李成海

摘 要：朗讀應(yīng)是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的核心。在朗讀中感知、欣賞、積累，因此設(shè)計了貫穿朗讀的課堂環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；指導(dǎo)；拓展；全面

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-308-01

《語文課程標準（2011年版）》有關(guān)詩歌的課程目標有：第一學(xué)段：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意；第三學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。第四學(xué)段中，《標準》未對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)做出明確表述。根據(jù)以上要求和現(xiàn)代詩歌的文體特點，朗讀應(yīng)是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的核心。在朗讀中感知、欣賞、積累，因此設(shè)計了貫穿朗讀的課堂環(huán)節(jié)。

一、誦讀，感音韻

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生先自由嘗試讀，能讀懂字音、感知節(jié)奏，然后再聽讀。用播放朗誦錄音或教師范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生達到朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音律、節(jié)奏和重音。在朗讀的基礎(chǔ)上感受詩歌的音韻美，感知詩歌內(nèi)容。朗讀形式可以多樣化，可自由讀、試讀、范讀、聽讀、指導(dǎo)讀，也可以分小組朗讀，男女分讀、齊讀等，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予指導(dǎo)。

二、研讀，明主旨

在朗讀的基礎(chǔ)上品味詩句，讓學(xué)生通過聯(lián)想或想象，體會詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想情感?？捎谩霸娒涝谀睦?？”“詩人想表達什么？”這樣的問題啟發(fā)學(xué)生思考。以學(xué)生思考、表達為主，教師適當補充。培養(yǎng)學(xué)生的思考、想象能力和語言表達能力。

三、品讀，知精妙

反復(fù)朗讀，在朗讀中感知精妙。讓學(xué)生能嘗試指出詩歌中的主要意象，說出其表達的意境；能指出詩歌使用的修辭方法及表現(xiàn)手法，說出它的好處；能對詩歌的煉字進行推敲，品味關(guān)鍵詞語的精妙；并能了解詩歌結(jié)構(gòu)上的主要特點。這是現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是難點。教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會、品味，各抒己見，充分表達。這個環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。

四、背讀，廣積累

在理解詩意和作者情感的基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生帶著欣賞背誦詩歌或優(yōu)美片段。不能為了背誦而背誦，可以閉著眼睛一邊想象一邊背誦，也可以聽著背景音樂背誦。能夠當堂背誦最好，背誦始終要站在欣賞的角度。教師可以適當給予背誦方法的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對知識的掌握更牢固，積累更豐富。

五、聯(lián)讀，賞美文

可準備類似的詩歌或散文，讓學(xué)生比較閱讀。談一談它們的異同，談?wù)勛约旱拈喿x感受。學(xué)習(xí)需要舉一反三，在對比、拓展、延伸中，學(xué)生對知識的掌握會更牢固，更全面。