張宏偉

摘 要：新一輪的課程改革提出了不同于傳統(tǒng)教育的全新教育理念，練習(xí)的功能也應(yīng)與之相匹配，在課堂中進(jìn)行行之有效的練習(xí)，不但能使學(xué)生準(zhǔn)確、熟練掌握新知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生開發(fā)智力、挖掘創(chuàng)新潛能，提高分析、解決問題的能力，形成良好的信念、態(tài)度、價(jià)值觀。目前，教師對(duì)如何以設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中。如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-368-01

知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。

新一輪的課程改革提出了不同于傳統(tǒng)教育的全新教育理念，它提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，因此，練習(xí)的功能也應(yīng)與之相匹配，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效、無效的問題，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到發(fā)展，成為減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

然而實(shí)施素質(zhì)教育以來，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日常課堂的教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步，導(dǎo)入時(shí)的“情境引入”、新授中的“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐操作”等理念和行為已深入人心，但也發(fā)現(xiàn)在練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師的重視程度和投入的精力與智慧不足，新課程下數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性亟待提高。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)普遍存在的主要問題

1、教師對(duì)課堂練習(xí)的定位認(rèn)識(shí)不夠

教師往往把練習(xí)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”、“技能技巧的強(qiáng)化”、“檢測(cè)知識(shí)的掌握情況”上，導(dǎo)致練習(xí)陷入了題型呆板、形式機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、練習(xí)時(shí)間不足

新課程改革下，教師注重了情境創(chuàng)設(shè)和自主探究合作學(xué)習(xí)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生與發(fā)展的過程，同時(shí)又因?yàn)椤安环判摹毙睦硐碌拇罅恐v授，使得鞏固練習(xí)的時(shí)間偏少，顯得“頭重腳輕”，常常讓教者課后感到不踏實(shí)，擔(dān)心學(xué)生鞏固不夠好，甚至要另找時(shí)間補(bǔ)課。達(dá)不到減負(fù)的效果。

3、練習(xí)形式單調(diào)

多數(shù)教師僅限于教材上的練習(xí)題型，而其他形式的練習(xí)，如：填空、選擇、判斷等就很少，更忽視實(shí)踐練習(xí)。練習(xí)形式單調(diào)、枯燥、缺乏趣味性、實(shí)踐性，不能在學(xué)生已產(chǎn)生思維疲勞時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。

4、練習(xí)層次單一

所練習(xí)的習(xí)題大多是條件明確、模仿例題、思路單一、結(jié)論確定的封閉性習(xí)題。缺少條件隱蔽、思路開放、靈活多變的發(fā)展性習(xí)題，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的優(yōu)等生的積極性。

5、練習(xí)數(shù)量過度

有些教師片面認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是熟能生巧的過程，到處收集羅列練習(xí)題，布置大量的練習(xí)，大打題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題的安排有常常是機(jī)械重復(fù)的偏多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而效果不理想。

那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分的數(shù)學(xué)練習(xí)，在新課程理念的召喚下該作出怎樣的創(chuàng)新變革，才能在發(fā)揮“鞏固知識(shí)，形成技能”的同時(shí)，又能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

二、新課程下提高課堂練習(xí)有效性的策略

1、把握好新課程下的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的主要原則

德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過長(zhǎng)期的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)掌握的鞏固程度與智能的發(fā)展關(guān)系密切，指出只有牢固掌握知識(shí)才能才能轉(zhuǎn)化為學(xué)者的技能、技巧與智力、能力。教師必須要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、組合、補(bǔ)充，從質(zhì)和量?jī)煞矫孢m應(yīng)不同學(xué)生的需要，使之具有針對(duì)性、趣味性、生活性、層次性和開放性。

2、提供給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間和空間

在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽操作和實(shí)踐，自己去尋求問題的答案，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的快樂，較大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的得到提高。

3、要處理好題量多與少而精的關(guān)系

有效練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)到位。要想精練，就要抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得較多的知識(shí)，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。如果練習(xí)的份量多，勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。如練習(xí)份量少而精，完些成作業(yè)的時(shí)間就充裕，學(xué)生作業(yè)才能認(rèn)真仔細(xì)，才能保證練習(xí)的質(zhì)量?？傊?，將課改精神更多地溶入練習(xí)之中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求，才能使數(shù)學(xué)變得有情有趣、可親可愛，才能更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。只要我們堅(jiān)持這樣做，我們的課堂練習(xí)一定會(huì)象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風(fēng)的吹拂下，進(jìn)入學(xué)生心扉，使數(shù)學(xué)百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤(rùn)學(xué)生的心肺，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。