王桂潔

摘要：動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用。本文對(duì)兩種不同的動(dòng)機(jī)——工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)作了對(duì)比，并通過(guò)舉例說(shuō)明兩種不同動(dòng)機(jī)的不同及彼此關(guān)系。根據(jù)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，對(duì)中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；工具型動(dòng)機(jī)；融合型動(dòng)機(jī)；中職英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0106-02學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。本文介紹了動(dòng)機(jī)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類以及工具型動(dòng)機(jī)與融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

一、動(dòng)機(jī)的定義

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)或者鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力。Keller認(rèn)為動(dòng)機(jī)指的是“人們根據(jù)他們想要達(dá)到或者避免的目的做出的選擇，以及他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域會(huì)付出的努力的程度?！庇腥擞终J(rèn)為動(dòng)機(jī)是激起并且維持某個(gè)行動(dòng)的內(nèi)在的動(dòng)力。Gardner認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是指“學(xué)習(xí)者出于愿望和在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的滿足而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的努力程度”。還有人認(rèn)為動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)習(xí)者滿足一些需要的內(nèi)部過(guò)程。對(duì)于動(dòng)機(jī)的定義眾說(shuō)紛紜，但是都離不開一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在的推動(dòng)力。

二、動(dòng)機(jī)的分類

對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類，流傳最廣、為最多人接受的一種是將動(dòng)機(jī)分為工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)。

這一分類最早是由Robert Gardner 與 Wallace Lambert在1972年提出的。他們研究人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的各種態(tài)度和動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)“兩類不同的態(tài)度決定了兩種不同的動(dòng)機(jī)：工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)?！惫ぞ咝蛣?dòng)機(jī)指的是把習(xí)得語(yǔ)言作為發(fā)展職業(yè)，閱讀技術(shù)材料，翻譯等的工具性目標(biāo)的手段。融合型動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)者想要讓自己融入到目標(biāo)語(yǔ)言群體的文化中，使自己成為該社會(huì)的一部分。

以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，工具型動(dòng)機(jī)如下例所示：

①我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)楹玫挠⒄Z(yǔ)技能能讓我找到一份好工作。

②我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲蚁胍荚嚰案瘛?/p>

③我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲冶仨毻ㄟ^(guò)讀英文雜志來(lái)了解我從事的行業(yè)的最近發(fā)展。

④我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲乙g英文作品。

⑤我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槿绻叶⒄Z(yǔ)的話人們會(huì)對(duì)我另眼相看。

融合型動(dòng)機(jī)的例子如下：

①我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲蚁Ｍ鎸?duì)外國(guó)人的時(shí)候我可以比較自在。

②我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲蚁牒屯鈬?guó)人溝通。

③我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲覍?duì)西方國(guó)家的文化感興趣。

④我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲蚁胍谌朊绹?guó)本土的居民中。

⑤我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槲蚁矚g英語(yǔ)。

從上面舉出的兩種動(dòng)機(jī)的例子，我們可以看出工具型動(dòng)機(jī)著重在語(yǔ)言的實(shí)際用途而不是交際用途。相反，融合型動(dòng)機(jī)著重語(yǔ)言的交際用途。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否有著重要的影響。經(jīng)國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家研究，動(dòng)機(jī)因素在影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素中占了33%的比例，其他的因素包括能力（33%），智力（20%）和其它（14%）。由此可見，動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ粋€(gè)有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)之中，尋找各種合適的方法獲得知識(shí)，主動(dòng)地解決遇到的難題，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍；相反，一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者會(huì)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，缺乏解決問(wèn)題的積極性，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)步。融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)哪個(gè)能更好地促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)？

在1959年，Robert Gardner和Wallace Lambert研究了在加拿大以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人學(xué)習(xí)法語(yǔ)的各種動(dòng)機(jī)。他們發(fā)現(xiàn)與帶著工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的人相比，帶著融合型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的人法語(yǔ)學(xué)得比較好。而且，他們發(fā)現(xiàn)帶著融合型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的人比帶著工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的人有更高的“激發(fā)強(qiáng)度”。激發(fā)強(qiáng)度是用來(lái)描述為達(dá)到目的采取的措施，也即是一個(gè)學(xué)習(xí)者做出的努力。在大多數(shù)情況下，付出努力越多，收獲也會(huì)越多。總之，根據(jù)他們的研究，帶著融合型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中可能獲得更多。

當(dāng)然，也有人提出證據(jù)來(lái)挑戰(zhàn)他們的觀點(diǎn)。Yasmeen Lukmani在1972年通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，以馬拉提語(yǔ)為母語(yǔ)的印度學(xué)生在印度學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，帶著比較強(qiáng)烈的工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的人在英語(yǔ)水平測(cè)試中能獲得比較高的分?jǐn)?shù)。

·教學(xué)教法·動(dòng)機(jī)理論及其對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟示由此可見，在哪一種動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上是沒有定論的。融合型動(dòng)機(jī)持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功，但是，許多學(xué)習(xí)者有著較明顯的工具型動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，融合型動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)并沒有互相沖突。在許多情況下，學(xué)習(xí)者會(huì)同時(shí)具有融合型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工具型的學(xué)習(xí)機(jī)。例如一個(gè)學(xué)生喜歡英語(yǔ)，因此他努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但同時(shí)，英語(yǔ)對(duì)于他來(lái)說(shuō)也是一門科目，將來(lái)還有可能成為一種謀生的技能，因此該生為了將來(lái)也會(huì)好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。融合型動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)是可以相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，工具型動(dòng)機(jī)可能占大部分。他想要再掌握一種知識(shí)，想要在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，甚至單純是因?yàn)閷W(xué)校開了這一門課程，所以必須學(xué)。然而，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言以及以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸培養(yǎng)起融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開始喜歡目標(biāo)語(yǔ)言，希望與使用目標(biāo)語(yǔ)言的人溝通，希望認(rèn)識(shí)異國(guó)文化，那么他會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。工具型動(dòng)機(jī)發(fā)展到一定階段會(huì)激發(fā)融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者在帶有融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候也往往帶有工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者往往同時(shí)帶有這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者針對(duì)本校中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了一次調(diào)查，在所回收的105份問(wèn)卷中，有72.5%的學(xué)生表示學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橛X得英語(yǔ)對(duì)將來(lái)找工作有幫助。值得注意的是有近32.4%的學(xué)生表示學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)樗菍W(xué)校規(guī)定的科目。同時(shí)，有39%的學(xué)生表示一讀書就覺得疲勞與厭煩，只想睡覺和玩手機(jī)。這一現(xiàn)象必須引起教師的重視，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是中等職業(yè)教師面臨的重要問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)中職外語(yǔ)教學(xué)的啟示

動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的效果，學(xué)習(xí)的成功與否與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密切的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的情況，筆者提出下列幾點(diǎn)建議：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以升學(xué)為目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際溝通能力為目標(biāo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力。

2.活躍課堂氣氛

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂組織方式，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)造良好的校園氛圍

可以利用廣播，墻報(bào)，以及學(xué)生活動(dòng)等形式推廣外語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練

創(chuàng)造真實(shí)的外語(yǔ)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間，帶商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生到各個(gè)景點(diǎn)做英語(yǔ)小導(dǎo)游的練習(xí)，同時(shí)與外國(guó)游客交流，學(xué)生都表現(xiàn)出較高的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)者努力獲取知識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，授之以魚的同時(shí)勿忘授之以漁。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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