王小云

【摘要】 本文以福建省內(nèi)藝術(shù)類院校大學生作為調(diào)查對象，通過問卷與訪談相結(jié)合的方法，重點研究學生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀以及學校的教學方法、方案，分析藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面存在的問題，并提出一些改進意見。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識；藝術(shù)專業(yè)；調(diào)查研究

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

當今社會，創(chuàng)新型人才在藝術(shù)行業(yè)內(nèi)可謂炙手可熱。然而，隨著藝術(shù)類專業(yè)的快速擴招，學校對藝術(shù)生的培養(yǎng)質(zhì)量尤其是學生的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)卻在下降，導(dǎo)致很多學生畢業(yè)即面臨失業(yè)。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力作為學校新的教學理念和目標，以此滿足社會對創(chuàng)新型人才的巨大需求。本文選取福建省內(nèi)藝術(shù)類院校大學生作為調(diào)查對象，通過問卷與訪談相結(jié)合的方法，重點研究福建省內(nèi)藝術(shù)類院校學生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀以及學校的教學方法、方案，分析藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面存在的問題，并提出一些改進措施。希望通過本文的研究，能為藝術(shù)類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。

一、福建藝術(shù)類院校學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查問卷分析

（一）調(diào)查的對象和目的

本次研究以福建省內(nèi)藝術(shù)類院校在校大學生為調(diào)查對象，將調(diào)查問卷發(fā)放到4所藝術(shù)類院校，在各個專業(yè)不同年級的學生中隨機發(fā)放。共發(fā)放調(diào)研問卷1200份，其中有效問卷1124份。

通過調(diào)研，了解藝術(shù)類專業(yè)大學生的個性化特征、學生對創(chuàng)新的認識、學生對學校教學安排以及對教師授課的意見等，探究藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面存在的一些問題，從而為學校改進教學方法、提高教學質(zhì)量提供建議。

（二）調(diào)查的方式

本次調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方法。其中，問卷調(diào)查預(yù)先設(shè)計好調(diào)查的問題，以便取得相關(guān)問題的調(diào)研數(shù)據(jù)；而訪談?wù){(diào)查主要是作為問卷調(diào)查的補充，通過有目的性地選取部分專業(yè)的學生進行訪談，以便更好地完成調(diào)查任務(wù)。

（三）樣本選取

調(diào)查問卷由18道相關(guān)調(diào)查問題構(gòu)成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學生對創(chuàng)新的認知與理解；第二部分了解學生對學校課程安排與教師教學的評價；第三部分調(diào)查學生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學生。

（四）調(diào)查問題分析

通過對調(diào)查問卷的分析，我們可以得出以下一些結(jié)論：

第一，關(guān)于大學生對創(chuàng)新的認識。調(diào)查問卷顯示，藝術(shù)類專業(yè)學生大多數(shù)都認同學生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識，但是也有不少學生對“創(chuàng)新發(fā)明是只有科學家應(yīng)該做的事情”、“創(chuàng)新是神秘莫測的”等錯誤認識持中立態(tài)度或肯定態(tài)度。對創(chuàng)新認識的模棱兩可，說明有很多學生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術(shù)專業(yè)的學生而言，這是一個很大的缺點。因此，加強對藝術(shù)專業(yè)大學生的創(chuàng)新認識是培養(yǎng)的當務(wù)之急。

第二，關(guān)于學校對學生的評價指標。調(diào)查問卷顯示，大部分學生都認為學校主要是按照知識的掌握程度對他們進行評價的，其次才是實踐能力，而個性發(fā)展與創(chuàng)新能力是最不被重視的。這表明學校應(yīng)轉(zhuǎn)變考核辦法，加強對創(chuàng)新意識、實踐能力的考核。

第三，關(guān)于教師的授課方式。通過對學生對教師授課方式的態(tài)度的調(diào)查顯示，啟發(fā)式教學比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結(jié)合的教學方式，也很受學生歡迎，約占31%；其余學生則選擇問題式教學和講授式教學。這表明，學生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發(fā)式教學，因此教學方法的改進也是學校的重要任務(wù)之一。

第四，關(guān)于教師創(chuàng)新意識測評。對藝術(shù)類專業(yè)教師創(chuàng)新意識的調(diào)查顯示，教師經(jīng)常引導(dǎo)學生思考前沿性話題、引導(dǎo)啟發(fā)學生進行想象和聯(lián)想以及注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神三項合計所占的比例較低，而在對這三項問題的調(diào)查中認為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學生認為教師未能主動開展對學生創(chuàng)新思維教育的培養(yǎng)，教師在創(chuàng)新意識的教學中做得還不夠好。這一方面說明教師的創(chuàng)新意識不強，另一方面也說明教師自身缺乏創(chuàng)新能力。

二、福建藝術(shù)類院校學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題及成因分析

要提升藝術(shù)院校學生的創(chuàng)新意識，就必須深入分析藝術(shù)院校學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的一些問題，并根據(jù)實際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術(shù)院校學生素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責任。

（一）藝術(shù)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題

就目前福建藝術(shù)院校學生的情況來看，各藝術(shù)專業(yè)的學生普遍存在創(chuàng)新意識目標不正確的問題，這與學校的培養(yǎng)目標有關(guān)。如，培養(yǎng)目標不夠準確化、細化，大都比較宏觀；同時，培養(yǎng)目標也與社會需求脫節(jié)。如今，創(chuàng)新型人才相較于單純的知識型人才以及專業(yè)口徑較窄的專門應(yīng)用型人才，更能夠適應(yīng)新的時代發(fā)展。

其次是課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學生普遍存在“重視專業(yè)教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學習而輕視實踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數(shù)院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術(shù)類院校的教學計劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實踐課大都占了更大的比重，教學結(jié)構(gòu)安排的不合理造成了學生在學習觀念上的錯誤認知。

再次是教學手段和教學方法陳舊，人才評價指標不科學。傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式仍然是目前大多數(shù)藝術(shù)院校較多采用的。學校對學生的個性特點發(fā)展了解得很少，在評價人才時仍舊是以知識為主要的考查指標，這并不能評價出一個學生的實踐和創(chuàng)新能力。這種單一又陳舊的評價體系很難發(fā)掘出創(chuàng)新型人才的潛力，因而學生的思想和創(chuàng)新能力受到束縛。由此看來，馬上改進這種傳統(tǒng)的單一的評價體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學的、有利于藝術(shù)人才全面發(fā)展的評價模式。

（二）成因分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，具有較強的分析和解決問題能力的綜合型、創(chuàng)新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數(shù)藝術(shù)學院并沒有真正實行“素質(zhì)教育”，其課程設(shè)置仍舊是以學生專業(yè)的核心課程為重點。藝術(shù)類專業(yè)知識本身是非常有限的，知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，所以在單一的訓(xùn)練模式下學生的知識會越來越窄，不能得到全面的發(fā)展。隨著近年來福建藝術(shù)院校的大量擴招，明顯出現(xiàn)師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學環(huán)境不完善等現(xiàn)象。因此，促進藝術(shù)院校教師的知識更新、改善學校教學的軟硬件設(shè)施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術(shù)類院校學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)建議

顯然，如今傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期對藝術(shù)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需要。對藝術(shù)類院校來說，教育創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法和改善教育環(huán)境三方面來進行。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念是改善目前教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件。為了更好地適應(yīng)新時期創(chuàng)新型人才的需要，各大藝術(shù)院校必須建立新的教育理念。高校應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”，即在教學過程中以學生的需求為中心，以學生的利益為第一，尊重學生的個性發(fā)展，使學生成為教育的主體。

社會實踐統(tǒng)一了學生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實踐得到有效的結(jié)合。豐富多彩的社會實踐，為學生提供了認識世界的更加直觀感性的方式，使學生將書面上的理念外化為行為習慣。實踐是教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育需要與社會實踐相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教育并沒有很好地結(jié)合實際，不符合社會發(fā)展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養(yǎng)學生對知識的運用能力和實踐能力，不能夠單一地根據(jù)成績?nèi)ピu價一個學生。

（二）轉(zhuǎn)變教育方法

創(chuàng)新教育的一個重要組成部分就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也正是目前福建藝術(shù)院校教育所缺失的。通識教育是彌補藝術(shù)教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養(yǎng)一個大學生廣泛的專業(yè)性知識和豐富的人文底蘊。中國的大學生比較欠缺實踐能力，正因如此，我們才要更加強調(diào)“以實踐為重點”的教育理念。要培養(yǎng)學生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質(zhì)疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。

全面的評價體系，更重要的是評價學生的“會學”能力，即是否真正的會學習。隨著社會的進步，對于藝術(shù)類大學生的要求已經(jīng)不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強他們學習知識的動力與效果。在西方教育發(fā)達的國家，對于學生的評價體系就非常重視“會學”這個層面，看重學生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這種評價體系才是值得我們借鑒學習的。

（三）創(chuàng)新教育環(huán)境

首先要強化師資隊伍的建設(shè)。一個具有良好的引導(dǎo)作用的教師可以激發(fā)藝術(shù)學生的學習動力與創(chuàng)造潛能。因此，提升藝術(shù)教師的素養(yǎng)對提升學生的創(chuàng)新能力也是有著良好影響的。

其次要豐富校園文化建設(shè)。要著力倡導(dǎo)師生平等的和諧氛圍，使學生學會自我探索式學習；要營造出一個相對自由寬松的環(huán)境，鼓勵學生進行自發(fā)式的創(chuàng)新；要多建立一些藝術(shù)社團，促進學生積極參與組織活動，培養(yǎng)實踐能力；開辦高質(zhì)量的講座也能夠在很大程度上活躍學術(shù)氣氛，培養(yǎng)學生的興趣，開闊學生的視野。

總之，目前我國已進入建設(shè)創(chuàng)新型國家時期，高等藝術(shù)教育既要面向全體學生，培養(yǎng)學生整體的綜合素質(zhì)，也要注重對他們個性發(fā)展的培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。