任娜娜

摘 要：隨著我國的整體就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生的處境尤其困難。高職學(xué)校必須采取措施提高高職教學(xué)質(zhì)量，以解決高職畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)困境，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的綜合競爭力。因此，本文主要分析了高職會計專業(yè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，指出目前高職會計教學(xué)存在的一些問題，并據(jù)此提出高職會計教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；會計教學(xué)；改革

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，豐富了高級人才的培養(yǎng)模式，滿足了我國人才市場對職業(yè)技術(shù)人才的需求。高職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)模式有別于本科的會計專業(yè)培養(yǎng)模式，本科的會計專業(yè)教學(xué)比較重視對學(xué)生的會計理論的教學(xué)，而高職學(xué)校的會計教學(xué)更加重視學(xué)生的會計基本技能的訓(xùn)練。所以，高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備基本的會計理論知識，能夠處理復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)，同時德才兼?zhèn)涞膶I(yè)性人才。但是，我國目前的高職會計教學(xué)還存在一些課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面的問題，這就要求高職學(xué)校必須不斷深化改革高職的會計教學(xué)工作，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展對會計人才的要求。

一、高職會計教學(xué)工作中的主要問題

（一）職業(yè)教育理念落后

教育理念是根基，是制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容等的基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育理念直接影響著職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，我國目前的職業(yè)教育理念嚴(yán)重制約著高職教育的發(fā)展。盡管我國不斷加大對高職教育的培養(yǎng)力度，高職學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模不斷發(fā)展，但高職的教學(xué)質(zhì)量提升卻不大。大多數(shù)的高職院校的辦學(xué)模式一樣，為辦學(xué)而辦學(xué)，沒有自己的辦學(xué)特色，不以學(xué)生能力的提升和未來的就業(yè)為導(dǎo)向。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)院培養(yǎng)的既不是大中型企業(yè)中的高級應(yīng)用型人才，又不是高等院校中的研究型人才，而是主要在小企業(yè)中的中低級的應(yīng)用人才。實際上，雖然小企業(yè)的規(guī)模不及大中型企業(yè)，但是小企業(yè)為了持續(xù)發(fā)展，也需要會計的專業(yè)型人才，不僅要熟知會計的基本知識，還要了解稅務(wù)知識、金融、銀行等相關(guān)知識。高職院校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)正好符合小企業(yè)的這種會計專業(yè)人才需求。但是，很多的高職院校對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于大中型企業(yè)所需要的高級會計應(yīng)用人才。這樣導(dǎo)致的后果就是，高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后與擇業(yè)優(yōu)勢更多的本科學(xué)生競爭崗位，造成高職學(xué)生就業(yè)困難的同時，很多小企業(yè)的會計崗位無人問津，中小企業(yè)的會計人才需求不能得到滿足。

（三）會計課程體系不合理

高等職業(yè)院校的會計課程設(shè)置一般都是類似的，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上只是本科會計教學(xué)的縮小版，缺乏高職院校自己的教學(xué)特色。不合理的課程體系設(shè)置主要有以下幾個表現(xiàn)：第一，會計課程的內(nèi)容較多，會計的理論知識較難，缺少培養(yǎng)學(xué)生的會計的應(yīng)用能力，反而過于重視學(xué)生在會計確認(rèn)、計量和紀(jì)錄等方面的知識的理解。第二，會計實踐教學(xué)缺乏深度和廣度，高職會計教學(xué)偏重于會計理論的講授，對會計實踐教學(xué)的重視不夠，即使課堂上有一些會計實踐的訓(xùn)練，也是會計教學(xué)的一小部分。第三，高職院校的會計課堂結(jié)構(gòu)不合理，跟不上社會發(fā)展對會計人才的要求。很多高職院校的財務(wù)會計學(xué)課程結(jié)構(gòu)主要就是會計的核算理論與方法，很少涉及稅務(wù)會計或金融企業(yè)會計等，而現(xiàn)實的情況是，會計專業(yè)的畢業(yè)生不僅僅從事于工商企業(yè)，很多學(xué)生進(jìn)入金融、保險等單位，而且社會對會計專業(yè)人才的需求不僅僅是財務(wù)會計人才，更需要熟知會計相關(guān)知識，并且能夠解決會計實務(wù)的綜合性會計人才。第四，高職院校缺少對學(xué)生職業(yè)道德的教育。由于一些法制法規(guī)尚不健全，導(dǎo)致社會信用嚴(yán)重缺失。會計行業(yè)也是如此，會計信息失真現(xiàn)象十分普遍。其原因除了會計管理體制方面的問題外，會計人員的職業(yè)道德和法律觀念等都很大程度上影響了會計信息的質(zhì)量。只有保證好會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)，會計信息的質(zhì)量工作才會有保障。然而，現(xiàn)在的高職院校不重視會計職業(yè)的道德培養(yǎng)工作，會計職業(yè)道德的相關(guān)課程設(shè)置很少甚至沒有，而且教師在教學(xué)過程中也很少注意到會計的職業(yè)道德要求。

（四）缺乏實踐教學(xué)

我國的會計學(xué)教學(xué)工作只是重視會計理論的教學(xué)，缺乏對會計實踐教學(xué)的重視和指導(dǎo)。作為一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，會計學(xué)的教學(xué)工作需要的是會計實物資料和會計實踐環(huán)境。目前的高職會計教學(xué)中，教師只是介紹會計學(xué)教材上的一些實例，但是這些實例數(shù)量有限，學(xué)生難以將會計理論與課堂上的實例分析有效結(jié)合起來。而且教師不注意收集、積累一些會計實物資料。通過課堂講解后，很多學(xué)生能夠做到編制會計分錄和丁字形賬戶，但在填寫會計憑證和會計賬簿過程中就錯誤百出；還有很多學(xué)生對于會計的原始材料的分析能力不足。這都是會計課堂教學(xué)缺乏實踐性的表現(xiàn)，而如果會計教學(xué)偏離實踐性，那么在企業(yè)的實際的經(jīng)濟(jì)活動中，學(xué)生就很難應(yīng)對，綜合應(yīng)用能力就會大大降低，因而高職會計的教學(xué)目標(biāo)就是紙上談兵。要解決會計教學(xué)的實踐性的問題，就要高職院校加大對模擬實訓(xùn)教學(xué)的投入力度，但相當(dāng)一部分高職院校的會計實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施不健全，如缺乏穩(wěn)定的會計實踐教學(xué)場地，會計實踐教學(xué)計劃不完整，會計實踐教學(xué)計劃與會計整體教學(xué)計劃相沖突，會計實踐教學(xué)時間太少，學(xué)生實踐鍛煉的機(jī)會較小等等。

二、高職會計教學(xué)的改革建議

（一）更新會計教學(xué)理念

高職會計的教學(xué)理念要隨著社會的發(fā)展及時更新，良好的高職教育基礎(chǔ)是先進(jìn)的教學(xué)理念，高等職業(yè)的教育理念直接影響著職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的制定。高職院校需要及時更新原有的教學(xué)理念，要定位好會計學(xué)生的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出會計專業(yè)的技術(shù)型人才。由于高職會計的畢業(yè)生主要是面對小企業(yè)等較基層的工作，高職院校一方面要做好對學(xué)生會計專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，另一方面要注重對學(xué)生的會計實踐能力和會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才。

（二）明確會計培養(yǎng)目標(biāo)

提高高職院校的會計教學(xué)質(zhì)量首要的就是明確好會計的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)選擇教材。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育要培養(yǎng)出具備專業(yè)知識與實際操作能力和技能型人才。由于這一目標(biāo)，高職院校確定的會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)要充分符合市場對會計人員的要求。設(shè)定會計教學(xué)目標(biāo)，第一要對社會的需求進(jìn)行深入調(diào)查研究，結(jié)合會計專業(yè)人才和政府相關(guān)部門的意見，廣泛征求大眾對高職教育的建議，在高職院校實際教學(xué)情況和企業(yè)的需求的基礎(chǔ)上，確定科學(xué)合理的會計專業(yè)培養(yǎng)方案。

（三）設(shè)置合理的會計教學(xué)課程體系

高職會計的課程體系要設(shè)置合理，要以會計職業(yè)能力發(fā)展作為導(dǎo)向，以會計崗位能力和素質(zhì)要求為核心。既要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，還要有專業(yè)技能、職業(yè)技能以及會計實踐課程，課程體系的設(shè)置要充分體現(xiàn)高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職會計的課程設(shè)置不是一成不變的，為避免會計學(xué)生與市場脫節(jié)，高職會計課程的設(shè)計要根據(jù)市場需求和會計學(xué)生就業(yè)狀況及時進(jìn)行更新。會計專業(yè)體系要對會計的職業(yè)能力分解，找出關(guān)鍵知識點。

（四）加強(qiáng)實踐教學(xué)力度

加強(qiáng)會計的實踐教學(xué)力度，需要從軟硬件兩個方面入手。硬件設(shè)施上，要加強(qiáng)對會計實踐基地和實訓(xùn)室等設(shè)施的建設(shè)。一方面，高職院校需要加大對學(xué)校內(nèi)的會計實訓(xùn)基地以及實訓(xùn)室等的建設(shè)力度，及時更新學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備，以提高教學(xué)儀器設(shè)備的使用率。另一方面，高職院校要積極與校外企業(yè)聯(lián)系合作，有條件的要建立長期的校外的會計實訓(xùn)基地，要求校外的會計實訓(xùn)基地要在會計設(shè)備、技術(shù)、以及會計實踐教師、專家等方面，盡可能為會計專業(yè)學(xué)生提供擬真的會計工作環(huán)境。加強(qiáng)會計的實踐教學(xué)，除了加強(qiáng)實踐基地等的教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)外，在會計教學(xué)中也要設(shè)立實踐課程。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要加強(qiáng)對實踐的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在實踐課程的設(shè)置上，要分配好實踐課程與理論課程的比例，實踐課程的課時占比也要相應(yīng)加大。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育豐富了高級人才的培養(yǎng)模式，滿足了我國人才市場對職業(yè)技術(shù)人才的需求，高職教學(xué)是高等教學(xué)的重要組成部分。針對我國目前的高職會計教學(xué)還存在一些課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面的問題，高職院校需要不斷深化改革高職的會計教學(xué)工作，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展對會計人才的要求。

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