孔祥棟++張麗偉

摘 要：學(xué)困生與優(yōu)秀學(xué)生的最主要區(qū)別是通常的情感因素。其是在高中的教學(xué)過程中及時加強(qiáng)對學(xué)困生的情感開導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)上的鼓勵是非常有必要，這關(guān)系到學(xué)生人格的健康成長。該文主要針對高中階段學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了學(xué)困生的具體管理策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 成長 管理

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0188-01

由于學(xué)困生認(rèn)為自己成績不理想，缺乏對自己的認(rèn)同感，對自己極為不自信甚至自卑，由此在心中積聚了不滿的情緒，并在對學(xué)習(xí)的態(tài)度上表現(xiàn)出來。有的學(xué)生缺乏家長的及時開導(dǎo)，漸漸成為了所謂的學(xué)困生。由于想要維護(hù)自己敏感的自尊；想要發(fā)泄心中長時間積攢的消極情緒；想要吸引人們的注意；有甚者所謂的學(xué)困生通過破壞性的行為來達(dá)到自己缺失的的心理平衡。

1 學(xué)困生的特點(diǎn)及其分類

1.1 學(xué)困生的特點(diǎn)

只有詳細(xì)分析學(xué)困生的類型及特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確有效地要做學(xué)困生的管理工作。一個班級上的學(xué)困生通常數(shù)量不多，但學(xué)困生在班級的影響范圍很廣，有時會影響到班主任對其他同學(xué)教育工作的進(jìn)行，形成強(qiáng)大的教學(xué)阻力。盡管教育學(xué)困生阻力非常之大，但是努力，耐心，細(xì)致的工作，平等的愛護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生是一個班主任的基本責(zé)任。學(xué)困生，在人們的心中，這些學(xué)生是差生，而這些學(xué)生成為產(chǎn)生的原因也是較多的，總體而言，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想道德水平較差。不過在我心中，學(xué)困生是一些內(nèi)心敏感，心理承受內(nèi)力較差的學(xué)生，除此之外和別的同學(xué)并無區(qū)別。

1.2 學(xué)困生的分類

通過對學(xué)困生意義的理解，我們通常可以分為文化課學(xué)困生、思想品德差生。從厭學(xué)程度上看，則可分為學(xué)困生和標(biāo)準(zhǔn)差生。這里著重談一談常見的文化課學(xué)困生。文化課學(xué)困生，文化課的學(xué)困生主要針對的是文化課學(xué)習(xí)成績較差，并且在主要的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，不能夠達(dá)到正常學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。這種學(xué)生是日常中非常常見的，并且也是在教育教學(xué)中令教師和家長都非常重視的群體?？筛鶕?jù)情況分為以下幾種類型：第一，學(xué)習(xí)方法不正確型。這些學(xué)生智力水平是正常的，但學(xué)習(xí)方法不對或是不適合自己，不論學(xué)習(xí)哪門課，只會使用死記硬背的方法，從語文作文到數(shù)學(xué)公式，學(xué)生自己也感到很累，但效果卻不理想。學(xué)習(xí)方法的不正確導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒的加重。第二，外部因素導(dǎo)致厭學(xué)型。這類學(xué)困生智力正常，有的甚至高于一般學(xué)生。但除了正常的智力因素外，這類學(xué)困生在其他方面卻存在著一些問題，如學(xué)生身體上的重大疾?。簹埣?、毀容等等。同時也有心理問題，如家庭破裂或是心理陰影等等問題。另外，家庭和學(xué)校的教育方式也是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素。第三，學(xué)習(xí)動力不充足型。這類學(xué)生智力正常，有學(xué)習(xí)能力，但缺少發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，找不到學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)習(xí)沒有積極性，得過且過，糊里糊涂的混，對人生也缺少目標(biāo)追求，這類學(xué)困生的數(shù)量僅次于“外部因素導(dǎo)致厭學(xué)”的數(shù)量。第四，自制力差型。通過班主任的教育引導(dǎo)，也懂得要努力學(xué)習(xí)，“從明天開始，我一定要努力”這樣的話總是掛在嘴邊。這類學(xué)困生常常嘴上口號喊的響，行動上卻不見起色，對待學(xué)習(xí)沒有恒心，缺乏定力，教師一旦忽視不及時教育，會很快成績下滑。

2 導(dǎo)致成為學(xué)困生的主要因素

作為高中班主任必須根據(jù)實(shí)際情況，了解每一個學(xué)困生，因材施教，逐個開導(dǎo)，對癥下藥。通過分析不同類型的學(xué)困生的形成原因，然后對其進(jìn)行有針對性的教育，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。

2.1 學(xué)困生自身原因

種種偏食和突發(fā)的疾病，會給處在青春期的學(xué)生的身體及智力發(fā)育帶來難以預(yù)計的損害。學(xué)生由于身體原因不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，甚至連完成基本的的聽課都做不到，勢必會成為學(xué)困生。由于小學(xué)階段沒有掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，這些都會給中學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來困難。還有，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)入或考入一所新學(xué)校，進(jìn)入一個新的集體，更換一個座位，都會在不同程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.2 家庭原因

家庭情緒氣氛和道德氣氛對學(xué)生不良影響，有些學(xué)生的家長經(jīng)常吵架，家庭情緒氣氛惡劣，家庭中有些成員道德品質(zhì)敗壞等，這些往往給學(xué)生內(nèi)心成長帶來以直接或間接的影響。

2.3 社會原因

一些內(nèi)容不健康的文藝作品，以錄像、書籍、電影、在社會上傳播。這對單純天真正處于青春期的學(xué)生來說，無疑會產(chǎn)生不良影響。此外，由于交友不慎，認(rèn)識了許多校外人，對學(xué)生的世界觀、人生觀產(chǎn)生了不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

3 對學(xué)困生的管理策略

3.1 及時進(jìn)行情感溝通

學(xué)困生同其他學(xué)生一樣都希望得到周圍人的尊重與鼓勵的心理需要。但由于自己的自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，得不到家長和老師的認(rèn)可，越來越缺乏信心。作為高中的班主任，在這種情況下，應(yīng)該及時與學(xué)生溝通，幫助其建立正確的人生觀、價值觀，了解學(xué)生心理的想法，對積極的予以鼓勵幫助，對于消極厭學(xué)情緒進(jìn)行及時的糾正。與此同時，更要及時與其家長進(jìn)行溝通，與家長合作，這樣學(xué)校里、家里兩方向?qū)⒆舆M(jìn)行教育開導(dǎo)。避免學(xué)生厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。

3.2 深入了解，因材施教

對于學(xué)習(xí)成績一般，思想較差的后進(jìn)生，則要肯定他們的學(xué)習(xí)成績，著重對他們加強(qiáng)思想教育，特別要注意研究和消除他們違紀(jì)違法的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，采取各種辦法防止外界不良因素對他們的干擾和誘惑，引導(dǎo)他們閱讀、觀看健康的書籍、影視，參加有益的社會活動。提高他們辨別是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。當(dāng)然，差生的情況并不止以上幾種，只要我們堅持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。

3.3 發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點(diǎn)

堅持正面教育為主，鼓勵與批評結(jié)合，做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。往往比較微弱，有時一閃即逝，關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳的發(fā)現(xiàn)他們身上有價值的優(yōu)點(diǎn)。作為高中班主任，學(xué)生們正處于青春期要時時細(xì)心觀察，真誠的表揚(yáng)激勵，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。但是對學(xué)困生的批評一定要批評的語氣，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識問題。

4 結(jié)語

針對不同類型的學(xué)困生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。由于學(xué)困生的類型、特點(diǎn)、成因和所犯錯誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決差生問題的方法不可千篇一律，只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。給差生提出的目標(biāo)要適當(dāng)。目標(biāo)過高忽視循序漸進(jìn)的原則，會使差生感到高不可攀，望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理。

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