陳孝文++張德芬

摘 要：《焊接檢驗(yàn)》是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)焊接專業(yè)方向的主要專業(yè)課程之一，該課程具有概念多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難等特點(diǎn)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，作者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)以往的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了改革，創(chuàng)新性地提出了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式和校外實(shí)踐模式。結(jié)果表明：采用改革后的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：焊接檢驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué)模式 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0152-02

《焊接檢驗(yàn)》[1]是該校材料科學(xué)與工程專業(yè)焊接專業(yè)方向的主要專業(yè)課程之一。該課程的主要目的是使學(xué)生在掌握各種焊接缺陷的特征和分布的基礎(chǔ)上，掌握各種無(wú)損檢測(cè)方法的基本原理，常用設(shè)備，具體操作步驟以及檢測(cè)結(jié)果的評(píng)定。該課程的基本任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)該課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)達(dá)到掌握焊接檢驗(yàn)方法基本原理，適用范圍，具備進(jìn)行焊接檢驗(yàn)的初步能力?；疽笫抢斫夂附尤毕莸母拍?、掌握各種常規(guī)探傷的基本原理和常用的探傷方法，熟悉各種檢驗(yàn)設(shè)備，了解焊接檢驗(yàn)過(guò)程、焊接質(zhì)量評(píng)定，初步具備選擇焊接缺陷檢驗(yàn)方法、制定檢驗(yàn)程序、評(píng)定質(zhì)量等級(jí)和進(jìn)行質(zhì)量分析管理的基本能力?！逗附訖z驗(yàn)》課程是一門邊緣學(xué)科，涉及到物理學(xué)、電子學(xué)、材料學(xué)及材料成型等多個(gè)學(xué)科，因此該課程的特點(diǎn)是各種檢測(cè)方法的原理抽象，概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，檢測(cè)步驟與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，檢測(cè)參數(shù)的選擇、檢測(cè)過(guò)程的正確操作以及檢測(cè)結(jié)果的評(píng)定等環(huán)節(jié)都與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，可以說(shuō)該門課程更傾向于經(jīng)驗(yàn)型的一門課程。其他學(xué)者也對(duì)大學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探索[2-3]。另外，各種無(wú)損檢測(cè)方法還必須持證上崗，畢業(yè)后要從事該項(xiàng)工作，必須取得相應(yīng)的資格證書(shū)，而考證的時(shí)候?qū)?shí)踐操作這一部分要求更高，因此如果僅僅采用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，效果肯定不會(huì)理想。因此，有必要對(duì)這門課程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行新的探索，在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一些新的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在課堂上所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。該文根據(jù)作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性地提出了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式和校外實(shí)踐教學(xué)模式，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，收到了良好的教學(xué)效果。

1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

目前，高校要制定培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的任務(wù)，要加強(qiáng)人才服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的訓(xùn)練，就必須加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)的核心。實(shí)踐教學(xué)模式選擇的正確與否，會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果，也就會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以，實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，乃至在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都占有重要的地位。教學(xué)模式是指反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式其實(shí)就是學(xué)習(xí)模式。對(duì)教師而言，在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式的同時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。因此，實(shí)踐教學(xué)模式可以定義為一種自主性學(xué)習(xí)模式，它是在一定的教育理念的指導(dǎo)下建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中發(fā)展其自主性學(xué)習(xí)意識(shí)。之前國(guó)外已進(jìn)行了很多實(shí)踐教學(xué)模式的探索，并有成功的案例，國(guó)內(nèi)部分高校在實(shí)踐教學(xué)模式這一塊也是很有特色，并取得了較好的效果[4-6]。針對(duì)我國(guó)實(shí)踐教學(xué)弱化的現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外成功的實(shí)踐教學(xué)模式和我學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)焊接檢驗(yàn)這門課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，是必要和可行的。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于焊接檢驗(yàn)這門課程而言，無(wú)疑與課堂所講授的理論知識(shí)形成了重要的補(bǔ)充。如果只是在課堂上聽(tīng)老師講講課，到了實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場(chǎng)還是不會(huì)操作，理論知識(shí)不能學(xué)以致用，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。但一般學(xué)校的焊接檢驗(yàn)課程都會(huì)配有學(xué)時(shí)不等的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（4～8學(xué)時(shí)），由于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)偏少，所以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中多以演示實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生看老師操作，學(xué)生自己無(wú)法親自動(dòng)手操作。對(duì)于這種實(shí)踐教學(xué)模式，雖然學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過(guò)程有一定程度的了解，但真正讓他們上手操作，絕大部分學(xué)生還是不能正確操作。但這種模式仍是目前大部分高校所采取的模式，其最終效果并不理想，造成這種現(xiàn)象的主要原因是實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)偏少和學(xué)生人數(shù)偏多。為了克服目前這種實(shí)踐教學(xué)模式的弊端，我在課程教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整和修正，其目的就是要讓學(xué)生不僅懂得書(shū)本上的理論知識(shí)，而且更重要的還要真正會(huì)親自動(dòng)手操作。為此，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了兩種模式：校內(nèi)實(shí)踐模式和校外實(shí)踐模式。

首先，我這里所說(shuō)的校內(nèi)實(shí)踐模式也不完全同于以前的常規(guī)的校內(nèi)實(shí)踐模式，我所采用的實(shí)踐教學(xué)模式主要是在原有實(shí)踐教學(xué)的模式上進(jìn)行了調(diào)整，即將每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)控制在5個(gè)人左右，每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間跟原來(lái)基本不變。原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)模式主要是教師按照要求詳細(xì)操作每一步，并測(cè)試出實(shí)驗(yàn)所需記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生回去后用數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)踐教學(xué)就算完成了。新的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生人數(shù)減少，因此可以采取與舊的校內(nèi)實(shí)踐模式完全不同的方式來(lái)進(jìn)行。首先，先簡(jiǎn)要地把整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程給學(xué)生講一下，然后大概給學(xué)生演示一下本次實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，之后就叫一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，操作的時(shí)候老師要手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生真正掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作要領(lǐng)，達(dá)到會(huì)獨(dú)立操作的目的，并記錄下需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加深對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)操作后，再讓第二個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，第二個(gè)學(xué)生操作時(shí)，就讓第一個(gè)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，老師在旁邊進(jìn)行監(jiān)督即可，如果第一個(gè)學(xué)生操作有不對(duì)或不規(guī)范的地方，老師及時(shí)指出并讓學(xué)生進(jìn)行改正。這樣既降低了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且更重要的是加深了第一個(gè)學(xué)生的操作熟練程度。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都操作一遍，可能實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想主要從以下兩條途徑進(jìn)行解決：一是課后再找時(shí)間，讓余下的沒(méi)動(dòng)手操作的學(xué)生完成全部操作，二是以課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)完成余下學(xué)生的操作訓(xùn)練。endprint

新型校內(nèi)實(shí)踐模式具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)后，每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立地進(jìn)行操作，能夠真正把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生消化和理解課堂上所講授的理論知識(shí)，更為以后走上工作崗位能夠勝任獨(dú)立操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種模式也存在一定的缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)。

2 校外（企業(yè)）實(shí)踐教學(xué)模式的探索

新型校內(nèi)實(shí)踐模式雖然可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)手操作，但這種操作是機(jī)械的、被動(dòng)的操作，這種操作方式與生產(chǎn)實(shí)際還有一段差距，因此，學(xué)生在學(xué)校即使掌握了基本的操作技能，但還是不能很好適應(yīng)企業(yè)里的需求。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)檢測(cè)的要求不熟悉和不適應(yīng)；二是學(xué)生對(duì)檢測(cè)時(shí)機(jī)的理解不透，課堂上可能會(huì)提到這些概念，但真正在企業(yè)里進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，檢測(cè)時(shí)機(jī)的選擇會(huì)讓他們感到很茫然；三是檢測(cè)對(duì)象的變化會(huì)導(dǎo)致他們的不適應(yīng)，學(xué)校里用到的是一些形狀比較規(guī)則的樣品進(jìn)行檢測(cè)，而在企業(yè)里，被檢對(duì)象形狀各異，如何設(shè)計(jì)合理的檢測(cè)工藝及對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)就顯得無(wú)從下手。為了克服上述校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的弊病，本人大膽提出了校外實(shí)踐教學(xué)這種新模式。校外實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)完書(shū)本上的基本理論知識(shí)后，由學(xué)院出面聯(lián)系一家焊接檢驗(yàn)手段比較齊全的企業(yè)作為校外實(shí)踐的地點(diǎn)，學(xué)生到達(dá)企業(yè)后，先由企業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)企業(yè)的背景、產(chǎn)品及安全等方面的要求進(jìn)行介紹，然后在質(zhì)檢部進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，掌握操作的要領(lǐng)，最后再由企業(yè)的質(zhì)檢人員帶到車間進(jìn)行產(chǎn)品的檢驗(yàn)，檢測(cè)時(shí)，由質(zhì)檢人員對(duì)產(chǎn)品的檢測(cè)時(shí)機(jī)、檢測(cè)工藝參數(shù)的選擇、具體的檢測(cè)方法以及檢測(cè)結(jié)果的評(píng)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的講解，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)，更要讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行檢驗(yàn)。如果說(shuō)在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是一種模擬狀態(tài)的話，那校外實(shí)踐教學(xué)模式就是一種實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，在實(shí)戰(zhàn)中能學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)校外實(shí)踐教學(xué)模式的另一好處是能使學(xué)生看到學(xué)習(xí)該門課程（或技術(shù)）在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)該門技術(shù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大大提升了學(xué)習(xí)效果。校外實(shí)踐教學(xué)模式具有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式所不具備的諸多優(yōu)點(diǎn)外，也存在自身的缺點(diǎn)，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間的安排，校內(nèi)實(shí)踐可以利用學(xué)生沒(méi)課的空余時(shí)間，而校外實(shí)踐教學(xué)則需1～2周獨(dú)立的時(shí)間在校外進(jìn)行，這對(duì)其他課程的安排也會(huì)有影響；二是資金問(wèn)題，校外實(shí)訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生交通費(fèi)、住宿費(fèi)和企業(yè)的管理費(fèi)等費(fèi)用，因此會(huì)額外增加一筆支出，這需要得到學(xué)校的財(cái)務(wù)支持才能得以實(shí)現(xiàn)，否則也只會(huì)是紙上談兵，落不到實(shí)處。

3 兩種實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式外，還有校外實(shí)踐教學(xué)模式。這兩種實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)論在時(shí)間安排、組織方式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教學(xué)效果等方面均存在一定的差異，現(xiàn)將其異同列于表1所示。

從表1中可以看出，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐這兩種實(shí)踐教學(xué)模式各有利弊，教學(xué)效果也不盡相同。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式具有時(shí)間安排比較方便，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較少等優(yōu)點(diǎn)，但其教學(xué)效果一般；校外實(shí)踐教學(xué)由于是在校外進(jìn)行，必須要求有連續(xù)的1～2周時(shí)間，需要與企業(yè)溝通，花銷的費(fèi)用較多，教學(xué)效果明顯好于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇哪種實(shí)踐教學(xué)模式呢？我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況，如果有合適的企業(yè)，并且學(xué)校還能提供經(jīng)費(fèi)，那么不妨采用效果較好的校外實(shí)踐教學(xué)模式，反之，也可以考慮采取校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

作者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，摸索出了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式和校外實(shí)踐教學(xué)兩種模式，并對(duì)其適應(yīng)性和利弊進(jìn)行了分析，得到以下結(jié)論：（1）兩種實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)效果都比傳統(tǒng)的演示型的實(shí)踐教學(xué)模式好。（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式具有方便組織，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少等優(yōu)點(diǎn)，但教學(xué)效果一般。（3）校外實(shí)踐教學(xué)模式具有組織比較麻煩，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較多，但實(shí)踐教學(xué)效果較好的特點(diǎn)。（4）具體選擇哪種實(shí)踐教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)校的具體情況而定。

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新型校內(nèi)實(shí)踐模式具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)后，每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立地進(jìn)行操作，能夠真正把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生消化和理解課堂上所講授的理論知識(shí)，更為以后走上工作崗位能夠勝任獨(dú)立操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種模式也存在一定的缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)。

2 校外（企業(yè)）實(shí)踐教學(xué)模式的探索

新型校內(nèi)實(shí)踐模式雖然可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)手操作，但這種操作是機(jī)械的、被動(dòng)的操作，這種操作方式與生產(chǎn)實(shí)際還有一段差距，因此，學(xué)生在學(xué)校即使掌握了基本的操作技能，但還是不能很好適應(yīng)企業(yè)里的需求。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)檢測(cè)的要求不熟悉和不適應(yīng)；二是學(xué)生對(duì)檢測(cè)時(shí)機(jī)的理解不透，課堂上可能會(huì)提到這些概念，但真正在企業(yè)里進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，檢測(cè)時(shí)機(jī)的選擇會(huì)讓他們感到很茫然；三是檢測(cè)對(duì)象的變化會(huì)導(dǎo)致他們的不適應(yīng)，學(xué)校里用到的是一些形狀比較規(guī)則的樣品進(jìn)行檢測(cè)，而在企業(yè)里，被檢對(duì)象形狀各異，如何設(shè)計(jì)合理的檢測(cè)工藝及對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)就顯得無(wú)從下手。為了克服上述校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的弊病，本人大膽提出了校外實(shí)踐教學(xué)這種新模式。校外實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)完書(shū)本上的基本理論知識(shí)后，由學(xué)院出面聯(lián)系一家焊接檢驗(yàn)手段比較齊全的企業(yè)作為校外實(shí)踐的地點(diǎn)，學(xué)生到達(dá)企業(yè)后，先由企業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)企業(yè)的背景、產(chǎn)品及安全等方面的要求進(jìn)行介紹，然后在質(zhì)檢部進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，掌握操作的要領(lǐng)，最后再由企業(yè)的質(zhì)檢人員帶到車間進(jìn)行產(chǎn)品的檢驗(yàn)，檢測(cè)時(shí)，由質(zhì)檢人員對(duì)產(chǎn)品的檢測(cè)時(shí)機(jī)、檢測(cè)工藝參數(shù)的選擇、具體的檢測(cè)方法以及檢測(cè)結(jié)果的評(píng)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的講解，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)，更要讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行檢驗(yàn)。如果說(shuō)在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是一種模擬狀態(tài)的話，那校外實(shí)踐教學(xué)模式就是一種實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，在實(shí)戰(zhàn)中能學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)校外實(shí)踐教學(xué)模式的另一好處是能使學(xué)生看到學(xué)習(xí)該門課程（或技術(shù)）在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)該門技術(shù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大大提升了學(xué)習(xí)效果。校外實(shí)踐教學(xué)模式具有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式所不具備的諸多優(yōu)點(diǎn)外，也存在自身的缺點(diǎn)，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間的安排，校內(nèi)實(shí)踐可以利用學(xué)生沒(méi)課的空余時(shí)間，而校外實(shí)踐教學(xué)則需1～2周獨(dú)立的時(shí)間在校外進(jìn)行，這對(duì)其他課程的安排也會(huì)有影響；二是資金問(wèn)題，校外實(shí)訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生交通費(fèi)、住宿費(fèi)和企業(yè)的管理費(fèi)等費(fèi)用，因此會(huì)額外增加一筆支出，這需要得到學(xué)校的財(cái)務(wù)支持才能得以實(shí)現(xiàn)，否則也只會(huì)是紙上談兵，落不到實(shí)處。

3 兩種實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式外，還有校外實(shí)踐教學(xué)模式。這兩種實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)論在時(shí)間安排、組織方式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教學(xué)效果等方面均存在一定的差異，現(xiàn)將其異同列于表1所示。

從表1中可以看出，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐這兩種實(shí)踐教學(xué)模式各有利弊，教學(xué)效果也不盡相同。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式具有時(shí)間安排比較方便，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較少等優(yōu)點(diǎn)，但其教學(xué)效果一般；校外實(shí)踐教學(xué)由于是在校外進(jìn)行，必須要求有連續(xù)的1～2周時(shí)間，需要與企業(yè)溝通，花銷的費(fèi)用較多，教學(xué)效果明顯好于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇哪種實(shí)踐教學(xué)模式呢？我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況，如果有合適的企業(yè)，并且學(xué)校還能提供經(jīng)費(fèi)，那么不妨采用效果較好的校外實(shí)踐教學(xué)模式，反之，也可以考慮采取校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

作者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，摸索出了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式和校外實(shí)踐教學(xué)兩種模式，并對(duì)其適應(yīng)性和利弊進(jìn)行了分析，得到以下結(jié)論：（1）兩種實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)效果都比傳統(tǒng)的演示型的實(shí)踐教學(xué)模式好。（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式具有方便組織，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少等優(yōu)點(diǎn)，但教學(xué)效果一般。（3）校外實(shí)踐教學(xué)模式具有組織比較麻煩，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較多，但實(shí)踐教學(xué)效果較好的特點(diǎn)。（4）具體選擇哪種實(shí)踐教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)校的具體情況而定。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙熹華.焊接檢驗(yàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1993.

[2] 韋青燕.專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索[J].驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（4）：111-114.

[3] 李鳴華，李欣.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（3）：8-10.

[4] 陳園園，時(shí)偉.國(guó)外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式與借鑒[J].煤炭高等教育，2012，30（4）：38-41.

[5] 盧超，鄔冠華，任吉林，等.無(wú)損檢測(cè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索[J].無(wú)損檢測(cè)，2011，33（8）：59-64.

[6] 鄒潔，張彥.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，22（4）：56-58.endprint

新型校內(nèi)實(shí)踐模式具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)后，每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立地進(jìn)行操作，能夠真正把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生消化和理解課堂上所講授的理論知識(shí)，更為以后走上工作崗位能夠勝任獨(dú)立操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種模式也存在一定的缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)。

2 校外（企業(yè)）實(shí)踐教學(xué)模式的探索

新型校內(nèi)實(shí)踐模式雖然可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)手操作，但這種操作是機(jī)械的、被動(dòng)的操作，這種操作方式與生產(chǎn)實(shí)際還有一段差距，因此，學(xué)生在學(xué)校即使掌握了基本的操作技能，但還是不能很好適應(yīng)企業(yè)里的需求。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)檢測(cè)的要求不熟悉和不適應(yīng)；二是學(xué)生對(duì)檢測(cè)時(shí)機(jī)的理解不透，課堂上可能會(huì)提到這些概念，但真正在企業(yè)里進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，檢測(cè)時(shí)機(jī)的選擇會(huì)讓他們感到很茫然；三是檢測(cè)對(duì)象的變化會(huì)導(dǎo)致他們的不適應(yīng)，學(xué)校里用到的是一些形狀比較規(guī)則的樣品進(jìn)行檢測(cè)，而在企業(yè)里，被檢對(duì)象形狀各異，如何設(shè)計(jì)合理的檢測(cè)工藝及對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)就顯得無(wú)從下手。為了克服上述校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的弊病，本人大膽提出了校外實(shí)踐教學(xué)這種新模式。校外實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)完書(shū)本上的基本理論知識(shí)后，由學(xué)院出面聯(lián)系一家焊接檢驗(yàn)手段比較齊全的企業(yè)作為校外實(shí)踐的地點(diǎn)，學(xué)生到達(dá)企業(yè)后，先由企業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)企業(yè)的背景、產(chǎn)品及安全等方面的要求進(jìn)行介紹，然后在質(zhì)檢部進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，掌握操作的要領(lǐng)，最后再由企業(yè)的質(zhì)檢人員帶到車間進(jìn)行產(chǎn)品的檢驗(yàn)，檢測(cè)時(shí)，由質(zhì)檢人員對(duì)產(chǎn)品的檢測(cè)時(shí)機(jī)、檢測(cè)工藝參數(shù)的選擇、具體的檢測(cè)方法以及檢測(cè)結(jié)果的評(píng)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的講解，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)，更要讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行檢驗(yàn)。如果說(shuō)在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是一種模擬狀態(tài)的話，那校外實(shí)踐教學(xué)模式就是一種實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，在實(shí)戰(zhàn)中能學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)校外實(shí)踐教學(xué)模式的另一好處是能使學(xué)生看到學(xué)習(xí)該門課程（或技術(shù)）在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)該門技術(shù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大大提升了學(xué)習(xí)效果。校外實(shí)踐教學(xué)模式具有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式所不具備的諸多優(yōu)點(diǎn)外，也存在自身的缺點(diǎn)，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間的安排，校內(nèi)實(shí)踐可以利用學(xué)生沒(méi)課的空余時(shí)間，而校外實(shí)踐教學(xué)則需1～2周獨(dú)立的時(shí)間在校外進(jìn)行，這對(duì)其他課程的安排也會(huì)有影響；二是資金問(wèn)題，校外實(shí)訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生交通費(fèi)、住宿費(fèi)和企業(yè)的管理費(fèi)等費(fèi)用，因此會(huì)額外增加一筆支出，這需要得到學(xué)校的財(cái)務(wù)支持才能得以實(shí)現(xiàn)，否則也只會(huì)是紙上談兵，落不到實(shí)處。

3 兩種實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式外，還有校外實(shí)踐教學(xué)模式。這兩種實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)論在時(shí)間安排、組織方式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教學(xué)效果等方面均存在一定的差異，現(xiàn)將其異同列于表1所示。

從表1中可以看出，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐這兩種實(shí)踐教學(xué)模式各有利弊，教學(xué)效果也不盡相同。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式具有時(shí)間安排比較方便，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較少等優(yōu)點(diǎn)，但其教學(xué)效果一般；校外實(shí)踐教學(xué)由于是在校外進(jìn)行，必須要求有連續(xù)的1～2周時(shí)間，需要與企業(yè)溝通，花銷的費(fèi)用較多，教學(xué)效果明顯好于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇哪種實(shí)踐教學(xué)模式呢？我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況，如果有合適的企業(yè)，并且學(xué)校還能提供經(jīng)費(fèi)，那么不妨采用效果較好的校外實(shí)踐教學(xué)模式，反之，也可以考慮采取校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

作者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，摸索出了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式和校外實(shí)踐教學(xué)兩種模式，并對(duì)其適應(yīng)性和利弊進(jìn)行了分析，得到以下結(jié)論：（1）兩種實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)效果都比傳統(tǒng)的演示型的實(shí)踐教學(xué)模式好。（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式具有方便組織，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少等優(yōu)點(diǎn)，但教學(xué)效果一般。（3）校外實(shí)踐教學(xué)模式具有組織比較麻煩，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較多，但實(shí)踐教學(xué)效果較好的特點(diǎn)。（4）具體選擇哪種實(shí)踐教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)校的具體情況而定。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙熹華.焊接檢驗(yàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1993.

[2] 韋青燕.專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索[J].驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（4）：111-114.

[3] 李鳴華，李欣.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（3）：8-10.

[4] 陳園園，時(shí)偉.國(guó)外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式與借鑒[J].煤炭高等教育，2012，30（4）：38-41.

[5] 盧超，鄔冠華，任吉林，等.無(wú)損檢測(cè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索[J].無(wú)損檢測(cè)，2011，33（8）：59-64.

[6] 鄒潔，張彥.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，22（4）：56-58.endprint