陳秀娟

摘 要： 研究單親學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段是班主任的重要任務(wù)，要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生心理、行為等方面的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信的砝碼，使他們的生理、心理真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，最終成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人。

關(guān)鍵詞： 單親學(xué)生 德育 中職教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想日益開放、文明、進(jìn)步，單親家庭的孩子越來(lái)越多。在我所帶的歷屆班級(jí)中，單親學(xué)生平均每班就有6人次之多，約占全班學(xué)生的1/5左右。在這些學(xué)生中，有的父母離異后由父母一方領(lǐng)著生活，有的住在父母重新組合的家庭里，還有的則跟著爺爺奶奶或者親戚過。這樣的班級(jí)學(xué)生構(gòu)成，無(wú)疑增加了教學(xué)及班級(jí)管理的難度。班主任必須把更多精力放在他們身上，用更多時(shí)間與他們交流，用更敏銳的洞察力關(guān)注他們的成長(zhǎng)。這些學(xué)生或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見，或因家庭經(jīng)濟(jì)及其他因素，往往會(huì)表現(xiàn)出一些不健康的心理現(xiàn)象及行為特征。班主任必須重視單親學(xué)生特殊的心理現(xiàn)象并采取合適的教育手段。根據(jù)我十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)對(duì)單親學(xué)生的觀察，現(xiàn)把單親學(xué)生歸納為以下四種類型。

第一種是自卑型的，這是單親學(xué)生中最常見的一種類型。他們平時(shí)沉默寡言，不愿談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守這個(gè)秘密。課堂上不喜歡發(fā)言，沒有很強(qiáng)的參與意識(shí)及合作意識(shí)。下課喜歡待在教室或趴在桌子上睡覺。參與課外活動(dòng)的積極性不高，整體缺乏活力，朋友不多，但有一兩個(gè)好朋友。他們也有美好而遠(yuǎn)大的理想，有的甚至要改變環(huán)境，但由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展。自卑的心理影響了他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，是一種不健康的心理現(xiàn)象。根據(jù)以上特點(diǎn)我平日多關(guān)注他們，和他們談心并主動(dòng)深入地調(diào)查訪問。有時(shí)我利用周記跟他們溝通交流，以此了解他們的身體健康和心理變化，做到心中有數(shù)、有的放矢。然后我把單親學(xué)生的心理特點(diǎn)報(bào)告給各任課老師，共同幫助他們走出困境。社會(huì)也要消除偏見，多獻(xiàn)愛心，讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

我?guī)У木C合班的劉彩萍就是如此，平時(shí)在班級(jí)中默默無(wú)聞，下課后不是趴在桌子上睡覺，就是坐在位置上發(fā)呆。班級(jí)中很少聽到她的聲音，是很容易被老師和同學(xué)忽視的那一類。但是對(duì)于班級(jí)的事情和班主任布置的任務(wù)，她都能很好地完成。看到她這樣的表現(xiàn)，我主動(dòng)找她聊天，剛開始時(shí)，她基本沒有什么話，主要都是我一個(gè)人在說(shuō)。后來(lái)，她的話慢慢多了起來(lái)，再后來(lái)她已愿意和我說(shuō)起她的家庭，也就是從那時(shí)起我才真正了解了她，才知道她生活在一個(gè)復(fù)雜的家庭中，家中經(jīng)濟(jì)狀況很差，但她是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，只是一直都不能擺脫自卑心理的陰影。我開始更多地關(guān)注她，她也慢慢把我當(dāng)成了知心朋友。

第二種是孤獨(dú)型的，他們多數(shù)隨父親或母親住在重組家庭里。由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)為離群，不大方，不善言談，行為拘謹(jǐn)，很少參加集體活動(dòng)。根據(jù)他們這種特點(diǎn)，我盡可能給他們創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，并研究孤獨(dú)型學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握他們的行為規(guī)律，對(duì)癥醫(yī)治。單親學(xué)生一般來(lái)說(shuō)不能享受雙親家庭學(xué)生同樣多的親情，因此我主動(dòng)接近他們，讓他們感到關(guān)愛，覺得我就是他們的親人或家人。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，絕對(duì)禁止惡言訓(xùn)斥，特別不能在全班同學(xué)面前批評(píng)他們。他們因?yàn)樽员埃蕴貏e自尊。我經(jīng)常和他們單獨(dú)交流，曉之以理、動(dòng)之以情，做他們的知心朋友。我班的繆菊華同學(xué)就屬于這一類型，在班級(jí)中幾乎沒有什么朋友，與同學(xué)之間幾乎沒有什么交流，進(jìn)入職高以來(lái)，僅僅和初中一名同學(xué)來(lái)往較多。在班級(jí)活動(dòng)中，她總是格格不入，如上課分組討論，她總是落在最后找不到組可去；大合唱時(shí)排隊(duì)也是如此。剛開始找她談話，她總說(shuō)別人不愿意和她在一起，經(jīng)過了解，事實(shí)上并沒有，是她的心理在作怪，面對(duì)這種情況，我對(duì)她多加關(guān)注，主動(dòng)關(guān)心她，并且提醒班級(jí)中的同學(xué)主動(dòng)接近她，幫助她走出陰影，此后她的行為有了很大改變，但表現(xiàn)還是時(shí)好時(shí)壞，心靈很脆弱，經(jīng)不起任何打擊，于是我聯(lián)系她的父親，進(jìn)一步了解她的情況，并希望得到他的配合，能給孩子更多關(guān)心，正所謂解鈴還須系鈴人。總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她進(jìn)步了很多，行為正常了很多，不像開始那樣怪異了，而且逐漸在班級(jí)中有了更多朋友。

第三種是獨(dú)尊型的，這類學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便管得太嚴(yán)，于是從小養(yǎng)成了上不服天、下不服地的唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母、沒有他人。有的學(xué)生不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類學(xué)生在行為上表現(xiàn)為自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，思想也較成熟，沒有愛心，小心眼還挺多，性格也特別倔強(qiáng)。就像我教的物流班的高琴同學(xué)，有一次和她媽媽吵完架后，到學(xué)校跟我說(shuō)要和她媽媽斷絕母子關(guān)系，一輩子都不理她，她媽媽悲痛欲絕地哭訴讓我勸勸她。我給她說(shuō)了母親從懷孕到養(yǎng)育她的艱辛和幸福，苦并快樂著，并擺事實(shí)講道理，苦口婆心才算緩和了母子矛盾。但之后她在社會(huì)實(shí)踐中不小心扭傷了腳，需要在家休息一周，由于無(wú)人管教，迷上了網(wǎng)上聊天和話聊，無(wú)心上學(xué)，腳好了以后，回到學(xué)校后就提出要退學(xué)，無(wú)論如何勸阻都無(wú)濟(jì)于事，最終以放棄學(xué)業(yè)告終。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，算是個(gè)失敗的教育案例，但高琴的失學(xué)也給了我很多的啟示。對(duì)于獨(dú)尊型學(xué)生，首先更應(yīng)耐心、細(xì)致又嚴(yán)格地要求，同時(shí)輔以紀(jì)律、公德和法制教育，使之不做出出格的事情，有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處分相結(jié)合有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。

最后一種是逆反型的，單親學(xué)生有的因?yàn)楦改鸽x異覺得不光彩，因而受到同學(xué)的歧視，慢慢對(duì)父母、對(duì)家庭產(chǎn)生一種厭惡感。有的因?yàn)榧依锿蝗辉黾恿说谌?，言行受到約束，如果繼父母對(duì)自己偏心時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理。有的不愿跟父母說(shuō)話，父母忠言相勸，他故意說(shuō)父母是錯(cuò)的，總之，一味對(duì)著干，以此報(bào)復(fù)。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反會(huì)發(fā)展到對(duì)老師、同學(xué)、社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。對(duì)待他們，班主任應(yīng)幫助其樹立正確的人生觀，對(duì)他們進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，班主任可采用成立課外學(xué)習(xí)小組的形式，幫助他們學(xué)習(xí)功課，以提高成績(jī)?cè)黾铀麄兊淖孕判摹＝處熞龑?dǎo)他們正確評(píng)價(jià)客觀事物，認(rèn)識(shí)自我形象。提高自我評(píng)價(jià)能力，通過外部因素和自我調(diào)節(jié)，盡快走出渺茫及逆反的境地。楊靜是個(gè)很叛逆的孩子，基本不值日，剛開學(xué)就和老師發(fā)生了兩次沖突。其中一次給我的印象很深：全校學(xué)生聚集在禮堂里聽一個(gè)講座，學(xué)生處主任在巡邏過程中發(fā)現(xiàn)她一直在講話，就批評(píng)了她幾句，她不但不接受批評(píng)，反而擅自離開禮堂，躲了起來(lái)，讓老師和班級(jí)同學(xué)一直找到放學(xué)時(shí)候。第二天我找她談話，當(dāng)問及她父母時(shí)，她異常激動(dòng)，說(shuō)她沒有父親，不要提到她父母，聽到這些，我知道其中一定有隱情，通過和她的前班主任交流才知道，她父母離婚了，她跟著母親生活在重組家庭里。了解情況后，我馬上換了交流方式，首先安慰她，然后幫她分析原因，討論的是作為即將踏入社會(huì)的我們，該如何正確對(duì)待父母的離婚，要理解父母的難處，多站在他們的角度想一想，事情也就沒有想象中那么糟了。經(jīng)過我?guī)退治鲆院?，她的情緒好多了，雖然還沒有主動(dòng)提出要當(dāng)面向?qū)W生處主任道歉，但她讓我給她時(shí)間，我接受了她的要求。那一次的談話讓本來(lái)比較緊張的我們之間的關(guān)系得到了很大的緩和。之后，由于叛逆心淡薄了，因此她的好多優(yōu)點(diǎn)和能力都凸顯了出來(lái)，在一次班委改選中，她被民主推選為班長(zhǎng)，之后她的表現(xiàn)讓人很欣慰。單招考試時(shí)，有一天下午，她跑到我的辦公室告訴我，她爸來(lái)看她了，看得出，她有種說(shuō)不出的激動(dòng)。

研究單親學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段是班主任的重要任務(wù)，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)為主的方式。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信的砝碼，使他們的生理、心理真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，最終成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人。在我的班主任生涯里，遇到了形形色色的家庭和性格怪異的孩子，這些給我?guī)?lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：關(guān)注學(xué)生變化，傾聽學(xué)生心聲，及時(shí)溝通家長(zhǎng)，做好雙方工作。我希望將來(lái)對(duì)孩子的教育應(yīng)多種渠道協(xié)作，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)“聯(lián)網(wǎng)”，讓祖國(guó)的未來(lái)能在一個(gè)和諧美好的環(huán)境里健康成長(zhǎng)和生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭金洲.教師如何做研究，2008，6.