李曉超

【摘 要】近幾年翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式吸引了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的實(shí)現(xiàn)方法和存在的困難，為更好的在高職英語(yǔ)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教育

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職教育目前處于快速發(fā)展時(shí)期，但是隨著生源的日益復(fù)雜化，學(xué)生的英語(yǔ)水平也是參差不齊。多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性不高，甚至部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。而高職英語(yǔ)教育者所采取的傳統(tǒng)的教育模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。雖然大多數(shù)高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面也做出了一系列改革，在一定程度上對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，但是還是很難滿足部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式于2011年在美國(guó)各地逐漸興起，并很快得到了各界教育者的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上施行填鴨式教學(xué)，課后讓學(xué)生完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它是課前讓學(xué)生通過(guò)視頻的形式提前學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，課上討論解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式不再是老師一味的講，而是把老師的角色轉(zhuǎn)換成了問(wèn)題的解決者和課堂的組織者。從一定意義上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠很快得到眾多教育者的關(guān)注是因?yàn)樗邆湟韵绿攸c(diǎn)：1）課前視頻短小精悍。老師提前錄制的教學(xué)視頻大多在十分鐘左右，內(nèi)容為講解某一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)完成對(duì)視頻的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生可以對(duì)視頻進(jìn)行暫停，回放等操作，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2）自我檢測(cè)更加方便。學(xué)生在觀看每個(gè)教學(xué)視頻之后，都會(huì)完成針對(duì)該視頻的在線測(cè)試，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，讓學(xué)生了解自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。此外，這種模式也可以讓老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有所了解，能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用方法

結(jié)合我國(guó)高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂要在課前、課中、課后做到以下幾點(diǎn)。

（一）課前

教師方面：課前教師要把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式錄制出來(lái)，視頻雖短，但內(nèi)容豐富，要能夠把學(xué)生帶入到該知識(shí)情境中去。除了錄制視頻，老師要設(shè)計(jì)其他活動(dòng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)的在線測(cè)試能夠讓學(xué)生更方便地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。此外老師可以在教學(xué)平臺(tái)上添加答疑討論區(qū)，增加學(xué)生之間，師生之間的交流。

學(xué)生方面：高職學(xué)生課余時(shí)間比較充裕，電腦操作能力較高，有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。課前學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間，借助教師設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)該知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，學(xué)生可采取重復(fù)觀看視頻或者到答疑討論區(qū)進(jìn)行交流，以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。視頻學(xué)習(xí)完之后要完成對(duì)應(yīng)的在線測(cè)試，用來(lái)自我檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

（二）課上

教師方面：翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施并不是完全依靠教學(xué)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)，課上教師還要發(fā)揮作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教師的角色會(huì)有所轉(zhuǎn)變。課上教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生針對(duì)課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作能力。討論過(guò)程中教師可以參與，以增加師生之間的交流，縮短師生間距離，增進(jìn)師生感情。此外，課上教師可以設(shè)計(jì)其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂充滿樂(lè)趣，以更好地讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生方面：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生會(huì)成為課堂上的主角，學(xué)習(xí)小組自主討論學(xué)習(xí)，展示小組學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者之后會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

（三）課后

教師方面：為了進(jìn)一步檢查實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)課后作業(yè)。此外，教師可以把課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

學(xué)生方面：翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依然艱巨。課后學(xué)生要完成在線課后作業(yè)，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生如果對(duì)該知識(shí)點(diǎn)還有困惑之處，可以在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載或者在線學(xué)習(xí)，也可以借助老師的反饋進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和對(duì)策

（1）教師的知識(shí)水平欠缺。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，教師的工作量比傳統(tǒng)教學(xué)模式有所增加，無(wú)論是在知識(shí)方面還是在課堂組織方面事實(shí)上對(duì)教師的要求更高，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，而且需要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，以保證順利完成錄制視頻，完善教學(xué)平臺(tái)等工作。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生課前完成教學(xué)視頻等的相關(guān)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，完成不了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致跟不上后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)。針對(duì)此問(wèn)題，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的線上過(guò)程性考核比重，比如考核學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，在線測(cè)試的分?jǐn)?shù)等，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。目前，高職院校的信息化教學(xué)設(shè)施較為完善，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件條件。然而，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，需要廣大師生，學(xué)校等各方面共同努力解決，以更好更快的推進(jìn)這種新型教學(xué)模式在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用。

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