周曉文

摘 要： 本文結(jié)合輸出假設(shè)中說(shuō)寫目的語(yǔ)是檢測(cè)最好方式的理念，以新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程為依托，將課程設(shè)計(jì)與輸出假設(shè)相結(jié)合，將提高學(xué)生英語(yǔ)輸出能力與人文關(guān)懷相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的需求和情感，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)意愿，以期更好地促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 輸出假設(shè) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)案例

一、輸出假設(shè)的基本思想

Swain根據(jù)多年沉浸式教學(xué)的考察和研究，提出了可理解輸出假設(shè)，并明確闡明了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出有助于促進(jìn)他們流利和準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，該假設(shè)一提出就引起了各國(guó)學(xué)者的關(guān)注。Swain（1985）認(rèn)為輸出假設(shè)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有四大功能，即：（1）注意功能（noticing/triggering function）；（2）檢測(cè)假設(shè)功能（hypothesis testing function）；（3）元語(yǔ)言功能（metalinguistic function）；（4）增強(qiáng)流利性（fluency function）（李濤，2013）。Swain（1993）認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷對(duì)目的語(yǔ)做出各種假設(shè)的過(guò)程，而說(shuō)、寫目的語(yǔ)是檢測(cè)假設(shè)的最好方式，同時(shí)根據(jù)交談對(duì)象的反饋，學(xué)習(xí)者會(huì)進(jìn)行不同程度的調(diào)整（李萍，2006）。Swain和Lapkin（1995）根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，建立了語(yǔ)言輸出和二語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，對(duì)于今后進(jìn)一步開(kāi)展二語(yǔ)習(xí)得的實(shí)踐性研究具有重大意義。

二、學(xué)生需求分析

Swain輸出假設(shè)的提出，迎合了英語(yǔ)教育三方面的需求，即社會(huì)需求、學(xué)科需求及學(xué)生需求，學(xué)生需求體現(xiàn)在其學(xué)業(yè)需求和心理需求兩方面。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已屬成人學(xué)習(xí)，目的性更加鮮明，有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)等，中高級(jí)學(xué)習(xí)者需要有“饑餓感”、“新鮮感”、“挑戰(zhàn)感”；新入校的大學(xué)生要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要與高中銜接，同時(shí)要有所不同，要體現(xiàn)和迎合當(dāng)代大學(xué)生愿意表達(dá)、渴望表達(dá)但無(wú)處表達(dá)的現(xiàn)狀；從未來(lái)就業(yè)需要的角度出發(fā)，大學(xué)生急需培養(yǎng)產(chǎn)出能力，提高就業(yè)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，中高級(jí)學(xué)習(xí)者需要用產(chǎn)出促輸入，需要邊用邊學(xué)，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

本文選取《新視野大學(xué)英語(yǔ)·讀寫教程4》（第二版）Unit 5 Section B Roommates Conflict為例，在課時(shí)安排為1學(xué)時(shí)（90分鐘）的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。文章關(guān)于美國(guó)大學(xué)生寢室生活中室友之間的矛盾沖突及美國(guó)大學(xué)的嘗試解決辦法，內(nèi)容貼近授課學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因與美國(guó)大學(xué)生相似的經(jīng)歷和感受，能夠產(chǎn)生很好的共情作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)討論等課堂活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的強(qiáng)化。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到人際交往中良好關(guān)系建立的重要性，如在大學(xué)中如何與室友交流，嘗試溝通的技巧，以及學(xué)習(xí)在面對(duì)沖突的時(shí)候，如何更好地找出解決辦法，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，更好地體現(xiàn)大學(xué)教育中的人文關(guān)懷。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)下表：

參考文獻(xiàn)：

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[4]李濤.語(yǔ)言輸出假設(shè)理論研究綜述[J].外國(guó)語(yǔ)文，2013（06）.