朱玲琴

摘 要：鄉(xiāng)土音樂作品作為特殊的藝術形式，具有極強的地方特色和傳唱度，是經歷歷史的沉淀和積累，具有很高的人文精神和藝術價值。本文著重分析了蘇州鄉(xiāng)土音樂走進小學課堂的可能性和重要性，加強小學生對蘇州鄉(xiāng)土音樂的熱愛，為音樂教學提供更多素材。

關鍵詞：鄉(xiāng)土音樂；小學；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-061-01

中國音樂學院趙曉楠先生提出：中小學的民族音樂教育也就是“鄉(xiāng)土音樂教育”，簡單的解釋即“讓每一個孩子都會唱家鄉(xiāng)的歌”。 具體而言：“鄉(xiāng)土音樂”就是民間音樂，它是人民群眾集體創(chuàng)作的、真實的反映了他們的生活情景、生動的表達了他們的感情愿望的音樂作品?！兑魳氛n程標準》指出：“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷?！碧K州有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術和文化遺產昆曲和評彈，還有一些經典的蘇州方言民歌、山歌、小調。

一、“鄉(xiāng)土音樂”對學生、教師、學校的作用

1、“鄉(xiāng)土音樂”充實音樂課程內容、豐富學生學習生活

在新課程標準改革大潮下，音樂課程標準也在發(fā)生著變化，從原來的只注重演唱的技能、技巧的練習向注重興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展轉變和審美素養(yǎng)的提高。新的教育理念要求音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)新性，“鄉(xiāng)土音樂”著眼于全體學生綜合素質的提高與發(fā)展，提供了更多接觸自己生長環(huán)境下的民間音樂，強壯音樂課堂，擴大學生音樂視野。欣賞和了解鄉(xiāng)土音樂元素的精華同時，繼承和發(fā)揚本土的藝術形式。

2、“鄉(xiāng)土音樂”具有極強的地方特色，促進教師專業(yè)性

教師是學校的中堅力量，是傳道授業(yè)的引領者，“鄉(xiāng)土音樂”走進課堂是提高教師素質的一個重要的途徑和方法，能激發(fā)我們的創(chuàng)造動力，促使我們進一步鉆研和練習。教師在教學過程中也是學習的過程，并不斷地反思自己的教學行為?！班l(xiāng)土音樂”中的民間音樂里所隱藏的樂理知識，也能很好地豐富教師的專業(yè)知識，整體提高教師的素質。

3、“鄉(xiāng)土音樂”課程能滿足學校自身發(fā)展的需要

學校長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，其內容只強調了共性和統(tǒng)一性，把他最重要的個性和地方卻忽視了，有些課程根本無法適應我們本土的學生需求，他們對此非常陌生，沒有實際生活經驗，無法理解。遠遠滿足不了地方上不同的需要，大力開發(fā)“鄉(xiāng)土音樂”課程資源，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發(fā)展趨勢，它對學校自身的發(fā)展起著積極的作用，能讓學校更加具有特色，豐富校園文化，對實施素質教育有著不可代替的作用。學校對此也非常愿意花更多的時間去研究開發(fā)。

二、“鄉(xiāng)土音樂”走進小學課堂

1、教學形式注重生活化，讓“鄉(xiāng)土音樂”不在陌生

“鄉(xiāng)土音樂”需要學生具體的情感支撐，教學形式必須要貼近學生生活、聯(lián)系學生生活，讓學生能感受到音樂的存在。如果學生沒有這方面的經驗，我們也要幫助學生豐富有趣的活動中進一步豐富和拓展生活經驗。教學要從學生的實際生活出發(fā)，注重體驗式教學，如：在學唱《茉莉花》時，我們可以結合學生熟習的流行音樂，加上鄉(xiāng)土音樂的特點，讓學生能更加地喜愛鄉(xiāng)土音樂，覺得離自己很近。利用經典的蘇州民歌，讓學生看到風光無限的蘇州美景和融洽和諧的人文精神，從而更加了解家鄉(xiāng)——蘇州，激發(fā)學生的自豪感，熱愛家鄉(xiāng)之情。

2、教學形式注重活動化，提高學生參與性

我們期待個性鮮明的學生，并不希望他們只是一個模式的產品。應該盡量挖掘學生的閃光點，在教學中多些活動，讓全體學生多能參與其中，引導學生仔細觀察，主動表達，開心地參與課堂教學活動中，體會到音樂的快樂。音樂是快樂的。只要讓學生能體驗到一次的成功喜悅，就會打開學生心中求知的動力。使學生在參與中學生成長。在課堂中，我們可以設置一些富有意思的活動，其中蘊含鄉(xiāng)土音樂知識。如：《茉莉花》的演唱過程需要很多的自制的伴奏樂器，我們可以設計一個讓學生演奏各種樂器，讓他們零距離感受音樂，通過看、聽、動，激發(fā)他們的學習興趣，使學生參與其中。利用欣賞蘇州民間器樂曲，感受姑蘇江南的風韻。

3、融入現(xiàn)代藝術元素，弘揚“鄉(xiāng)土音樂”文化

學生生活在物質豐富的今天，電腦、電視、電影、VCD等多媒體不斷地沖擊著學生的視覺和聽覺，他們習慣了這種方式，如果古老的藝術不注入一點現(xiàn)代元素，學生根本體會不到新奇，反而會被學生排斥，很可能會被漸漸遺忘。如：在《茉莉花》樂器演奏時，我們可以充分發(fā)揮各個樂器的聲音特點，演奏富有時代感的音樂。這樣學生對樂器也會有更多的理解和興趣。

利用蘇州傳統(tǒng)音樂藝術和文化遺產昆曲和評彈，和素質教育結合起來，讓學生了解這類藝術的古老歷史和表現(xiàn)形式，學會欣賞和聆聽，從而更高層次的提高學生的鑒賞能力和審美能力。通過唱山歌、小調、和街頭叫賣歌，豐富學生的音樂生活， 在歌聲中感受勞動的快樂和蘇州生活的愜意。通過學念蘇州方言民謠，感受詞描繪的風俗人情和節(jié)奏帶來的快樂。

“鄉(xiāng)土音樂”教育是小學地方音樂教育的重要組成部分，“鄉(xiāng)土音樂”可以讓學生了解當?shù)氐臍v史和發(fā)展，更新藝術教育觀念，提高學生的審美能藝術的力和藝術情操，優(yōu)化藝術課堂。使音樂教育不斷適應社會多元化發(fā)展的要求，符合新課程改革背景下的，要以注重于從促進學生發(fā)展的角度組織課程內容，淡化學科中心，努力將音樂學習活動與學生的生活經驗聯(lián)系起來，讓學生真正熱愛學習，熱愛生活的目標。

參考文獻：

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[2]勤編譯：《多元文化音樂教育：課程發(fā)展研究》，《中國音樂》95年增刊續(xù)集。

[3]凱君.課程標準下音樂教學模式探究.學術論壇endprint