袁雯

摘 要：目前我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校的數(shù)量和招生規(guī)模越來越大，就業(yè)壓力將長期存在，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要意義。該文通過對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問題所在，提出國家、學(xué)校、學(xué)生三方合力，共同建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 管理系統(tǒng)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0178-01

很多大學(xué)生在剛進入校園時，由于新鮮感的驅(qū)使奔走于各種社團活動之間，渾渾噩噩度過了大一時光。到了大二，一部分學(xué)生專注于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，另一部分卻產(chǎn)生了厭倦心理，對大學(xué)生活抱有諸多不滿。而進入大三過后，大多數(shù)學(xué)生對于今后的發(fā)展方向仍然一片茫然，不知所措。如果高職學(xué)生在一進入大學(xué)時就開始有意識的進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，準確的定位職業(yè)發(fā)展方向，這對于大學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義。

1 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論在國內(nèi)形成較晚，我國早期的特殊就業(yè)體質(zhì)，導(dǎo)致了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育遠落后于發(fā)達國家。雖然隨著近年的就業(yè)形式嚴峻化，我國高職院校開始重視學(xué)生的職涯規(guī)劃，相繼開設(shè)了相關(guān)課程，但是由于理論與實踐案例的缺乏，沒有有力的指導(dǎo)，在日常教育的具體實施中仍然存在很多問題。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的問題與原因剖析

（1）隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，全社會都在關(guān)注著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，這使得大學(xué)生逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但是從調(diào)查結(jié)果來看，雖然高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識已經(jīng)逐漸形成，但是仍然存在一些普遍性的問題：①缺乏準確、清晰的定位。高職院校學(xué)生大多來自農(nóng)村，在進入大學(xué)以前多專注于文化知識的學(xué)習(xí)，周圍的環(huán)境也局限著學(xué)生的思維，使得學(xué)生難以培養(yǎng)個人興趣和特長，對個人的目標與需求也沒有清晰的認識。正是自我認知能力的缺乏，使學(xué)生不能準確的認識到他們的價值、能力和個性，也就不能選擇適合自己的職業(yè)。②缺乏職業(yè)意識，擇業(yè)具有盲目性。多數(shù)學(xué)生的職業(yè)觀趨向于穩(wěn)定型，而且認為能力高于興趣，不符合高等職業(yè)院校對于學(xué)生高技能型人才的培養(yǎng)定位。大部分學(xué)生對于適合自己的職業(yè)目標沒有一個清晰的認識，盲從的選擇職業(yè)方向。學(xué)生的思維中更沒有具體的職業(yè)意識，不知道職業(yè)與人之間的密切關(guān)系。

（2）高等職業(yè)院校注重的是專業(yè)技能的強化，培養(yǎng)與企業(yè)對口的速成型人才，片面的追求就業(yè)率，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃管理落到實處，造成了實習(xí)生返校、被就職企業(yè)淘汰等情況，無法保證就業(yè)質(zhì)量。造成學(xué)生對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不滿意。另外，就業(yè)形勢的分析、輔導(dǎo)老師的專業(yè)水平等方面較差，造成學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)。

（3）來校招聘的單位與學(xué)生之間沒有一個良好的互動，學(xué)生并不十分了解用人單位對職位的具體要求和需要。通過對高職院校學(xué)生職涯規(guī)劃情況的剖析可以發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生不能成功就業(yè)的根源不是企業(yè)的崗位需求低，而是人才和職業(yè)不匹配的問題。

3 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對策建議

3.1 國家相關(guān)部門加強管理

國家相關(guān)職能部門應(yīng)按照我國的國情，研究制定一個科學(xué)的、宏觀的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)綱領(lǐng)和詳細計劃，出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和標準，使之成為貫穿高職院校整個教學(xué)進程的重要組成部分；由國家教育部和人力資源部門成立專門部門負責職業(yè)生涯規(guī)劃工作的指導(dǎo)和管理，協(xié)調(diào)各周邊部門，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳；鼓勵和扶持民間相關(guān)組織成立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃公司，為廣大高職院校學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)。

3.2 學(xué)校建立全面的職涯規(guī)劃管理系統(tǒng)

（1）建設(shè)全員化的職涯規(guī)劃指導(dǎo)環(huán)境。建立以學(xué)校高階領(lǐng)導(dǎo)為首，以就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，以各院系為補充的職涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。構(gòu)建以學(xué)校主導(dǎo)、院系補充、互相協(xié)作的管理與服務(wù)模式。就業(yè)指導(dǎo)中心現(xiàn)有的專業(yè)人員集中為全體學(xué)生服務(wù)，另外由各院系專業(yè)各推舉一名專業(yè)技術(shù)過硬的老師組成專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)團隊，為滿足學(xué)生的多元化需求服務(wù)。

為保證職涯規(guī)劃指導(dǎo)的質(zhì)量，整合學(xué)生、校友、教師和家長等各界力量，提供全面的服務(wù)。第一，鼓勵學(xué)生組織和學(xué)生志愿者舉辦校園模擬招聘、經(jīng)驗交流會等活動，參加校友見面會和企業(yè)宣講會等活動。第二，歡迎校友加入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)中來，可以在休息時間通過社交網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進行非正式的就業(yè)指導(dǎo)，提供規(guī)劃建議。第三，要求各院系老師熟悉就業(yè)指導(dǎo)中心工作內(nèi)容，以推動學(xué)生有效利用中心資源；邀請各專業(yè)老師擔任就業(yè)指導(dǎo)顧問。第四，向?qū)W生家長推銷職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓家長理解并支持學(xué)校的相關(guān)職涯教育，推動學(xué)生家庭加入到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作中來。

（2）加強社會實踐和就業(yè)實習(xí)。加強與社會企業(yè)的聯(lián)系和溝通，鼓勵學(xué)生參加校園模擬招聘、畢業(yè)實習(xí)等實踐，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也可以建立專業(yè)的社會實踐和就業(yè)實習(xí)基地，結(jié)合用人單位的需求和特點，有針對性的安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到相關(guān)崗位去實習(xí)鍛煉。并且通過實踐提前“走出去”，體會社會現(xiàn)實，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

3.3 高職學(xué)生親身參與和自我管理

（1）明確自身職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的是在于找到適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)人—職匹配，充分實現(xiàn)個體價值。高職學(xué)生應(yīng)當確定志向，發(fā)揮主觀能動性，全面的認知自我，剖析自我，根據(jù)自身情況制定短、中、長期生涯目標，并為了達成目標努力提高自身的相關(guān)能力。立定志向是一個人事業(yè)成功的基石，立志是人生的起跑線，反映著新時代高職生的理想和價值。這是學(xué)生親身參與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。

（2）加強學(xué)生之間正能量的交流。一個學(xué)生的成功可能會帶動周圍一群學(xué)生的成功，反之卻可能產(chǎn)生嚴重后果。因此，學(xué)生們可以借助各方面的資源，如與學(xué)長交流、校園宣傳等，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為自己也為大家構(gòu)建一個愉快、積極向上的生活環(huán)境。

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作不再是一個簡單的就業(yè)指導(dǎo)工作，需要社會各界的共同努力來使畢業(yè)生們找到適合自己的崗位，到最需要的地方去，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦！

參考文獻

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