歐君

摘 要：高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)教育更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式，將有利于對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 自頂向下 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 強(qiáng)化細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0187-01

高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)課程對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力都具有較高的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中怎樣實(shí)施教學(xué)，采用何種教學(xué)方法都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)教育更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式，將有利于對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)。下面該文就從以下幾個(gè)方面探討高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

1 采用“自頂向下”方法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)

對(duì)于程序設(shè)計(jì)方面的課程，通常要講授的知識(shí)點(diǎn)既多又雜，而知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫，互為承上啟下，實(shí)施教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些疑問，“學(xué)這些命令有什么用？”“什么時(shí)候才開始程序的編寫？”“編寫出來(lái)的程序是什么樣的？”……，同時(shí)會(huì)因?yàn)檫@些疑問而降低了對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教授這類課程時(shí)，通常我會(huì)采用“自頂向下”的方法實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

所謂“自頂向下”是指先向?qū)W生總體概述本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，并給出完成的相應(yīng)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，則根據(jù)完成此任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)的分解，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)完成整個(gè)任務(wù)的制作，最后進(jìn)行總結(jié)。

以《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》這門課程為例，在學(xué)期開始之初（即第一次課），首先介紹本課程的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生演示一個(gè)簡(jiǎn)單的“學(xué)生管理”系統(tǒng)，告訴同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在大家的努力下我們都可制作出這樣一個(gè)系統(tǒng)。

在相對(duì)較長(zhǎng)的為完成這個(gè)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，則以編寫“學(xué)生管理系統(tǒng)”為一根主線，從數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建中建立學(xué)生管理.dbc，并為學(xué)生管理.dbc中創(chuàng)建各種表如學(xué)生檔案表.dbf、成績(jī)表.dbf、課程表.dbf等的建立，以及表單的創(chuàng)建，菜單的設(shè)計(jì)，報(bào)表的設(shè)計(jì)等知識(shí)對(duì)針對(duì)一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生要較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終具有明確的目標(biāo)。在完成整個(gè)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧性的總結(jié)，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)到最后學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法進(jìn)行圖形圖像處理課程的教學(xué)

圖形圖像處理課程與程序設(shè)計(jì)課程最大的不同在于圖形處理過(guò)程非常直觀，每一個(gè)操作都可以使操作人員獲得一個(gè)相應(yīng)的結(jié)果，每個(gè)細(xì)微的變化都會(huì)對(duì)正在處理的對(duì)象產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這種變化是操作人員可以馬上感受到的，而操作方法的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此這類課程的教學(xué)方法也應(yīng)與程序設(shè)計(jì)這類課程的教學(xué)方法不同。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于組織者、引導(dǎo)者的地位，它是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理的“教學(xué)任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列教學(xué)任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

以《PhotoShop圖形圖像處理》課程為例，在教學(xué)中采用每一次理論課都為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)（即一個(gè)主題，或都說(shuō)一個(gè)處理好的圖形），讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行觀察，教師則針對(duì)這個(gè)任務(wù)提出相應(yīng)的解決問題的方法，在教授這些方法的操作技巧，利用多媒體教學(xué)手段，邊講解邊演示，學(xué)生則通過(guò)上機(jī)操作，根據(jù)所講授的操作方法，完成給出的任務(wù)。經(jīng)過(guò)若干個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的知識(shí)體系。

圖1就是為了對(duì)PhotoShop中的圖形合成進(jìn)行綜合應(yīng)用而設(shè)計(jì)的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)中要求將不同的圖形進(jìn)行合成，合理安排各個(gè)圖形的位置及比例，樹蔭的處理等操作，以使學(xué)生掌握?qǐng)D形合成中的相應(yīng)技巧。

3 采用“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”的方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)都涉及的一門課。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作多少都有一定的了解，因此這門課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)有“沒什么好學(xué)的”或“我都會(huì)”這種情緒，怎樣讓學(xué)生對(duì)這門課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)方法。

在這門課程的教學(xué)中我采用的“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”的方法，所謂“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”是指對(duì)學(xué)生普遍有所了解和掌握的知識(shí)進(jìn)行淡化處理，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有獲得的信息，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“放大”處理，不僅教會(huì)學(xué)生這些知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白自己的位置，端正學(xué)生態(tài)度。

例如以“WORD文字處理軟件”的使用為例，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己會(huì)打字、會(huì)設(shè)置字體字號(hào)等操作，在講授過(guò)程中，我就設(shè)計(jì)一張內(nèi)容豐富、排版要求較高的文檔演示給學(xué)生看，并進(jìn)行解釋：如這張紙包括的行數(shù)、字?jǐn)?shù)，文檔的分欄，首字的下沉，表格的位置以及表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算等要求，這時(shí)學(xué)生就會(huì)去關(guān)注平時(shí)不注意的內(nèi)容，而我則乘機(jī)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作方法，促使學(xué)生將注意力集中在這些知識(shí)點(diǎn)上，從而獲取相關(guān)的信息。通過(guò)這種方式，在其他內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)從中找出自己的不足，認(rèn)真學(xué)到新的知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，不管采用怎樣的教學(xué)方式都是為了達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，高職計(jì)算機(jī)教師一方面要不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)自身理論知識(shí)和操作能力的修養(yǎng)，同時(shí)還要注重計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作做出更多更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王虹.淺論計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究型教學(xué)法[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，9（5）.

[2] 吳堃，汪曉菲.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].科技信息，2009（33）.

[3] 魏冬梅，黃健，張雁.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的探索與研究[J].科技資訊，2013（1）.endprint

摘 要：高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)教育更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式，將有利于對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 自頂向下 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 強(qiáng)化細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0187-01

高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)課程對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力都具有較高的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中怎樣實(shí)施教學(xué)，采用何種教學(xué)方法都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)教育更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式，將有利于對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)。下面該文就從以下幾個(gè)方面探討高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

1 采用“自頂向下”方法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)

對(duì)于程序設(shè)計(jì)方面的課程，通常要講授的知識(shí)點(diǎn)既多又雜，而知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫，互為承上啟下，實(shí)施教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些疑問，“學(xué)這些命令有什么用？”“什么時(shí)候才開始程序的編寫？”“編寫出來(lái)的程序是什么樣的？”……，同時(shí)會(huì)因?yàn)檫@些疑問而降低了對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教授這類課程時(shí)，通常我會(huì)采用“自頂向下”的方法實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

所謂“自頂向下”是指先向?qū)W生總體概述本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，并給出完成的相應(yīng)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，則根據(jù)完成此任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)的分解，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)完成整個(gè)任務(wù)的制作，最后進(jìn)行總結(jié)。

以《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》這門課程為例，在學(xué)期開始之初（即第一次課），首先介紹本課程的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生演示一個(gè)簡(jiǎn)單的“學(xué)生管理”系統(tǒng)，告訴同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在大家的努力下我們都可制作出這樣一個(gè)系統(tǒng)。

在相對(duì)較長(zhǎng)的為完成這個(gè)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，則以編寫“學(xué)生管理系統(tǒng)”為一根主線，從數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建中建立學(xué)生管理.dbc，并為學(xué)生管理.dbc中創(chuàng)建各種表如學(xué)生檔案表.dbf、成績(jī)表.dbf、課程表.dbf等的建立，以及表單的創(chuàng)建，菜單的設(shè)計(jì)，報(bào)表的設(shè)計(jì)等知識(shí)對(duì)針對(duì)一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生要較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終具有明確的目標(biāo)。在完成整個(gè)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧性的總結(jié)，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)到最后學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法進(jìn)行圖形圖像處理課程的教學(xué)

圖形圖像處理課程與程序設(shè)計(jì)課程最大的不同在于圖形處理過(guò)程非常直觀，每一個(gè)操作都可以使操作人員獲得一個(gè)相應(yīng)的結(jié)果，每個(gè)細(xì)微的變化都會(huì)對(duì)正在處理的對(duì)象產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這種變化是操作人員可以馬上感受到的，而操作方法的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此這類課程的教學(xué)方法也應(yīng)與程序設(shè)計(jì)這類課程的教學(xué)方法不同。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于組織者、引導(dǎo)者的地位，它是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理的“教學(xué)任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列教學(xué)任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

以《PhotoShop圖形圖像處理》課程為例，在教學(xué)中采用每一次理論課都為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)（即一個(gè)主題，或都說(shuō)一個(gè)處理好的圖形），讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行觀察，教師則針對(duì)這個(gè)任務(wù)提出相應(yīng)的解決問題的方法，在教授這些方法的操作技巧，利用多媒體教學(xué)手段，邊講解邊演示，學(xué)生則通過(guò)上機(jī)操作，根據(jù)所講授的操作方法，完成給出的任務(wù)。經(jīng)過(guò)若干個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的知識(shí)體系。

圖1就是為了對(duì)PhotoShop中的圖形合成進(jìn)行綜合應(yīng)用而設(shè)計(jì)的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)中要求將不同的圖形進(jìn)行合成，合理安排各個(gè)圖形的位置及比例，樹蔭的處理等操作，以使學(xué)生掌握?qǐng)D形合成中的相應(yīng)技巧。

3 采用“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”的方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)都涉及的一門課?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作多少都有一定的了解，因此這門課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)有“沒什么好學(xué)的”或“我都會(huì)”這種情緒，怎樣讓學(xué)生對(duì)這門課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)方法。

在這門課程的教學(xué)中我采用的“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”的方法，所謂“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”是指對(duì)學(xué)生普遍有所了解和掌握的知識(shí)進(jìn)行淡化處理，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有獲得的信息，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“放大”處理，不僅教會(huì)學(xué)生這些知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白自己的位置，端正學(xué)生態(tài)度。

例如以“WORD文字處理軟件”的使用為例，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己會(huì)打字、會(huì)設(shè)置字體字號(hào)等操作，在講授過(guò)程中，我就設(shè)計(jì)一張內(nèi)容豐富、排版要求較高的文檔演示給學(xué)生看，并進(jìn)行解釋：如這張紙包括的行數(shù)、字?jǐn)?shù)，文檔的分欄，首字的下沉，表格的位置以及表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算等要求，這時(shí)學(xué)生就會(huì)去關(guān)注平時(shí)不注意的內(nèi)容，而我則乘機(jī)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作方法，促使學(xué)生將注意力集中在這些知識(shí)點(diǎn)上，從而獲取相關(guān)的信息。通過(guò)這種方式，在其他內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)從中找出自己的不足，認(rèn)真學(xué)到新的知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，不管采用怎樣的教學(xué)方式都是為了達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，高職計(jì)算機(jī)教師一方面要不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)自身理論知識(shí)和操作能力的修養(yǎng)，同時(shí)還要注重計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作做出更多更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王虹.淺論計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究型教學(xué)法[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，9（5）.

[2] 吳堃，汪曉菲.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].科技信息，2009（33）.

[3] 魏冬梅，黃健，張雁.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的探索與研究[J].科技資訊，2013（1）.endprint

摘 要：高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)教育更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式，將有利于對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 自頂向下 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 強(qiáng)化細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0187-01

高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)課程對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力都具有較高的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中怎樣實(shí)施教學(xué)，采用何種教學(xué)方法都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)教育更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式，將有利于對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)。下面該文就從以下幾個(gè)方面探討高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

1 采用“自頂向下”方法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)

對(duì)于程序設(shè)計(jì)方面的課程，通常要講授的知識(shí)點(diǎn)既多又雜，而知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫，互為承上啟下，實(shí)施教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些疑問，“學(xué)這些命令有什么用？”“什么時(shí)候才開始程序的編寫？”“編寫出來(lái)的程序是什么樣的？”……，同時(shí)會(huì)因?yàn)檫@些疑問而降低了對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教授這類課程時(shí)，通常我會(huì)采用“自頂向下”的方法實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

所謂“自頂向下”是指先向?qū)W生總體概述本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，并給出完成的相應(yīng)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，則根據(jù)完成此任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)的分解，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)完成整個(gè)任務(wù)的制作，最后進(jìn)行總結(jié)。

以《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》這門課程為例，在學(xué)期開始之初（即第一次課），首先介紹本課程的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生演示一個(gè)簡(jiǎn)單的“學(xué)生管理”系統(tǒng)，告訴同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在大家的努力下我們都可制作出這樣一個(gè)系統(tǒng)。

在相對(duì)較長(zhǎng)的為完成這個(gè)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，則以編寫“學(xué)生管理系統(tǒng)”為一根主線，從數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建中建立學(xué)生管理.dbc，并為學(xué)生管理.dbc中創(chuàng)建各種表如學(xué)生檔案表.dbf、成績(jī)表.dbf、課程表.dbf等的建立，以及表單的創(chuàng)建，菜單的設(shè)計(jì)，報(bào)表的設(shè)計(jì)等知識(shí)對(duì)針對(duì)一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生要較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終具有明確的目標(biāo)。在完成整個(gè)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧性的總結(jié)，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)到最后學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法進(jìn)行圖形圖像處理課程的教學(xué)

圖形圖像處理課程與程序設(shè)計(jì)課程最大的不同在于圖形處理過(guò)程非常直觀，每一個(gè)操作都可以使操作人員獲得一個(gè)相應(yīng)的結(jié)果，每個(gè)細(xì)微的變化都會(huì)對(duì)正在處理的對(duì)象產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這種變化是操作人員可以馬上感受到的，而操作方法的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此這類課程的教學(xué)方法也應(yīng)與程序設(shè)計(jì)這類課程的教學(xué)方法不同。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于組織者、引導(dǎo)者的地位，它是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理的“教學(xué)任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列教學(xué)任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

以《PhotoShop圖形圖像處理》課程為例，在教學(xué)中采用每一次理論課都為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)（即一個(gè)主題，或都說(shuō)一個(gè)處理好的圖形），讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行觀察，教師則針對(duì)這個(gè)任務(wù)提出相應(yīng)的解決問題的方法，在教授這些方法的操作技巧，利用多媒體教學(xué)手段，邊講解邊演示，學(xué)生則通過(guò)上機(jī)操作，根據(jù)所講授的操作方法，完成給出的任務(wù)。經(jīng)過(guò)若干個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的知識(shí)體系。

圖1就是為了對(duì)PhotoShop中的圖形合成進(jìn)行綜合應(yīng)用而設(shè)計(jì)的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)中要求將不同的圖形進(jìn)行合成，合理安排各個(gè)圖形的位置及比例，樹蔭的處理等操作，以使學(xué)生掌握?qǐng)D形合成中的相應(yīng)技巧。

3 采用“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”的方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)都涉及的一門課?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作多少都有一定的了解，因此這門課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)有“沒什么好學(xué)的”或“我都會(huì)”這種情緒，怎樣讓學(xué)生對(duì)這門課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)方法。

在這門課程的教學(xué)中我采用的“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”的方法，所謂“強(qiáng)化細(xì)節(jié)”是指對(duì)學(xué)生普遍有所了解和掌握的知識(shí)進(jìn)行淡化處理，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有獲得的信息，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“放大”處理，不僅教會(huì)學(xué)生這些知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白自己的位置，端正學(xué)生態(tài)度。

例如以“WORD文字處理軟件”的使用為例，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己會(huì)打字、會(huì)設(shè)置字體字號(hào)等操作，在講授過(guò)程中，我就設(shè)計(jì)一張內(nèi)容豐富、排版要求較高的文檔演示給學(xué)生看，并進(jìn)行解釋：如這張紙包括的行數(shù)、字?jǐn)?shù)，文檔的分欄，首字的下沉，表格的位置以及表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算等要求，這時(shí)學(xué)生就會(huì)去關(guān)注平時(shí)不注意的內(nèi)容，而我則乘機(jī)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)細(xì)節(jié)的操作方法，促使學(xué)生將注意力集中在這些知識(shí)點(diǎn)上，從而獲取相關(guān)的信息。通過(guò)這種方式，在其他內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)從中找出自己的不足，認(rèn)真學(xué)到新的知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，不管采用怎樣的教學(xué)方式都是為了達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，高職計(jì)算機(jī)教師一方面要不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)自身理論知識(shí)和操作能力的修養(yǎng)，同時(shí)還要注重計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高，為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作做出更多更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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