產(chǎn)文良++申海霞

摘 要：本項目在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用數(shù)字化的手段，固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運行模式，實訓(xùn)設(shè)備和場地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織，建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運行平臺；實訓(xùn)項目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài)，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點，重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，實訓(xùn)項目按照企業(yè)真實角色和流程來組織。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化設(shè)計制造 數(shù)字化生產(chǎn)流程 項目教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0020-03

教育部發(fā)出的教職成[2011]12號文件明確提出：“與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)”。數(shù)控專業(yè)認真貫徹[2011]12號文件精神，與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司聯(lián)合開發(fā)了數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺項目，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙。

1 項目現(xiàn)狀分析

1.1 缺少體現(xiàn)先進制造業(yè)流程和能力培養(yǎng)的有效平臺

目前各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實際工作的要求。另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進的現(xiàn)代化設(shè)計制造模式脫節(jié)，學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段無法滿足用人單位對學(xué)生知識和能力方面的需求。

1.2 教學(xué)缺少企業(yè)真實生產(chǎn)零件，缺乏與企業(yè)深度融合的課程體系

學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，建立與職業(yè)崗位標(biāo)準相符合，與職業(yè)技能取證相銜接，與生產(chǎn)性實踐相對應(yīng)的模塊化課程體系，形成對職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實訓(xùn)項目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包和教學(xué)資源庫。同時，按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)地點要求也納入課程標(biāo)準。

1.3 缺乏有企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入的教學(xué)資源

學(xué)校教學(xué)資源大部分是老師基于課堂教學(xué)開發(fā)出來的，缺乏企業(yè)人員參與的痕跡，容易脫離企業(yè)生產(chǎn)實際。當(dāng)務(wù)之急是要有企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè)，并且把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入教學(xué)資源，與企業(yè)合作開發(fā)典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合教學(xué)。

2 項目目的

為進一步加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進相關(guān)課程的教學(xué)改革，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，進一步提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)與制造的實力，更好地為學(xué)校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)服務(wù)，促進學(xué)校各項工作的可持續(xù)發(fā)展，提出建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進制造技術(shù)平臺—— 數(shù)字化設(shè)計制造PLM（產(chǎn)品全生命周期管理）教學(xué)實訓(xùn)平臺。

本項目在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用數(shù)字化的手段，固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運行模式，實訓(xùn)設(shè)備和場地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織，建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運行平臺；實訓(xùn)項目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài)，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點，重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，實訓(xùn)項目按照企業(yè)真實角色和流程來組織。在數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺里面，通過建立數(shù)字化設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)制造平臺和數(shù)字化管理平臺，使學(xué)生體驗企業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期的過程。通過企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工要求的零距離，發(fā)揮校企雙方積極性，加快培養(yǎng)應(yīng)用性人才，促進職業(yè)教育與地方經(jīng)濟結(jié)合。

3 項目建設(shè)內(nèi)容

3.1 整理典型制造業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)流程

3.2 調(diào)研制造業(yè)企業(yè)的常見結(jié)構(gòu)

3.3 調(diào)研企業(yè)對各崗位人員的要求

3.4 典型制造業(yè)設(shè)計生產(chǎn)流程教學(xué)中心場地規(guī)劃

以實訓(xùn)中心場地和設(shè)備條件為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃布局建立與企業(yè)6S管理一致數(shù)字化車間。包括數(shù)控機床的聯(lián)網(wǎng)、車間6S目視管理、顏色管理、車間標(biāo)識、車間設(shè)備標(biāo)識、工具量具擺放、借出與歸還等。

讓學(xué)生在實訓(xùn)車間就可以體驗企業(yè)的真實環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就可以快速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

3.5 搭建真實企業(yè)設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺

利用已經(jīng)有的以及計劃購買的設(shè)備，建立起一個能夠滿足中級工、高級工和師資培訓(xùn)的實訓(xùn)平臺。實現(xiàn)從市場分析、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計、制造工藝分析與仿真、數(shù)控加工、質(zhì)檢、入庫的實訓(xùn)平臺。在這個實訓(xùn)平臺上訓(xùn)練中級工、高級工和教師的創(chuàng)新設(shè)計能力、工藝分析能力、制造過程管理能力。培養(yǎng)學(xué)生具有新產(chǎn)品研究開發(fā)的初步能力，有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力。

在實訓(xùn)中心通過數(shù)字化設(shè)計制造虛擬仿真平臺，展示典型的設(shè)計生產(chǎn)制造流程，組織分工和協(xié)同的工作模式，以及整個過程中統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理模式和流程管理模式；展示學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)成果。

在平臺里面，通過建立的創(chuàng)新設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺和先進網(wǎng)絡(luò)制造平臺，實現(xiàn)一個產(chǎn)品的整個生命周期的管理。

3.6 開展項目教學(xué)

按照企業(yè)項目管理模式組織，學(xué)生按照真實的角色進行協(xié)同工作，例如設(shè)計主管、三維設(shè)計工程師、二維設(shè)計工程師、工藝員、生產(chǎn)主管、編程員、機床操作工、調(diào)度員，并分配相應(yīng)的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，實現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。

將制圖課程、CAD課程、CAM課程、工藝課程等融合到綜合性實訓(xùn)流程中，讓學(xué)生按項目組織方式協(xié)同完成一個產(chǎn)品或零件的完整生產(chǎn)過程。實現(xiàn)基于工作過程的項目式教學(xué)。讓學(xué)生由被動式的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降乃伎?，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.7 理論與實踐一體化教學(xué)

應(yīng)用視頻采集系統(tǒng)，將機床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到一體化討論區(qū)，解決學(xué)生“看不清”的問題，提升教學(xué)質(zhì)量，杜絕圍觀，保障實訓(xùn)安全。學(xué)生可清晰的看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題；學(xué)生在機床操作，教師可組織其他學(xué)生進行點評、討論。

4 項目結(jié)語

數(shù)控技術(shù)專業(yè)、北京數(shù)碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共同搭建真實數(shù)字化工廠環(huán)境，共同開發(fā)項目教學(xué)，實現(xiàn)了資源教學(xué)過程、管理過程與企業(yè)流程一致，創(chuàng)新了教學(xué)管理模式；通過基于工作過程教學(xué)項目，實施了“校企合作、項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)方案；通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“做中學(xué) 學(xué)中做”的教學(xué)模式。

參考文獻

[1] 教育部，財政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號.

[2] 教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].教職成[2011]9號.

[3] 產(chǎn)文良.基于“工作過程系統(tǒng)化”情境教學(xué)法在《數(shù)控綜合實訓(xùn)》中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（3）：197-198.

[4] 產(chǎn)文良.構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊，2013（25）：204-206.endprint

摘 要：本項目在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用數(shù)字化的手段，固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運行模式，實訓(xùn)設(shè)備和場地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織，建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運行平臺；實訓(xùn)項目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài)，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點，重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，實訓(xùn)項目按照企業(yè)真實角色和流程來組織。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化設(shè)計制造 數(shù)字化生產(chǎn)流程 項目教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0020-03

教育部發(fā)出的教職成[2011]12號文件明確提出：“與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)”。數(shù)控專業(yè)認真貫徹[2011]12號文件精神，與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司聯(lián)合開發(fā)了數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺項目，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙。

1 項目現(xiàn)狀分析

1.1 缺少體現(xiàn)先進制造業(yè)流程和能力培養(yǎng)的有效平臺

目前各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實際工作的要求。另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進的現(xiàn)代化設(shè)計制造模式脫節(jié)，學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段無法滿足用人單位對學(xué)生知識和能力方面的需求。

1.2 教學(xué)缺少企業(yè)真實生產(chǎn)零件，缺乏與企業(yè)深度融合的課程體系

學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，建立與職業(yè)崗位標(biāo)準相符合，與職業(yè)技能取證相銜接，與生產(chǎn)性實踐相對應(yīng)的模塊化課程體系，形成對職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實訓(xùn)項目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包和教學(xué)資源庫。同時，按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)地點要求也納入課程標(biāo)準。

1.3 缺乏有企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入的教學(xué)資源

學(xué)校教學(xué)資源大部分是老師基于課堂教學(xué)開發(fā)出來的，缺乏企業(yè)人員參與的痕跡，容易脫離企業(yè)生產(chǎn)實際。當(dāng)務(wù)之急是要有企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè)，并且把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入教學(xué)資源，與企業(yè)合作開發(fā)典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合教學(xué)。

2 項目目的

為進一步加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進相關(guān)課程的教學(xué)改革，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，進一步提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)與制造的實力，更好地為學(xué)校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)服務(wù)，促進學(xué)校各項工作的可持續(xù)發(fā)展，提出建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進制造技術(shù)平臺—— 數(shù)字化設(shè)計制造PLM（產(chǎn)品全生命周期管理）教學(xué)實訓(xùn)平臺。

本項目在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用數(shù)字化的手段，固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運行模式，實訓(xùn)設(shè)備和場地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織，建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運行平臺；實訓(xùn)項目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài)，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點，重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，實訓(xùn)項目按照企業(yè)真實角色和流程來組織。在數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺里面，通過建立數(shù)字化設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)制造平臺和數(shù)字化管理平臺，使學(xué)生體驗企業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期的過程。通過企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工要求的零距離，發(fā)揮校企雙方積極性，加快培養(yǎng)應(yīng)用性人才，促進職業(yè)教育與地方經(jīng)濟結(jié)合。

3 項目建設(shè)內(nèi)容

3.1 整理典型制造業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)流程

3.2 調(diào)研制造業(yè)企業(yè)的常見結(jié)構(gòu)

3.3 調(diào)研企業(yè)對各崗位人員的要求

3.4 典型制造業(yè)設(shè)計生產(chǎn)流程教學(xué)中心場地規(guī)劃

以實訓(xùn)中心場地和設(shè)備條件為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃布局建立與企業(yè)6S管理一致數(shù)字化車間。包括數(shù)控機床的聯(lián)網(wǎng)、車間6S目視管理、顏色管理、車間標(biāo)識、車間設(shè)備標(biāo)識、工具量具擺放、借出與歸還等。

讓學(xué)生在實訓(xùn)車間就可以體驗企業(yè)的真實環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就可以快速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

3.5 搭建真實企業(yè)設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺

利用已經(jīng)有的以及計劃購買的設(shè)備，建立起一個能夠滿足中級工、高級工和師資培訓(xùn)的實訓(xùn)平臺。實現(xiàn)從市場分析、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計、制造工藝分析與仿真、數(shù)控加工、質(zhì)檢、入庫的實訓(xùn)平臺。在這個實訓(xùn)平臺上訓(xùn)練中級工、高級工和教師的創(chuàng)新設(shè)計能力、工藝分析能力、制造過程管理能力。培養(yǎng)學(xué)生具有新產(chǎn)品研究開發(fā)的初步能力，有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力。

在實訓(xùn)中心通過數(shù)字化設(shè)計制造虛擬仿真平臺，展示典型的設(shè)計生產(chǎn)制造流程，組織分工和協(xié)同的工作模式，以及整個過程中統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理模式和流程管理模式；展示學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)成果。

在平臺里面，通過建立的創(chuàng)新設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺和先進網(wǎng)絡(luò)制造平臺，實現(xiàn)一個產(chǎn)品的整個生命周期的管理。

3.6 開展項目教學(xué)

按照企業(yè)項目管理模式組織，學(xué)生按照真實的角色進行協(xié)同工作，例如設(shè)計主管、三維設(shè)計工程師、二維設(shè)計工程師、工藝員、生產(chǎn)主管、編程員、機床操作工、調(diào)度員，并分配相應(yīng)的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，實現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。

將制圖課程、CAD課程、CAM課程、工藝課程等融合到綜合性實訓(xùn)流程中，讓學(xué)生按項目組織方式協(xié)同完成一個產(chǎn)品或零件的完整生產(chǎn)過程。實現(xiàn)基于工作過程的項目式教學(xué)。讓學(xué)生由被動式的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降乃伎?，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.7 理論與實踐一體化教學(xué)

應(yīng)用視頻采集系統(tǒng)，將機床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到一體化討論區(qū)，解決學(xué)生“看不清”的問題，提升教學(xué)質(zhì)量，杜絕圍觀，保障實訓(xùn)安全。學(xué)生可清晰的看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題；學(xué)生在機床操作，教師可組織其他學(xué)生進行點評、討論。

4 項目結(jié)語

數(shù)控技術(shù)專業(yè)、北京數(shù)碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共同搭建真實數(shù)字化工廠環(huán)境，共同開發(fā)項目教學(xué)，實現(xiàn)了資源教學(xué)過程、管理過程與企業(yè)流程一致，創(chuàng)新了教學(xué)管理模式；通過基于工作過程教學(xué)項目，實施了“校企合作、項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)方案；通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“做中學(xué) 學(xué)中做”的教學(xué)模式。

參考文獻

[1] 教育部，財政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號.

[2] 教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].教職成[2011]9號.

[3] 產(chǎn)文良.基于“工作過程系統(tǒng)化”情境教學(xué)法在《數(shù)控綜合實訓(xùn)》中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（3）：197-198.

[4] 產(chǎn)文良.構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊，2013（25）：204-206.endprint

摘 要：本項目在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用數(shù)字化的手段，固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運行模式，實訓(xùn)設(shè)備和場地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織，建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運行平臺；實訓(xùn)項目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài)，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點，重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，實訓(xùn)項目按照企業(yè)真實角色和流程來組織。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化設(shè)計制造 數(shù)字化生產(chǎn)流程 項目教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0020-03

教育部發(fā)出的教職成[2011]12號文件明確提出：“與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)”。數(shù)控專業(yè)認真貫徹[2011]12號文件精神，與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司聯(lián)合開發(fā)了數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺項目，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙。

1 項目現(xiàn)狀分析

1.1 缺少體現(xiàn)先進制造業(yè)流程和能力培養(yǎng)的有效平臺

目前各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實際工作的要求。另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進的現(xiàn)代化設(shè)計制造模式脫節(jié)，學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段無法滿足用人單位對學(xué)生知識和能力方面的需求。

1.2 教學(xué)缺少企業(yè)真實生產(chǎn)零件，缺乏與企業(yè)深度融合的課程體系

學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，建立與職業(yè)崗位標(biāo)準相符合，與職業(yè)技能取證相銜接，與生產(chǎn)性實踐相對應(yīng)的模塊化課程體系，形成對職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實訓(xùn)項目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包和教學(xué)資源庫。同時，按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)地點要求也納入課程標(biāo)準。

1.3 缺乏有企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入的教學(xué)資源

學(xué)校教學(xué)資源大部分是老師基于課堂教學(xué)開發(fā)出來的，缺乏企業(yè)人員參與的痕跡，容易脫離企業(yè)生產(chǎn)實際。當(dāng)務(wù)之急是要有企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè)，并且把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入教學(xué)資源，與企業(yè)合作開發(fā)典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合教學(xué)。

2 項目目的

為進一步加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進相關(guān)課程的教學(xué)改革，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，進一步提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)與制造的實力，更好地為學(xué)校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)服務(wù)，促進學(xué)校各項工作的可持續(xù)發(fā)展，提出建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進制造技術(shù)平臺—— 數(shù)字化設(shè)計制造PLM（產(chǎn)品全生命周期管理）教學(xué)實訓(xùn)平臺。

本項目在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用數(shù)字化的手段，固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運行模式，實訓(xùn)設(shè)備和場地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織，建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運行平臺；實訓(xùn)項目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài)，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點，重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，實訓(xùn)項目按照企業(yè)真實角色和流程來組織。在數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺里面，通過建立數(shù)字化設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)制造平臺和數(shù)字化管理平臺，使學(xué)生體驗企業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期的過程。通過企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工要求的零距離，發(fā)揮校企雙方積極性，加快培養(yǎng)應(yīng)用性人才，促進職業(yè)教育與地方經(jīng)濟結(jié)合。

3 項目建設(shè)內(nèi)容

3.1 整理典型制造業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)流程

3.2 調(diào)研制造業(yè)企業(yè)的常見結(jié)構(gòu)

3.3 調(diào)研企業(yè)對各崗位人員的要求

3.4 典型制造業(yè)設(shè)計生產(chǎn)流程教學(xué)中心場地規(guī)劃

以實訓(xùn)中心場地和設(shè)備條件為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃布局建立與企業(yè)6S管理一致數(shù)字化車間。包括數(shù)控機床的聯(lián)網(wǎng)、車間6S目視管理、顏色管理、車間標(biāo)識、車間設(shè)備標(biāo)識、工具量具擺放、借出與歸還等。

讓學(xué)生在實訓(xùn)車間就可以體驗企業(yè)的真實環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就可以快速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

3.5 搭建真實企業(yè)設(shè)計制造教學(xué)實訓(xùn)平臺

利用已經(jīng)有的以及計劃購買的設(shè)備，建立起一個能夠滿足中級工、高級工和師資培訓(xùn)的實訓(xùn)平臺。實現(xiàn)從市場分析、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計、制造工藝分析與仿真、數(shù)控加工、質(zhì)檢、入庫的實訓(xùn)平臺。在這個實訓(xùn)平臺上訓(xùn)練中級工、高級工和教師的創(chuàng)新設(shè)計能力、工藝分析能力、制造過程管理能力。培養(yǎng)學(xué)生具有新產(chǎn)品研究開發(fā)的初步能力，有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力。

在實訓(xùn)中心通過數(shù)字化設(shè)計制造虛擬仿真平臺，展示典型的設(shè)計生產(chǎn)制造流程，組織分工和協(xié)同的工作模式，以及整個過程中統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理模式和流程管理模式；展示學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)成果。

在平臺里面，通過建立的創(chuàng)新設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺和先進網(wǎng)絡(luò)制造平臺，實現(xiàn)一個產(chǎn)品的整個生命周期的管理。

3.6 開展項目教學(xué)

按照企業(yè)項目管理模式組織，學(xué)生按照真實的角色進行協(xié)同工作，例如設(shè)計主管、三維設(shè)計工程師、二維設(shè)計工程師、工藝員、生產(chǎn)主管、編程員、機床操作工、調(diào)度員，并分配相應(yīng)的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，實現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。

將制圖課程、CAD課程、CAM課程、工藝課程等融合到綜合性實訓(xùn)流程中，讓學(xué)生按項目組織方式協(xié)同完成一個產(chǎn)品或零件的完整生產(chǎn)過程。實現(xiàn)基于工作過程的項目式教學(xué)。讓學(xué)生由被動式的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降乃伎?，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.7 理論與實踐一體化教學(xué)

應(yīng)用視頻采集系統(tǒng)，將機床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到一體化討論區(qū)，解決學(xué)生“看不清”的問題，提升教學(xué)質(zhì)量，杜絕圍觀，保障實訓(xùn)安全。學(xué)生可清晰的看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題；學(xué)生在機床操作，教師可組織其他學(xué)生進行點評、討論。

4 項目結(jié)語

數(shù)控技術(shù)專業(yè)、北京數(shù)碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共同搭建真實數(shù)字化工廠環(huán)境，共同開發(fā)項目教學(xué)，實現(xiàn)了資源教學(xué)過程、管理過程與企業(yè)流程一致，創(chuàng)新了教學(xué)管理模式；通過基于工作過程教學(xué)項目，實施了“校企合作、項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)方案；通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“做中學(xué) 學(xué)中做”的教學(xué)模式。

參考文獻

[1] 教育部，財政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號.

[2] 教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].教職成[2011]9號.

[3] 產(chǎn)文良.基于“工作過程系統(tǒng)化”情境教學(xué)法在《數(shù)控綜合實訓(xùn)》中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（3）：197-198.

[4] 產(chǎn)文良.構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊，2013（25）：204-206.endprint