趙金龍

我校結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)和優(yōu)勢，深度整合國家、地方和校本課程，以生命文化為引領(lǐng)，以生命教育為特色，從基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、特長性課程、應(yīng)用性課程四個層次構(gòu)建“教育浸潤生命”的課程結(jié)構(gòu)體系，通過課程最大限度地貼近學(xué)生天性，滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升辦學(xué)育人品質(zhì)。

“教育浸潤生命”課程文化理念的解析

課程是學(xué)校教育的基本元件和核心載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)和教育理想的根本保障。圍繞“教育浸潤生命”理念以及生命教育特色的落實(shí)，我們把學(xué)校整體課程大致劃分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、特長性課程、應(yīng)用性課程四個層級結(jié)構(gòu)，并以生命教育中生命的成長、生命的探索、生命的發(fā)現(xiàn)、生命的歷練四個方面來對應(yīng)四類課程的發(fā)展特征和相互關(guān)聯(lián)，從而形成課程“根基牢實(shí)、色彩鮮厚、風(fēng)帆勁足、巡演精彩”的活力，最終體現(xiàn)學(xué)?！敖逃櫳钡恼n程文化理念。通過以上四類課程，讓每一個學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)展、個性發(fā)展、完整發(fā)展。

“教育浸潤生命”課程結(jié)構(gòu)體系的搭建

基于學(xué)?！盀樾腋Ｅc高尚的人生奠基”的辦學(xué)理念，在“教育浸潤生命”課程文化理念下，我們對學(xué)校的具體課程進(jìn)行有效歸類。

基礎(chǔ)性課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、科學(xué)等國家規(guī)定的課程，目的是讓每一個生命全面發(fā)展；在完成國家課程的基礎(chǔ)上，我們對學(xué)科課程進(jìn)行拓展，如語文開設(shè)“人文閱讀”、數(shù)學(xué)開設(shè)“思維發(fā)現(xiàn)”、英語開設(shè)“口語戲劇”、體育開展“游泳”、藝術(shù)開展“合唱”、科學(xué)開展“科學(xué)探案”等具有學(xué)校特色、人人必修的拓展類課程，目的是讓每一個生命充分地發(fā)展；我們還開設(shè)了豐富多樣的特長類課程供學(xué)生選修，如興趣小組活動、專業(yè)社團(tuán)活動、導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)等，目的是讓每一個生命個性地發(fā)展；除此之外，我們還開展了大量的在實(shí)踐中運(yùn)用的應(yīng)用類課程，專項的有體育運(yùn)動會、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)等；綜合的有德育實(shí)踐活動，如節(jié)假日主題教育、勞動教育和社區(qū)服務(wù)、綜合實(shí)踐活動等，目的是讓每一個生命完整地發(fā)展。

學(xué)校課程體系如下——

基礎(chǔ)性課程：語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、科學(xué)等。

拓展性課程：人文閱讀、思維發(fā)展、口語戲劇、游泳、合唱、科學(xué)探索等。

特長性課程：興趣小組活動、專業(yè)社團(tuán)活動、個性化指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目基地等。

應(yīng)用性課程：體育運(yùn)動會、讀書節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日主題教育、勞動教育社區(qū)服務(wù)、綜合實(shí)踐活動等。

“教育浸潤生命”課程體系實(shí)施的原則

課程體系實(shí)施要從課程出發(fā)，首先要改造課程，然后是根據(jù)課程改進(jìn)課堂技術(shù)，研究如何融合、凸顯和踐行學(xué)校的核心課程理念，如何讓學(xué)生學(xué)得更好、更輕松、更快樂、更有實(shí)效。我校“教育浸潤生命”課程體系實(shí)施的主要原則如下。

1.基礎(chǔ)性課程校本化實(shí)施，為每一個生命的全面發(fā)展

基礎(chǔ)性課程是指國家課程，它是課程體系中的主體，是核心課程。基礎(chǔ)性課程校本化實(shí)施是對國家課程進(jìn)行深度挖掘和二次加工、滲透學(xué)校辦學(xué)理念和特色；基礎(chǔ)性課程要站在“生命的根基”的高度創(chuàng)造性去落實(shí)，開展基礎(chǔ)性課程校本化研究，確保人人合格、人人過關(guān)，每一個生命全面發(fā)展。我校基礎(chǔ)性課程校本化實(shí)施的主要做法如下。

資源整合：通過多種課程資源的整合（包括學(xué)科內(nèi)縱向整合和學(xué)科間橫向整合）開拓學(xué)生視野、提高課堂效率、騰出課堂時間和空間。

分層教學(xué)：在以自然班作為主體進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過部分學(xué)科分層教學(xué)、走班上課（如數(shù)學(xué)、英語）讓不同的學(xué)生在不同基礎(chǔ)上充分發(fā)展。

階段銜接：通過幼小銜接、小初銜接等專門的銜接課程引導(dǎo)學(xué)生體驗管理方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維習(xí)慣變化特點(diǎn)，提升學(xué)生階段過渡的適應(yīng)能力。

2.拓展性課程特色化實(shí)施，為每一個生命充分的發(fā)展

拓展性課程是校本課程中的典型課程，而且是人人必修的課程，也有可能是校本化的地方課程。拓展性課程開發(fā)和設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)校的特色或?qū)W科的特色，要體現(xiàn)和傳承學(xué)校的文化、傳統(tǒng)和優(yōu)勢。拓展性課程特色化是指拓展性課程要具有鮮明的個性特征和育人價值取向，從而適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)與整體需求，要體現(xiàn)學(xué)校的整體育人風(fēng)格和育人優(yōu)勢，彰顯一所學(xué)校的與眾不同和不可替代的特性。

如我校在體育課程基礎(chǔ)上開展“游泳”拓展課，在指定各年級每學(xué)期集中時間統(tǒng)一安排學(xué)生學(xué)習(xí)。作為游泳傳統(tǒng)校，我們要求通過課程的實(shí)施讓學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)會自由泳、蛙泳、蝶泳、仰泳四種游泳姿式，體現(xiàn)學(xué)校對生命技能的培養(yǎng)。

3.特長性課程精品化實(shí)施，為每一個生命個性的發(fā)展

特長性課程主要包括興趣小組活動、導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)活動、專業(yè)社團(tuán)活動、項目基地學(xué)員培養(yǎng)四大類，它屬于學(xué)生選修系列，總體要求走專業(yè)化和精品化之路，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、提升學(xué)生專長，讓每一個生命個性發(fā)展。

其中專業(yè)社團(tuán)活動是校本課程建設(shè)的高級形式，是學(xué)生興趣特長培養(yǎng)的高品質(zhì)保障，也是學(xué)校文化傳承和傳播的重要載體。如藝術(shù)社團(tuán)，我校有北京市金帆合唱團(tuán)的專業(yè)團(tuán)隊，包括預(yù)備團(tuán)、訓(xùn)練團(tuán)和演出團(tuán)三級學(xué)員的訓(xùn)練和演出，體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)育人的高品質(zhì)，藝術(shù)浸潤心靈，藝術(shù)燦爛生命的實(shí)踐努力。

4.應(yīng)用性課程主題化實(shí)施，為每一個生命完整的發(fā)展

應(yīng)用性課程主題化是指學(xué)校通過各種豐富多彩的、有特定主題的、成系列的校園教育文化活動，如各學(xué)科主題實(shí)踐活動、各種節(jié)假日、紀(jì)念日主題教育活動等，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗、亮相表現(xiàn)的舞臺，為實(shí)踐應(yīng)用性課程搭建平臺，從而讓學(xué)生把課堂獲得的知識、能力、素養(yǎng)和品德在具體實(shí)踐去運(yùn)用、去表現(xiàn)，綜合提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

我校新年活動、“六一”生命教育主題系列活動已經(jīng)連續(xù)堅持了近十年（如下表所示），這些主題化的應(yīng)用性課程形成了學(xué)校節(jié)假日生命教育的文化傳統(tǒng)，讓每一個生命都有著美好的回憶，獲得更高層次的生命體驗和更完整的發(fā)展。

系列

活動 新年活動生命教育系列主題 “六一”活動游園系列主題

2010年 生命教育之未來不遙遠(yuǎn) 兒童的文學(xué)世界閱讀游園

2011年 創(chuàng)新，讓生命綻放色彩 創(chuàng)造未來數(shù)學(xué)游園

2012年 生命與責(zé)任同行 嘉年華英語游園

2013年 培養(yǎng)公民品格，踐行公民生活 嘉年華科技游園

2014年 生命教育之創(chuàng)意·飛揚(yáng) 人文閱讀

“教育浸潤生命”學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的形成

在“教育浸潤生命”整體課程體系的引領(lǐng)下，學(xué)校各學(xué)科組也開展了具體學(xué)科課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。以我校義務(wù)教育語文學(xué)科課程建設(shè)為例：語文是其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生全面和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而構(gòu)建開放而有活力的語文課程，推動語文學(xué)科由“教”的課程走向“學(xué)”的課程，實(shí)現(xiàn)生命性和人文性的融合，實(shí)現(xiàn)“人文浸潤生命”的語文課程和教學(xué)校本理念是我校語文課程建設(shè)的核心任務(wù)。

于是，我們形成了語文學(xué)科的四類課程，同時以不同的途徑完成四類課程。

基礎(chǔ)性課程國家語文：國家必修，主要利用義務(wù)教育語文國家標(biāo)準(zhǔn)教材和多種課程資源整合實(shí)施自然班級授課，適當(dāng)開展分層教學(xué)、走班上課、個別指導(dǎo)和階段銜接。

拓展性課程人文閱讀：校本必修，基于語文多水平閱讀、中國兒童閱讀提升計劃、我的文學(xué)世界等多種學(xué)生自主閱讀資源，開展以教師導(dǎo)讀、經(jīng)典誦讀、圖書漂流、書香交流為主的人文閱讀拓展課程，1-2年級重點(diǎn)為繪本閱讀，3-5年級重點(diǎn)為兒童文學(xué)和詩歌閱讀，6-7年級重點(diǎn)為傳記文學(xué)和科普閱讀，8-9年級是青春文學(xué)和古典文學(xué)閱讀。

特長性課程：校本選修，通過文學(xué)類興趣小組以及文學(xué)社、繪本社、詩社、小記者團(tuán)、校報?？庉嫴?、學(xué)校學(xué)生電視臺節(jié)目制作組等多種形式開設(shè)。

應(yīng)用性課程：人人參與，以學(xué)校圖書信息中心為場所，以語文類主題活動為載體，定期開展演講比賽、詩歌朗誦、作文集匯編、讀書節(jié)等實(shí)踐活動。

我校的課程設(shè)置充盈著生命的情趣和靈動，蘊(yùn)含著生命的美麗和友善，“教育浸潤生命”的課程體系一定能夠引領(lǐng)學(xué)生生命的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面立體的發(fā)展。

■ 編輯 王宇華 ■