陳會(huì)蓮

內(nèi)容摘要：實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。巧設(shè)快樂(lè)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；快樂(lè)自身，讓學(xué)生在愉悅中受到啟迪；快樂(lè)媒體，提高課堂活動(dòng)的效率?？鞓?lè)教學(xué)，使教師越教越樂(lè)教，讓學(xué)生越學(xué)越樂(lè)學(xué)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程 快樂(lè)教學(xué) 教學(xué)模式 策略

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課程”。我將此理念滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”的策略，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。為了讓自己教得快樂(lè)，也為了讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我創(chuàng)建了“快樂(lè)教學(xué)模式”。下面，我將如何在教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、巧設(shè)快樂(lè)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

導(dǎo)入的作用很大，可以激發(fā)興趣，引起學(xué)生注意；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；鋪設(shè)橋梁，銜接新知和舊知；溝通感情，為理解課文做好鋪墊。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂課，教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，以求喚起學(xué)生求知的欲望，達(dá)到先聲奪人的效果。

我在教學(xué)《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)歌時(shí)，我采用了看視頻導(dǎo)入的方法。開(kāi)課就播放“紅軍飛奪瀘定橋”這段視頻：那炮火連天和紅軍不畏犧牲的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面一下就吸引了學(xué)生的注意力。這樣導(dǎo)入的好處一方面讓學(xué)生更直觀地了解這場(chǎng)遠(yuǎn)離了他們的戰(zhàn)爭(zhēng)，另一方面也為理解詩(shī)歌和理解詩(shī)人所表達(dá)的感情做好了情感鋪墊。再如，教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，我又從網(wǎng)上下載了全國(guó)各地具有特色的吆喝聲的音頻。文未學(xué)，聲入耳，學(xué)生一下子對(duì)各具特色的吆喝聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并饒有趣味地學(xué)文讀文，整堂課洋溢著快樂(lè)的吆喝聲……教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》，我則采取播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲來(lái)導(dǎo)入，在這優(yōu)美的歌聲中我講述著徐秀娟與丹頂鶴的故事，孩子們很安靜地聽(tīng)著，眼睛里溢滿了對(duì)這位“仙鶴姑娘”的敬重之情。平時(shí)，我還采用過(guò)猜謎語(yǔ)、讀詩(shī)歌、即興演講等形式導(dǎo)入新課，一方面將學(xué)生輕松愉悅地引入課堂，另一方面是能充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這些教學(xué)實(shí)踐讓我明白了導(dǎo)入新課，如果能做到有趣、靈活、新穎，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，從而會(huì)感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由、寬松的氛圍。當(dāng)他們的思維不被壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想就會(huì)噴涌如泉。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂上應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，借以各種情景，打破灌輸式的沉悶、單調(diào)的教學(xué)格局，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，陶冶情操，輕松而且快樂(lè)。

比如，作文教學(xué)《走，我們秋游去》，我會(huì)帶著孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，去尋找秋天，在孩子們的談笑風(fēng)生中我收獲了很多篇佳作；教學(xué)《看戲》，我播放梅蘭芳的《穆桂英掛帥》的錄像，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中感受梅蘭芳高超的唱功和京劇藝術(shù)的魅力；又比如在教學(xué)《巨人的花園》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)扮角色對(duì)話的情景，讓學(xué)生感受巨人感情的變化和孩子們的快樂(lè)；教學(xué)《中國(guó)結(jié)》創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用實(shí)物演示的情景；教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活展現(xiàn)情景；教學(xué)《匆匆》創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描繪的情景等等。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情景，的確能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

三、快樂(lè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。”“評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究?！苯虒W(xué)中，我采用快樂(lè)評(píng)價(jià)，的確能有效地激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感。

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的贊美能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

如教學(xué)《太陽(yáng)，你好！》一文，在指導(dǎo)朗讀第2—6自然段時(shí)，學(xué)生都不敢舉手朗讀。我就點(diǎn)了一個(gè)比較會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，“來(lái)，我們倆一起讀第二自然段，好不好？”（其實(shí)我只是起了個(gè)頭）讀完后，我說(shuō)：“孩子，你真行，你的朗讀不僅感動(dòng)了我們，連太陽(yáng)公公聽(tīng)得笑瞇瞇的在夸贊你呢。你（點(diǎn)另一個(gè)同學(xué)讀）也想讀一讀嗎？”這個(gè)孩子也興致勃勃地讀起來(lái)……后面的教學(xué)就比較輕松、愉快了。在教學(xué)《書(shū)本中的螞蟻》一文時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀第一自然段“……風(fēng)在輕輕地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，靜靜地趴在花蕊里睡覺(jué)?！弊x的聲音很大，我一那只小螞蟻的口吻說(shuō)：“哎呀，誰(shuí)這么吵人呀，把我都吵醒了。”（學(xué)生笑起來(lái)）“瞧瞧，小螞蟻向你提出抗議了，咱們輕點(diǎn)聲讀，好不好？”（生再讀）。這樣風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，既指出了學(xué)生的不足，又不失學(xué)生的面子，而且有效地指導(dǎo)了如何讀得更好，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中改正不足，也達(dá)到了教學(xué)目的。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽(tīng)到學(xué)生爽朗的笑聲。在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話。

四、快樂(lè)自身，讓學(xué)生在愉悅中受到啟迪

要想給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己應(yīng)該是快樂(lè)的。一個(gè)快樂(lè)的教師，會(huì)給學(xué)生心中留下良好的教師形象。教師的形象包括外在形象和內(nèi)在形象。外在形象包括衣著、舉止、語(yǔ)言；教師的內(nèi)在形象是高尚的師德，具有巨大的教育力量。身為人師，要做到為人師表，即為“師”要有知識(shí)，為“表”要有美德。“親其師，信其道?！蔽覀円鲆粋€(gè)能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的快樂(lè)教師，做學(xué)生喜歡的教師。

教師要微笑著進(jìn)課堂。我讀過(guò)這樣一句話：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺(jué)到溫暖?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的微笑對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是多么可貴，但凡看到這句話的為師者都不會(huì)吝嗇你的笑容了吧。因?yàn)槟惆盐⑿нM(jìn)教室，就是把快樂(lè)帶進(jìn)了教室。

教師的語(yǔ)言要有感染力。教師的語(yǔ)言必須巧于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，循循善誘，能激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留有思維的空間；風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生以輕松愉悅的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在笑聲中得到啟迪；生動(dòng)、精妙的語(yǔ)言會(huì)讓課堂妙趣橫生。

教師有善于調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的能力。首先教師要善于調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，教學(xué)語(yǔ)言要快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，有美感，能激起學(xué)生、教師和文本間的情感共鳴。這樣才能吸引學(xué)生，激起學(xué)生聽(tīng)講的興趣，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的；二是教師要有調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，一節(jié)課的難易要適度，講議要結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)安排合理，讓學(xué)生不覺(jué)乏味，也不能過(guò)于緊張，讓課堂輕松而且和諧，師生建立平等、民主、友好的關(guān)系。

五、快樂(lè)媒體，提高課堂活動(dòng)的效率

自中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)驗(yàn)收后，我校實(shí)行了“班班通”，多媒體走進(jìn)教室，所以我在每節(jié)課前都做了精美而實(shí)用的課件，這大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)的沉悶的教師說(shuō)教的課堂面貌，學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效和快樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)施，真正落實(shí)了素質(zhì)教育。教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，孩子們足不出戶，在課堂里就很直觀地了解秦兵馬俑的規(guī)模宏大，種類(lèi)繁多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)；又如《觀潮》一文的教學(xué)，我在課件中導(dǎo)入視頻，插入圖片，學(xué)生如身臨其境，感受到錢(qián)塘江大潮的壯觀場(chǎng)面和獨(dú)特的景象……利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生在輕輕松松的氛圍中理解課文，學(xué)到知識(shí)，真正達(dá)到高效課堂。多媒體教學(xué)給我的快樂(lè)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

這些年來(lái)，快樂(lè)教學(xué)是我嘗試的一種教學(xué)實(shí)踐模式，也是一種理念，更是一種價(jià)值追求?？鞓?lè)教學(xué)，使教師越教越樂(lè)教，讓學(xué)生越學(xué)越樂(lè)學(xué)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果。

（作者單位：湖北省武漢市江夏區(qū)廟山小學(xué)）