的自學能力、把握學習機會能力及創(chuàng)新能力的個性化教學模式，在未來兩年融入3G網絡《管理學原理》教學時代，可以革新學習的創(chuàng)新思維能力，且?guī)硇碌慕虒W模式的革新。積極開展高校融入3G網絡《管理學原理》課程教學創(chuàng)新模式是全面提升教學質量的開始，尤其是在偏遠少數民族地區(qū)高校課程改革建設中，此教學模式的創(chuàng)新有利于降低學校設備投入成本，整合最優(yōu)的網絡信息資源，不脫離時代和最新的的知識信息的前提下，進行教學質量的全面提升，此教學模式最終減小不同地區(qū)間的教育差距，體現(xiàn)與時俱進、教育公平的大學精神。

［1］黃榮懷.移動學習理論:現(xiàn)狀趨勢［M］.北京:科學出版社，2008.

［2］吳澍.淺議無線局域網技術的最新發(fā)展及其對移動教育的影響［J］.現(xiàn)代教育技術，2003(5):18－21.

［3］李巧丹，夏洪文.基于通訊技術的移動學習資源設計與實現(xiàn)模式［J］.現(xiàn)代教育技術，2007(11):67－70.