徐智靜

摘要：給出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本教研存在有計(jì)劃無規(guī)劃、重形式輕內(nèi)涵、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、無主題無課題等問題，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際給出教研態(tài)度要端正、參與教研要積極、教研活動要務(wù)實(shí)、教研活動要及時反思、教研活動要有制度保障等改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；學(xué)校改進(jìn)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-100-01

校本教研是一種“在學(xué)校中、基于學(xué)校和為了學(xué)?！钡慕逃芯浚⊿choo1.based EducationalResearch），以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校改進(jìn)（school improvement）為目的，既要解決學(xué)校存在的各種教育教學(xué)問題，也要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及質(zhì)量，還要提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平 新課程改革以來，每所學(xué)校都在如火如荼地搞校本教研，我們農(nóng)村小學(xué)也不例外。然而現(xiàn)在的校本教研還處于觀望徘徊階段，有些學(xué)校純粹是為了跟上形勢而搞校本教研活動，存在得過且過現(xiàn)象，如隨便上幾節(jié)校內(nèi)公開課就算校本教研活動。其實(shí)校本教研是一個值得我們永久思考和探討的重要課題，下面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)校本教研存在的問題，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際給出一些改進(jìn)意見。

一、農(nóng)村小學(xué)校本教研存在的問題

1、有計(jì)劃 無規(guī)劃

每學(xué)期我們都會積極響應(yīng)上級行政部門的號召，將校本教研納入學(xué)校工作計(jì)劃，具體由教導(dǎo)處組織實(shí)施。各學(xué)科教研組也會根據(jù)教導(dǎo)處的要求制定計(jì)劃。然而計(jì)劃只是一些理論性的套話，只是規(guī)定教研活動開展的次數(shù)和要完成的任務(wù)。事實(shí)上缺少可持續(xù)發(fā)展的后勁，也缺少針對本校實(shí)際和各成員特點(diǎn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

2、重形式 輕內(nèi)涵

學(xué)校開展教研活動的一般步驟是先由輪到的教師做一個學(xué)習(xí)講座，另外教研組組長組織組內(nèi)成員集體備課后（事實(shí)上是比較簡單、凌亂的討論，并沒有形成一個完整的教案），由輪到的教師進(jìn)行上校內(nèi)公開課，其余組內(nèi)成員進(jìn)行聽課評課。評課也是草草了事，評課完后并沒有再次組織上課，就這樣就完成了任務(wù)。校本教研只是停留在形式上，缺少對其內(nèi)涵的提升。

3、重?cái)?shù)量 輕質(zhì)量

教導(dǎo)處一般規(guī)定雙周為學(xué)校的教研活動（每兩周開展一次教研活動），實(shí)行教師輪流主持校本教研制度，主要內(nèi)容是主題學(xué)習(xí)和集體備課，各教研組都能安排規(guī)定次數(shù)甚至超出規(guī)定次數(shù)的活動。雖然活動的次數(shù)較多，但教研活動內(nèi)容隨意，形式簡單，主體單一。由于針對性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，教研活動收效甚微，教師參與積極性大打折扣。

4、無主題 無課題

雖然校本教研在我校實(shí)施已有多年，但是還是沒有針對性的開展主題活動，開展校本教研活動，還是過去常規(guī)式的聽課、評課，上課沒有專題，聽課沒有目的，評課也只流于形式。缺乏教師從自己日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“自下而上”的“草根化”問題，更缺少將問題視作課題進(jìn)行深入研究的意識。

二、改進(jìn)意見

1、教研態(tài)度要端正

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部態(tài)度要端正。不能認(rèn)為校本教研只是搞形式，走過場而已，要注重教研活動的實(shí)效，要把校本教研當(dāng)作一項(xiàng)長期的硬任務(wù)來抓。其次，教師態(tài)度要端正。大部分教師缺乏專業(yè)發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，甚至認(rèn)為校本教研就是聽聽課，網(wǎng)上東拼西湊一些論文、反思什么的，搞搞形式而已。事實(shí)上校本教研是為教師搭建的一個盡快轉(zhuǎn)變觀念、交流和切磋教育教學(xué)理論與技能、解決教與學(xué)過程中的許多實(shí)際問題、提高教師教育理論水平與能力的平臺。只有每位教師積極參與，真實(shí)地投入其中，才會品嘗出其中的苦樂，才會有進(jìn)步的喜悅感。

2、參與教研要積極

教師的教研態(tài)度端正了，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要提高教師校本教研的意識，激發(fā)教師參與教研活動的積極性。如何激發(fā)教師的積極性？關(guān)鍵在于讓教師了解校本教研的價(jià)值所在，要讓他們嘗到校本教研的“甜頭”，消除他們對于校本教研的神秘感和樹立在校本教研中主動發(fā)展的自信心。我們可以通過領(lǐng)雁的方式，先培養(yǎng)一些校級骨干教師，然后通過骨干教師的示范引導(dǎo)廣大教師投身于校本教研的浪潮之中。教師是教研的主體，只有作為主體的教師處于自動的、能動的、積極的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)有效教研。

3、教研活動要務(wù)實(shí)

學(xué)校要著眼于自身的實(shí)際情況，每個學(xué)期確立一個主題或有針對性的選取日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“草根化”問題進(jìn)行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活動的形式應(yīng)該是多樣化的，如集體備課，案例教學(xué)，課例研評，專題講座，觀摩互動等。教研活動的開展要以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及教師的專業(yè)發(fā)展為目的，而不是為了應(yīng)付上級檢查和裝點(diǎn)門面而開展。一定要防止“舊”、“虛”、“空”等脫離實(shí)際的教研活動。

4、教研活動要及時反思

校本教研的過程應(yīng)該是一個不斷實(shí)踐和不斷反思的過程。加強(qiáng)對校本教研的總結(jié)和反思，是保證研究取得預(yù)定目標(biāo)的有效舉措之一，總結(jié)反思應(yīng)貫穿于整個研究活動的全過程。每次教研后都要及時對活動的具體操作和效果進(jìn)行總結(jié)反思，以提高每次教研活動的針對性和和實(shí)效性，從而進(jìn)一步改進(jìn)校本教研活動的方式。

5、教研活動要有制度保障

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，針對校本教研活動要制定相應(yīng)的制度，以保證教研活動的規(guī)范開展。但這里必須要指出的是所謂的制度是為研究服務(wù)的，制訂制度的目的不是為了制約教師發(fā)展，而是為教師更好參與研究提供條件，然而制度一經(jīng)制訂就應(yīng)該嚴(yán)格的執(zhí)行，就必須要落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]程晉寬.比較教育視野下著眼于學(xué)校改進(jìn)的中小學(xué)校本教研.外國中小學(xué)教育.2010，8

[2]胡艷平.湯銀康.唐順林.農(nóng)村中小學(xué)校本教研的問題及對策.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2006，9

[3]黃志偉.開展校本教研活動要注意的幾個問題.寧夏教育2010，8endprint