吳穎惠

戲劇教育是一種集德、智、體、美育目標于一體的綜合有效的教育模式，對培養(yǎng)受教育者健全的世界觀、價值觀和人格，全面開發(fā)心智，全方位培養(yǎng)能力具有獨特的價值。海淀區(qū)在加強和改進學(xué)校德育工作的背景下，把戲劇教育納入德育新體系當中，成為學(xué)校德育的一種新形式。戲劇教育正逐漸成為構(gòu)建海淀德育新體系的新生力量。

充分發(fā)揮藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，需要借助教育改革實驗方式，深入研究基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展戲劇教育課程實驗的可行性和必要性，并逐漸探索出一條戲劇教育課程實施的有效途徑和方式。

戲劇教育需要堅持的基本原則

堅持育人性。培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情操和良好的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析社會人生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我表達與組織協(xié)調(diào)的能力。

北師大實驗小學(xué)戲劇教學(xué)法有效地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)或科學(xué)的抽象概念，讓學(xué)生把抽象的思維與具體的生活經(jīng)驗對照，對科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能漸入佳境。戲劇教學(xué)法能有效地促進學(xué)生探索知識和整合知識，學(xué)生通過虛擬的戲劇情境和角色，能探索各類議題、事件和關(guān)系，可以把不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識統(tǒng)整在一起，尤其是那些與人生有關(guān)的知識。戲劇教學(xué)法能有效地促進學(xué)生品德情意方面的發(fā)展，領(lǐng)會何謂勇氣、同情、忠誠、懦弱、刻薄、善變等人格特質(zhì)，并在何種情境下顯露出來。戲劇教學(xué)法可以照顧個別差異，能使不同能力的學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，每個學(xué)生特長都能夠得到關(guān)照。

堅持普及性。堅持調(diào)動每個學(xué)生參加戲劇教育課程學(xué)習(xí)的積極性，將戲劇教育納入正常的課堂教學(xué)，避免戲劇教育的精英教育思想。

清華附小的戲劇課程讓小學(xué)課程實現(xiàn)整合與綜合?！?+X課程”模式在戲劇課程的建構(gòu)中，是指把音樂、舞蹈、美術(shù)、語文等不同藝術(shù)門類的學(xué)科，通過戲劇這一課程進行整合，構(gòu)建起藝術(shù)與各學(xué)科之間的有機聯(lián)系。

戲劇與音樂的聯(lián)系——戲劇中音樂的作用至關(guān)重要，音樂可以拓寬戲劇的表現(xiàn)力，具有超越語言表達的優(yōu)勢。戲劇與美術(shù)的聯(lián)系——舞臺藝術(shù)的（布景）設(shè)計、人物與服裝服飾的設(shè)計都離不開美術(shù)。戲劇與語文的聯(lián)系——劇本的編寫，其中臺詞、對白的設(shè)計，朗誦、表達等能力的培養(yǎng)。戲劇與科學(xué)的聯(lián)系——把自然界的科學(xué)知識通過劇情引申，學(xué)生可在教師引導(dǎo)下自己編創(chuàng)科學(xué)知識的小型科普劇。戲劇與外語的聯(lián)系——用英語進行戲劇演出，拓寬了戲劇的表現(xiàn)形式。

堅持綜合性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、編導(dǎo)、排演不同劇目的過程中體驗戲劇故事中人物情感變化，了解社會歷史文化背景，提高學(xué)生對藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

十一學(xué)校綜合藝術(shù)課程讓戲劇教育有了文化的品位。通過對不同劇目等綜合課程學(xué)習(xí)與戲劇節(jié)的演出，讓學(xué)生體驗戲劇中故事矛盾的沖突與變化、不同角色人物的性格與心理特征、舞臺綜合藝術(shù)的表現(xiàn)特征和情感，了解表演、歌唱、音樂、舞蹈、場景、舞美等不同藝術(shù)類別在劇中的作用及相互間的影響與關(guān)系。

通過對劇目的排演，讓學(xué)生感受藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)的關(guān)系，獲得藝術(shù)感知與體驗，逐步提高創(chuàng)作與表現(xiàn)、反思與評價、交流合作與探究的綜合能力，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。

堅持適切性。制定和實施戲劇教育課程計劃必須考慮現(xiàn)實基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的參與，拓寬校園推廣途徑，而不是追求豪華、商業(yè)的戲劇形式。

海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗學(xué)校的金帆話劇團讓學(xué)生表演有了專業(yè)內(nèi)涵。海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗學(xué)校是北京人民藝術(shù)劇院戲劇教育基地，校園話劇的舞臺呈現(xiàn)是為了增強學(xué)生的真實體驗。學(xué)生在讀、思、編、演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情。情感產(chǎn)生是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。人進入某一種實際情境，或接觸虛擬情境，甚至在頭腦中想象情境，都能激起人的體驗。校園話劇的目標不是最終將學(xué)生培養(yǎng)成演員，而是培養(yǎng)學(xué)生處世為人的態(tài)度，讓學(xué)生體驗集體合作的樂趣。

堅持文化性。戲劇教育課程實驗要在堅持弘揚和繼承本民族戲劇文化精神的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同民族文化的戲劇表達方式，關(guān)注世界文化的發(fā)展，尊重、理解和寬容多元戲劇文化。

中關(guān)村一小莎士比亞戲劇節(jié)讓教師與學(xué)生共同成長。莎翁劇作的神奇語言聽起來悅耳動人，使學(xué)生體會到莎翁劇作的特殊的律動。他的作品能夠考驗師生的語言能力，把師生引進詩一般有趣的新境界。戲劇節(jié)活動，意在使全校師生對戲劇有一個初步的認識，達到普及戲劇的目的。一位喜歡表演、喜愛模仿、勇于挑戰(zhàn)自我又熱愛戲劇藝術(shù)的數(shù)學(xué)老師，成為戲劇節(jié)的總策劃、總導(dǎo)演。

戲劇教育中學(xué)校的具體任務(wù)

在戲劇教育過程中，學(xué)校探索中小學(xué)戲劇教育課程實驗的實施策略與模式，總結(jié)各級各類學(xué)校戲劇教育的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建適合中小學(xué)特點的戲劇教育課程理論和實施體系，為中小學(xué)戲劇教育的全面開展提供實踐依據(jù)，豐富基礎(chǔ)教育階段的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德、藝術(shù)和文化素養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育。

成立戲劇教育課程研發(fā)組。研究組由專人負責(zé)，由不同學(xué)科組教師組成，負責(zé)從人類優(yōu)秀文化藝術(shù)寶庫中，選擇適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)和排演的古今中外優(yōu)秀戲劇作品，建設(shè)學(xué)校戲劇教育課程的教學(xué)資源庫。

建設(shè)戲劇教育課程的學(xué)校教學(xué)管理體系。戲劇教育課程以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采用選修課的方式，集中不同班級、不同年級有共同興趣愛好的學(xué)生，自愿選擇劇目，成立學(xué)生劇組，定期開展戲劇教育課程的教學(xué)和排演。

建設(shè)戲劇教育課程必備的學(xué)習(xí)場所和排演條件。制定戲劇教育課程實驗計劃和實施方案，合理配置教師，提供豐富的戲劇課程教學(xué)資源，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校戲劇教育課程，確保戲劇教育課程的統(tǒng)一性和連續(xù)性。

構(gòu)建適合中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和排演的經(jīng)典戲劇內(nèi)容體系。制定戲劇課程具體實施的《課程指南》，包括課程目標、學(xué)生選課指南、劇本選編、實施框架、課時安排、課程配備、教學(xué)評價等。

建立能夠開展戲劇教育課程的專職教師隊伍。培養(yǎng)熱愛戲劇藝術(shù)、富于創(chuàng)造能力、接受較為系統(tǒng)戲劇訓(xùn)練的專職教師。他們應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在戲劇表演中接受藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生反思和解決問題的能力。

建立與戲劇教育課程相適應(yīng)的課程評價體系。注重過程評價，淡化結(jié)果性評價；注重發(fā)展性評價，淡化甄別與選拔性評價，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的作用。

海淀區(qū)戲劇教育課程實驗項目在海淀區(qū)教工委和教委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在教委各個部門共同參與下，充分發(fā)揮實驗學(xué)校的創(chuàng)造性，按照整體推進的實驗方案，緊密合作，分頭推進，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展戲劇教育提供豐富實踐經(jīng)驗，為學(xué)生的品德養(yǎng)成、文化藝術(shù)素養(yǎng)提升做出應(yīng)有的貢獻。

■ 編輯 江泓 ■