黃芳

摘 要：教無定法，貴在得法。我們每位老師都有自己獨特的教學方法。我相信，如果我們老師和學生都能充分且高效的利用好課堂，一定能事半功倍，取得良好成績的。

關鍵詞：教育；教學；質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-270-02

前言

教育是立國之本，是強國之術。自古以來從來不缺少有關刻苦求學的動人故事，比如孟母三遷為的就是能夠讓我們的偉大的教育家、思想家孟子小的時候擁有一個良好的受教環(huán)境。又比如“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”為的只是能夠在細微的燈光下完成自己強烈的求學夢。如今，雖然“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”的時代已經過去，我們的教學環(huán)境得到大大的改善，但是現如今“孟母三遷”的現象卻愈發(fā)多了起來，家長為了孩子能夠上一個好學校而不惜通過方方面面的關系的現象屢見不鮮，造成這一現象的根本原因還是我們各學校的教學質量參差不齊。而提高教學質量的根本在于能否提高我們的課堂教學質量，課堂教學質量的好壞對減輕學生負擔和大面積提高教學質量起著決定作用。因此我們應當使自己的每節(jié)課都盡可能取得良好的教學效果，為了有效提高課堂教學質量，我將從以下三個方面談談自己的想法和做法：

一、良好的師生關系是前提

孔子《學記》言：“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。有淵博知識，擅言談技巧，秉高尚人格，富工作熱情的教師，會有更多追隨者。對此我深有同感，因為如果教師只是機械的傳授知識，而跟學生之間沒有情感的交流。就好像老師在學生面前機械的背誦課文一樣，老師跟學生之間就永遠不會有共鳴不會有交流。那么他的課堂也就失去了生命力，所以良好的師生關系是提升課堂質量的前提。

為了建立良好的師生關系，我們跟學生之間要有充分有效的溝通。通常情況下我會盡可能的抽出時間與學生進行溝通和交流，多聽聽學生談談自己對學習的看法和想法，從而更全面的去了解學生。戰(zhàn)國末期哲學家韓非子曾經說過：“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”。適時適當的獎懲，可以形成一種良好的競爭機制來提高學生的學習興趣。遇重要的或者大型的考試，對取得較好成績的學生和進步較大的學生我會以我個人名義進行適當的獎勵。盡管每一次學校都已經有獎勵了，但作為一個學科老師我還是會用自己的方式獎勵學生。因為良好的學習成績也是對我的授課質量和教學方式的一種認可。同樣對于成績落后或者名次下降較多的同學還會有一些懲罰，當然這些懲罰并不是經濟上的或者是體罰學生，而懲罰的目的也是激勵他下次做得更好

當發(fā)現學生出現學習懈怠時要及時的恰當的給予鼓勵，不能一味的去批評，要多溝通并像朋友一樣去傾聽他們內心的獨白。只有了解了他們心中的煩惱，才能給予他們適時恰當的鼓勵。這樣一方面使得師生關系更加融洽，另一方面又巧妙有效地提高了學生的學習興趣。

二、積極的課堂環(huán)境是保障

1、重視課前學生精神狀態(tài)。當老師在上課走進教室時，有時會發(fā)現一部分同學還沉浸在下課的興奮中而繼續(xù)打鬧說笑，或者是強忍著不笑而滿臉漲得通紅。還有一部分同學下課睡了一覺還沒有完全醒過來而顯得睡眼朦朧?？赡苓€有一部分同學看起來在用功讀書，可走近一看原來是沉浸在課外書的情節(jié)之中而忘記上課的鈴聲已經響起。之前有過科學家做過相關的研究表明：通常情況下，我們每一堂課的45分鐘的時間里，學生真正集中注意力聽課的時間只有課堂中間的20～25分鐘。因此我們首先要做的就是讓學生迅速回到上課的最佳狀態(tài)。只有讓心浮氣躁的學生的心靜下來了，昏昏沉沉的學生精神起來了，才能盡可能的將學生集中注意力聽課的時間延長，從而保證了課堂的授課質量。

為了營造一個積極良好的課堂環(huán)境，我會在上課時會根據現場的情況跟大家開幾句玩笑，讓大家首先有一個上課的意識，然后一點一點的將大家的注意力集中到我這里來，再慢慢地引導大家開始上課。在授課過程中也會跟大家舉一些隨處可見的例子來加深同學們的印象。

2、關注學生聽課狀態(tài)。教學并不是將我們的知識機械的灌輸到學生的大腦里面，而是通過語言或者動作的交流使得學生有了深切體會，最終形成了學生自己的知識體系。那么就要求我們在教學過程中我們不僅要關注自己如何教，更要關注學生如何學。也就是說我們在完善自己的授課技巧的同時，還要注意觀察學生的聽課狀態(tài)學生注意力集中不集中，態(tài)度認真不認真，哪些學生已懂了，哪些學生還未懂，都應了然于胸。以便因材施教，分層分類指導，盡量不讓一個學生落伍。

三、合理的授課內容及方法是關鍵

教育部所制定的教學大綱和課程標準是針對全體學生而制定的，當然會面面俱到的要求我們講解每一個知識點。但是我們也不能照搬照抄，要本著具體問題具體分析的原則結合自己學生的特點，對教學內容進行適當的刪減，果斷的放棄一些難度較高的知識點，形成一個適合當前學生需要的教學體系。所以合理的授課內容和方法便成為提高課堂教學質量的關鍵。

對于教學內容來說，通常情況下學生都會的，我不講。學生都不會的，我堅決不講。但是對于那種我覺得容易得分的章節(jié)進行重點講解和反復訓練。并且時刻給學生灌輸重基礎、重規(guī)范，拒絕眼高手低的思想。同時對于大多數學生都會犯的所謂的“通病”，我會“對癥下藥，根除頑疾”。

不同的課型需要選擇不同的授課方法。對于概念課或新授課：通常情況下我會選擇以老師講為主，學生練為輔。而對于習題課或復習課：我會大膽的把時間還給學生，請學生講解。只有學生自己能講懂了，才是真的懂了。對于不同時間段授課方法也應有所區(qū)別。比如上午的第一節(jié)課學生的精力比較充沛、注意力比較集中，那么就多講一些新的或者難的內容；而對于下午上課時學生身體會比較疲勞，那么就多安排一些復習的內容。再比如平時的常規(guī)授課，側重于講練結合；但如果臨近大型考試，我通常會采取分層分組的進行針對訓練。

在教學過程中我認為應重視周練的作用，周練可以檢驗學生的聽課效果，可以指導授課內容和方法的調整，也能增強學生的信心。而對于周練內容的選擇不可隨心所欲，一定要結合本周課堂所授內容，以課堂所講內容為主，甚至可以是你課堂上講的原題。

周練的另一個作用就是根據周練的結果，我們要適當的進行教學內容和方法的調整。對我而言，如果周練情況不理想，我會想是不是我講的內容對他們來說太難了，還是我的方法還不是很好；沒有把知識點講清楚，還是學生課堂上沒有認真聽課出現。如果周練的結果與我預想的比較符合，那是最好的結局。我們還可以通過周練的情況對學生的學習情況進行掌控。比如最近學生覺得數學學起來還比較簡單，就輕視課堂聽課。那么這個時候我的周練就會出難一點，讓他明白認認真真聽課的重要性。當發(fā)現多數學生覺得學數學比較困難或者不喜歡學數學的時候，我又會把周練出的簡單一些，讓學生體驗成功的感覺。這樣便能增強學生學習數學的信心，并且增強學生學習興趣。