馬麗嬌

摘 要：進(jìn)入信息化時(shí)代，職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，不斷進(jìn)行深化改革。作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的體育課，在教學(xué)改革中被賦予了許多新的任務(wù)和職能。不斷推動(dòng)新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，是提升中職體育教學(xué)質(zhì)量，營造和諧、愉快的校園體育文化的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教學(xué) 愉快教學(xué) 體育文化

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，基本學(xué)制為三年。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，目前是我國職業(yè)教育的主體。它對社會(huì)的貢獻(xiàn)主要在于為社會(huì)培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。

面對我國工業(yè)化時(shí)期對技能型人才的大量需求，以《國家中長期改革與發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，中職學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行了大量的改革與創(chuàng)新，著力于培育和諧、愉快的校園體育文化。在中職學(xué)校的體育教學(xué)改革與實(shí)踐中，一方面強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)技能，另一方面強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展?jié)撃艿募ぐl(fā)與培育，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，還必須關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們獲得良好的心理狀態(tài)，同時(shí)，幫助他們在體育學(xué)習(xí)中樹立終身體育的意識(shí)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

1.終身體育觀念淡化

中等職業(yè)學(xué)校的教育是連接基礎(chǔ)教育與社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)的“緩沖區(qū)”，并不是學(xué)生的“終結(jié)性教育”。學(xué)生畢業(yè)以后的未來職業(yè)生涯中，仍然必須長期地與“生命同在”地投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生要不斷加強(qiáng)身體素質(zhì)的“維護(hù)和保養(yǎng)”，從而實(shí)現(xiàn)自身身心素質(zhì)的持續(xù)改進(jìn)。

當(dāng)前，在中等職業(yè)學(xué)校中，體育教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中將教學(xué)的重點(diǎn)局限于一般性的體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，未重視中職體育課程開設(shè)的目標(biāo)、價(jià)值、功能和本質(zhì)要求，從而導(dǎo)致終身體育觀念淡化，教學(xué)創(chuàng)新無動(dòng)力，學(xué)生終身體育觀念未真正樹立起來。

2.師資力量薄弱，學(xué)生體育素質(zhì)差異大、男女比例不合理

當(dāng)前，中職學(xué)校普遍存在體育教學(xué)師資力量薄弱、師生比例不合理等問題。由于中職學(xué)校學(xué)生來自不同的中學(xué)，進(jìn)入學(xué)校后按所學(xué)專業(yè)編班，學(xué)生體育素質(zhì)差異大，男女生比例失調(diào)等問題給正常的體育教學(xué)帶來一定的難度。

如學(xué)前教育專業(yè)全部是女生的情況很常見，模具制造、汽車修理等專業(yè)男生居多，財(cái)會(huì)專業(yè)則女生較多男生寥寥無幾等，這對體育課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了更高的“因材施教”的要求。此外，學(xué)校因?yàn)橘Y金、辦學(xué)條件等原因，硬件設(shè)施與一般中學(xué)有差距，如場地小、器材短缺等，制約了體育課教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少應(yīng)有的快樂元素

體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，但往往忽視課堂教學(xué)的快樂教學(xué)。當(dāng)前中職體育課堂上，本應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的快樂元素，理應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，在目前的中職體育課堂上卻并不多見，課堂上學(xué)生往往出現(xiàn)缺乏上課的積極性和主動(dòng)參與性的現(xiàn)象。由此，學(xué)生喜歡有興趣“玩”的體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀，決定了快樂體育教學(xué)模式的引進(jìn)。

4.和諧、愉快的校園體育文化氛圍有待進(jìn)一步形成

和諧、愉快的中職體育不僅有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且還有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于校園文化中體育占據(jù)重要的一席之地。既活躍了學(xué)生的校園生活，又筑就了“拼搏、進(jìn)取”的體育文化。若體育課的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)，將難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

5.體育課學(xué)習(xí)評價(jià)過于注重學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能

采用絕對性評價(jià)難以適應(yīng)當(dāng)前的體育教學(xué)評價(jià)。體育課程教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果在學(xué)生身體素質(zhì)、掌握技術(shù)等方面的能力受遺傳因素和客觀因素的影響較大，因此不能過于注重學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能?，F(xiàn)行的評價(jià)方式是由理論基礎(chǔ)、考勤情況等幾項(xiàng)考核組成，統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。

二、快樂教學(xué)理念在中職體育教學(xué)中的滲透策略

1.“寓教于樂”，“玩”“教”結(jié)合，落實(shí)快樂教學(xué)理念

加強(qiáng)新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新，必須重視快樂教學(xué)法在中職體育課堂上的合理運(yùn)用。

“玩”是學(xué)生的一種天生能力，自幼養(yǎng)成的玩的習(xí)性實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施“寓教于樂”和“玩”“教”結(jié)合，比如通過游戲教學(xué)法、比賽競技教學(xué)法、“設(shè)疑激趣”教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生上課的樂趣，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在籃球課上，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行游戲?qū)官?，促使他們在教學(xué)競賽中提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)，促使他們在快樂的氛圍中不斷進(jìn)步。

2.構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容體系

中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容體系后，可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多的快樂體驗(yàn)和成功快感，給予學(xué)生持續(xù)的新鮮感。

要緊貼學(xué)生的具體情況，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的“潮流”傾向，對不同層次、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容體系，為學(xué)生提供“菜單式”教學(xué)內(nèi)容。這樣可以促使學(xué)生依據(jù)自身的具體愛好和特長，選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他們在訓(xùn)練和鍛煉中迸發(fā)激情，同時(shí)讓他們得到“美”的體驗(yàn)。

例如，筆者學(xué)校在幼師、會(huì)計(jì)等女生為主的班級體育課中開展瑜伽社團(tuán)，通過瑜伽練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好耐力和伏雅形體。放松休閑的學(xué)習(xí)使身體和心靈達(dá)到和諧統(tǒng)一，學(xué)生注意力更加容易集中，心緒更加易于平靜，同時(shí)身心更加健康，并促使課堂教學(xué)充滿時(shí)代氣息。

3.積極加強(qiáng)情感教育

教師在體育課教學(xué)中，必須加強(qiáng)對學(xué)生情感元素的關(guān)注，加強(qiáng)對情感教育手段的科學(xué)應(yīng)用研究，促使學(xué)生可以感受教師在舉手投足中所蘊(yùn)含的教學(xué)情感。教師的關(guān)注可能讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡、愉悅、畏難、抵觸、厭惡等情感態(tài)度，讓師生之間的情感得到匯合通融。

例如，教師以學(xué)生朋友的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，可讓學(xué)生的心扉得以打開，從而促使學(xué)生在良好的情感力量促進(jìn)下，更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而讓他們獲取良好的快樂情感體驗(yàn)。

三、小結(jié)

快樂體育理念代表的是一種全新的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，可以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，讓“快樂運(yùn)動(dòng)”的理念深入每位學(xué)生心中。因此，廣大中等職業(yè)學(xué)校的體育教師必須緊貼本學(xué)校的特點(diǎn)，尋求到適應(yīng)本校特點(diǎn)的教學(xué)道路，加強(qiáng)快樂體育理念的滲透，健全學(xué)生的人格，提升他們自我體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

快樂是體育教學(xué)的核心元素，校園體育文化是體育實(shí)施的載體。體育鍛煉是科學(xué)、文明、健康的生活方式，是學(xué)校師生生活中不可缺少的內(nèi)容，根據(jù)本校特點(diǎn)積極發(fā)展學(xué)校具有中職特色的體育文化，加入企業(yè)體育的元素，有利于樹立科學(xué)的校園體育文化觀。教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是校園體育文化建設(shè)的關(guān)鍵。在體育教學(xué)過程中，技能與文化的自然滲透與融合是一種高質(zhì)量的體育文化軟實(shí)力。

[作者單位：萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校（萍鄉(xiāng)市高級技校）]