齊偉

摘 要：給孩子們打下良好的寫作基礎，為今后中高年級寫作做好鋪墊。讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，對寫作產(chǎn)生興趣，所運用的幾種方法。（1）親近法。（2）引領法。（3）先說后寫法。（4）要求學生寫班級日記，記錄班級中的大事小情。（5）賞識學生的習作。（6）設計伸縮性習作練習。

關(guān)鍵詞：孩子；語文教師；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-175-01

新學期，我擔任了一年級語文教師。剛接觸這些孩子時，為自己能做好語文教學工作而苦惱著。接下來在教學過程中，我感覺到自己肩上的重擔。因為我察覺到在語文教學中，難中之難就是寫作教學。常言道：萬事開頭難。怎樣給孩子們打下良好的寫作基礎。我邊摸索邊總結(jié)：一年級的學生，隨著識字量的增加，拼音字母的學完，已逐步從寫字、詞向?qū)懺掃~進。雖然我們知道一年級的學生。在寫話時，內(nèi)容不會是太完整。但這時的寫話也是為學生中高年級的寫文打基礎。無論多難，我都努力做好。所以我的想法是：讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，對寫作產(chǎn)生興趣，就要從現(xiàn)在開始。

我的做法是：

一、親近法

每一次的寫話內(nèi)容我都是選擇學生熟悉的內(nèi)容來完成，如：當春天明顯出現(xiàn)在我們身邊時，我們就寫《春天來了》。春天里小動物們蘇醒了，他們走出了家門，和小朋友們見面了。春天里，還有許多變化，同學們想一想，如：小樹發(fā)芽了，種子發(fā)芽了，冰融化了、、、同學們在身邊找春天里的事物變化，找到了寫出來。依此，我們還寫了《夏天來了》。在寫《夏天來了》時，有的學生寫話中寫到，夏天到了。我們吃瓜了。從這句話中我就感覺到孩子對夏天進行了很好的觀察。根據(jù)學生的年齡特點，讓學生觀察小動物并寫一寫、、、這些都是學生身邊的素材。學生都很熟悉。于是他們感覺很親切不陌生。它就有東西可寫，你看：在《小動物》的寫話作業(yè)中，沈賀同學把自己在家喂小兔，發(fā)現(xiàn)小兔子不愛吃東西，就很著急地去問媽媽：小兔是不是病了。后來媽媽告訴沈賀。媽媽剛剛喂過小兔，小兔已經(jīng)吃飽了。所以不愛吃東西了。寫了下來，內(nèi)容很完整，流暢。寫一種水果，可以安排學生帶一種自己愛吃的水果，逐步學生先觀察手中水果的形狀，顏色。吃一口呢，口感，酸的，甜的。從中這就看出學生對生活中發(fā)生的事能去積累。并能讓其抒發(fā)。

二、引領法

對于一年級學生的寫話。我的觀察是孩子們心里都有自己的想法，可是不知如何躍然于紙上。這是老師就來當向?qū)?，有條理的引領。減少學生寫話時的難度。如：寫爸爸或媽媽的寫話過程中。每個學生心里都知道。自己的爸爸媽媽是那么的愛自己，可是真的讓寫出來時，自己卻不知從哪寫。對此我就領著寫（在黑板上）爸爸或媽媽的模樣。他們在生活中是怎樣愛自己的。在這時我最想說的就是，我在黑板上進行寫話時，個別同學會有直接抄寫的。對于這個現(xiàn)象我不會制止，我會要求他再抄寫后寫一句到幾句自己的想法。再如介紹自己的書包。這個書包是什么顏色呢？它的作用？你喜歡他嗎？說說為什么？對學生的寫話，作為教師不用有過高的要求，也不要以同一水平來看孩子的寫話。孩子們有個體的不同。千萬不要讓孩子感到“難”孩子的寫話才剛剛開始。別因為你的急于求成，而望文怯步。只要孩子們能寫通順的話，能把自己想說的話進行表達。哪怕只表達出來一半那也就好。

三、先說后寫法

在這一方法進行時我是在學生邊寫邊引導著說。讓有思路的同學的談話去引發(fā)?？梢哉f是“拋磚引玉”。這里就要求教師有條理的引導。對于一個有見解同學的談話要拓展，可以是其他同學的補充。學生在說的過程中打開思路，寫起來就不難了。另外對于一些基礎好的同學，可以讓學生打好腹稿，把自己要寫的寫話。表達清楚，這對其他同學也是一個促動。這是我教學中，一點經(jīng)驗總結(jié)，只是感覺還不錯而已。因為是一點一滴歸納的，有一點就總結(jié)一點。所以有一些零亂。

四、設計伸縮性習作練習

例如：習作《秋天》我設計：1、秋天是怎樣的季節(jié)？2、秋天的人們在干什么 ？3、你在秋天發(fā)現(xiàn)了什么？在布置以上作業(yè)時，讓學生必須真實的去觀察。對于一些善于觀察，發(fā)現(xiàn)的學生。這次習作有一定的難度。隨后，教師引導學生完成一首小詩歌。以擴充句子的形式，這樣大大降低了寫作的難度。

五、賞識學生的習作

批改學生的習作時，我們要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對于學生習作中的亮點，我們要加以夸獎。哪怕是一篇不成形的習作，我們也不必否的一塌涂地。你可以從他書寫，用詞上找找優(yōu)點。要知道，誰都愿意聽表揚的話。你可以把自己想成是學生臨時的拐杖，你在幫著他走路，等他會走那天，你想幫他，他都不會用你了。（6）要求學生寫班級日記，記錄班級中的大事小情。每個學生一天的大部分時間都是在班級度過。在班級中每天多會有不同的故事發(fā)生。讓學生把自己身邊的事記一記，養(yǎng)成觀察的習慣，用“我手記我事”。

我稱此種實驗方法為“量體裁衣”法

我的寫話教學在我的教學中進行著，他還不是很成熟。我也在試著去完善。愿我的拙見，能為你的寫話教學引出一塊真玉。