張艷

內(nèi)容摘要：環(huán)境決定人的情緒、心境。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)性的光輝和人文精神的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課堂責(zé)無(wú)旁貸的使命。而眼下有一部分語(yǔ)文教師，卻在課堂上以無(wú)思想、無(wú)個(gè)性、無(wú)書(shū)卷氣的貧乏語(yǔ)言，無(wú)情地斫削著孩子們那一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)詩(shī)意的靈性。因此，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，是給孩子們以人文關(guān)懷和弘揚(yáng)中華國(guó)學(xué)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 語(yǔ)言 藝術(shù)魅力

如何提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的藝術(shù)魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、語(yǔ)文課應(yīng)營(yíng)造的語(yǔ)言魅力環(huán)境

首先，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是欣賞美、享受美的地方。教師應(yīng)以飽滿的熱情、鮮活的語(yǔ)言闡釋課文中所蘊(yùn)含的美感、美意和美韻。山川大地的壯麗，天光云影的幻象，大漠草原的遼遠(yuǎn)，和風(fēng)細(xì)雨的浪漫，霜風(fēng)雪月的晶瑩，鳴蟬流熒的野趣，花草蟲(chóng)魚(yú)的風(fēng)姿，荒村野店的詩(shī)味，老井小巷的鄉(xiāng)愁，古寨長(zhǎng)城的滄桑，石鼓篆鼎的風(fēng)韻等都有美的形態(tài)、美的神韻和美的語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，要善于挖掘課文中的美，讓孩子們?cè)诿赖恼Z(yǔ)境中愉悅地學(xué)習(xí)。

其次，語(yǔ)文課堂應(yīng)是個(gè)性張揚(yáng)的天空。這里應(yīng)是學(xué)生展示才情、揮灑個(gè)性、思想馳騁的地方。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生歌頌大好河山，吟詠詩(shī)情畫(huà)意，謨拜先賢楷模，針砭時(shí)垢流弊，諷喻世間百態(tài)，暢敘人生志趣都是應(yīng)有的狀態(tài)。在這里，與心游萬(wàn)仞、情寄大鵬、處濁世而不改清潔自守的莊子交流；與內(nèi)心充盈著強(qiáng)烈的激憤和憂郁，披發(fā)行吟于澤畔的屈原對(duì)話；與喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，憂患一生的杜甫溝通；與高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫(xiě)動(dòng)人壯歌的文天祥放歌；與在風(fēng)雨如晦、故國(guó)陸沉的艱難時(shí)世中深沉地表白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武同憂；與舉家食粥、困頓拮據(jù)仍傾盡心力，為天下情才兼擅的女兒們泣血放歌的曹雪芹商榷，與在菊花叢中醉臥的陶淵明，與在空山新雨后靜立的王維，與在山光水色中流連的李太白，與在赤壁磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡等等，與所有文化星空中閃爍耀眼的星辰在這里匯聚，嗅著他們醉人的芳香，體味著他們永恒的魅力，這才是語(yǔ)文課堂的魅力所在。

其三，語(yǔ)文課堂應(yīng)是揮灑心靈自由的大地。語(yǔ)文是一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要心靈的自由，需要思想的交流，需要智慧的碰撞，需要情感的澆灌。語(yǔ)文應(yīng)以鑄就思想、豐富智慧、提升靈魂、鍛造人格為己任；應(yīng)眼于精神的改造和新人的培育。語(yǔ)文不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語(yǔ)文技能和思維水平，更重要的是要讓受教育者與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相偉承，與古今中外人類高貴的靈魂共鳴，從而為日后的發(fā)展與提高提供精神涵養(yǎng)，讓他們的周身始終流淌著大大小小無(wú)數(shù)思想感情的生命之泉。使受教育者有著熱愛(ài)故鄉(xiāng)、祖國(guó)、人類，珍惜青春、友誼、親情，理想美好，意志堅(jiān)強(qiáng)，富有同情心正義感，富有愛(ài)美向善之心等良好品質(zhì)。這是一塊生機(jī)勃勃的田園，是語(yǔ)文課堂大顯身手的空間。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有品味的書(shū)目

據(jù)說(shuō)有人向魯迅先生請(qǐng)教寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他回答說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。很多大作家一談起之所以成名時(shí)，大都說(shuō)那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書(shū)。名人名家的話，說(shuō)明了一個(gè)道理，僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，不能滿足孩子們的好奇心和高漲求知欲，也不能能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的人才。我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中吸取營(yíng)養(yǎng)。

1、選擇課外讀物應(yīng)注重適當(dāng)性：一是要有趣。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子肯去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也不應(yīng)妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友?！叭ぁ笔呛⒆觽儗?duì)課外讀物最先的選擇。二是要廣泛。魯迅曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)，“?？次膶W(xué)書(shū)，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。只有廣泛閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。三是要合適。必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，不應(yīng)使我們的“小山羊”這樣對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你！我不吃骨頭。”（引自《小山羊》）選擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長(zhǎng)的需要。諸如《童話大王》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年文藝》、《中學(xué)生周報(bào)》、《中小學(xué)生安全防范常識(shí)》等有趣味性、知識(shí)性和文學(xué)性的少兒讀物，才是孩子們喜愛(ài)的；象《上下五千年》、《強(qiáng)國(guó)之路二十年》、《中國(guó)澳門(mén)》、《熱愛(ài)祖國(guó)立志成才》等有思想性的書(shū)籍也是他們必吃的“精神食糧”。

2、指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注重策略性：一是在閱讀上，要精讀略讀相結(jié)合，以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)信息含量大、變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必須是一無(wú)所得。值得一提的是任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

二是在思考上，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生讀想結(jié)合作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)椤爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”（托爾斯泰）?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)（普朗克），如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。三是在記錄上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門(mén)別類地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)摘記的方法。對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。

3、檢驗(yàn)閱讀成果應(yīng)注重講演性：有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。測(cè)評(píng)方法主要采用：一是講述?？刹捎米x書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式；二是展評(píng)。就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等；三是競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。這樣，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、提升教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件?！笨梢?jiàn)，教師的語(yǔ)言修煉很重要，在課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)力求做到“七忌六要”。

1、忌空洞，要有真實(shí)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課不應(yīng)夸夸其談、信口開(kāi)河、空發(fā)議論、離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2、忌雜亂，要有條理性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

3、忌說(shuō)教，要有啟發(fā)性。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

4、忌乏味，要有趣味性?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、格言、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

5、忌平淡，要有藝術(shù)性。語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇。應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。

6、忌呆板，要有針對(duì)性。語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。

漢語(yǔ)是世界上最具個(gè)性、最富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。營(yíng)造詩(shī)化的和人文的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師的光榮使命。我們應(yīng)“著眼于未來(lái)著眼于發(fā)展，立足于民族立足于母語(yǔ)，昭示于文化昭示于文明，辨證地承襲漢民族語(yǔ)言文字的特有軌跡和魅力”！

（作者單位：湖北谷城縣茨河鎮(zhèn)中心學(xué)校）