段建新

【摘 要】近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，課程設計與教學方法取得了很多新成果，其中項目教學法在很多課程的教學上收得了很好的效果。本文對計算機網絡基礎課程項目化教學設計應用進行研討。

【關鍵詞】計算機網絡基礎 項目化教學 設計應用

1 項目教學法的內涵

項目教學法是指學生在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己完成，采集信息、設計方案、項目實施及最終評價都由學生自己親自負責。學生通過完成該項目，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。項目教學法是將理論知識與實際技能有機的結合起來，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

《計算機網絡基礎》課程中實施該教學法，必須重視培養(yǎng)學生的實踐經驗，突出多種教學方式的交替使用，提倡教師是學生學習過程中的組織者和對話伙伴。通過構建多種基于真實方案的網絡工作情境來串接知識，基本體現網絡技術專業(yè)崗位所需的基礎知識和基本能力要求，為學生創(chuàng)設便于課堂教學的模擬環(huán)境；學生通過項目工作過程完成工作任務，培養(yǎng)學習專業(yè)知識的興趣，提高學習專業(yè)技術和解決實際問題的能力。

2 項目教學法的特點

2.1學法的轉變

項目教學法改變了傳統(tǒng)的學法，傳統(tǒng)的學法是以學生被動的聽為主，理論學習與實踐學習脫節(jié)，實踐學習也主要以聽為主，即使有實踐部分也十分的零散，一個一個小操作，不能整體上培養(yǎng)學生對于具體工作任務的操作能力。在項目教學法的學習過程中，學生需要自主獲取理論知識，并以具體項目為依托進行實踐性操作，通過具體工作來將理論知識轉化為實踐技能，符合知識構建原理，符合認知規(guī)律，是科學的學習方法。

2.2教法的轉變

所謂教無定法，教學要考慮的問題很多，不僅僅是進行了講授這樣的過程算是講，例如在項目教學法中，教師所講的內容并不多，即能引導學生自主學習獲取知識，這一過程中教師教的不是具體的知識與技能，而是一種學習方法，一種自主學習參與實踐的技能，在這一教的過程中，教學的結果是學生掌握應會的知識同時還學會了學習方法。

2.3教學理念的轉變

傳統(tǒng)的教學理念有一定的局限性，一節(jié)課的學習內容就局限于這節(jié)課的知識目標與能力目標，往往忽略素質目標。但是，現實中我們發(fā)現，學生的學習能力、分析問題的能力等往往比掌握一個知識或技能更為重要。在項目教學法中，在注重知識與技能的同時，更加注重學生方法能力與社會能力的培養(yǎng)，使得學生在課堂上多方面受益，有利于其綜合素質的全面提高。

3 項目化教學在計算機網絡基礎課程中的設計應用

3.1理論教學內容

將理論教學內容分為局域網技術、網絡互聯技術、網絡應用等三個基本模塊，其中，局域網技術重點介紹以太網技術和交換與虛擬局域網技術、網絡互聯模塊重點介紹TCP/IP體系結構中個協議的工作原理，網絡應用模塊重點介紹電子郵件系統(tǒng)、客戶-服務器編程、DNS、WWW技術等，在三個模塊的基礎上適當介紹Internet接入技術和網絡安全技術，使整個理論體系完整、合理。

3.2實踐教學內容

精選實踐教學內容，強化實踐技能的培養(yǎng)。我們將實踐教學內容分為五個階段：第一階段的教學目標為：熟悉網絡的架構，掌握各種網絡設備的特性；第二階段的教學目標為：熟練掌握雙絞線的制作、測試、排錯技術，以太網和虛擬局域網的安裝、配置、測試技術，子網劃分的技術、路由器的配置技術等；第三階段的教學目標為：掌握網絡操作系統(tǒng)的管理、維護技能；第四階段的教學目標為：掌握網絡的應用技術，包括：DNS的配置、客戶-服務器的編程技術、WEB站點的配置技術等；第五階段的教學目標為：通過對學過的知識技能進行綜合訓練，掌握計算機網絡操作和日常管理及維護的基本方法。

3.3選取并改造項目

我們將以項目任務——共享式以太網的組建為例，來說明項目教學法在《計算機網絡技術基礎》課程中的實施過程。

（1）學生分組。這個項目需要由幾名同學共同來完成，因此采用小組合作的形式來進行。每三人分為一組，每組指定一名組長，主要負責項目的策劃和實施，以及和老師進行溝通，以解決在項目完成過程中遇到的困難。

（2）采集信息。項目任務下達后，學生要了解完成這個項目需要具備哪些知識及技術，有困難地方可以查閱相關資料，這樣不自而然地讓學生產生要求學習知識和掌握技術的渴望，從而由被動的學轉變?yōu)橹鲃拥膶W。教師引導學生針對本項目展開學習和交流的活動，對項目進行介紹分析、講解和操作演示，以及項目實施中應注意的問題。

（3）項目實施。學生掌握了相應的知識與技能，同時對項目整體有了一個大概的認識后，就可以進行項目的實施了。由于項目實施過程中有一些操作學生已經完全掌握了，所以讓學生自己動手獨立完成。例如在該項目中，需要將計算機與交換機相連接，連接的傳輸介質就是5類雙絞線，讓學生自己操作完成。對于學生沒有接觸過的項目過程，教師先將實施過程演示操作一遍，同時還強調操作中的要點和注意點，讓學生有一個初步的了解和認識，這樣有利于學生能夠順利完成項目的實施。比如，網絡搭建好之后，如何設置IP地址、如何驗證網絡的連通性等，教師邊操作邊演示并提示操作時應注意的事項。教師演示過后，學生再進行實際操作，針對個別操作能力較差的學生教師從旁指導幫助。

（4）總結評價。項目完成后，讓每組的組長來總結本組的完成情況，并且讓各組之間進行相互檢驗，測試對等網絡的運行情況，然后由教師來對學生完成的項目進行總體的評價。教師的評價不僅要對學生完成情況給予肯定，還應對不足之處提出建議。整個過程包括了學生自評、學生之間的互評和老師的評價。這樣，不僅有利于學生的自主學習，還讓學生體會獲得成就感，更加促進學習的積極性。

4 結語

隨著社會對人才要求的不斷提高，教育方向應注重培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)基礎知識，又有較強的實踐動手能力的應用型人才。在計算機網絡基礎課程中實施項目教學法后，學生積極性高，學生知識技能提高快，教學效果好，學生滿意度高，教學質量水平獲得大幅度的提高。

參考文獻：

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