黃麗

〔關(guān)鍵詞〕陪伴；留守兒童；家庭教育

中國有幾千萬個(gè)家庭的孩子在很小的時(shí)候就成了留守兒童。在這些孩子的童年記憶里，父母成了一個(gè)虛幻的影子，父母的陪伴在孩子成長(zhǎng)的過程中成為一種少得可憐的奢侈品。

父母大多不會(huì)承認(rèn)自己不愛孩子。他們會(huì)說，我不愛他嗎？我掙錢不全是為了他？他吃的穿的用的，哪一樣不是我給買的？可是孩子需要的，不只是吃好穿好玩好，他們內(nèi)心需要愛，需要父母給他們安全感，需要父母在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，不嫌棄他們，幫助他們改正，需要父母給予他們精神上的鼓勵(lì)和支持。一對(duì)冷冰冰的父母，無法給予孩子成長(zhǎng)所需要的精神食糧，會(huì)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)種種問題，這些問題不是生理上的，而是心理上的。

為什么孩子需要陪伴？首先，孩子需要有足夠的安全感。這種安全感來自父母親密的陪伴，它滿足了孩子最起碼的安全需要。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，讓孩子在12歲以前，跟父母形成安全型依戀是他們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。與父母形成安全型依戀的孩子身上往往有以下特質(zhì)：更自信、擁有更多朋友，成長(zhǎng)過程會(huì)更順利，成人階段的人際關(guān)系更好；與之相反，形成不安全型依戀的孩子則容易呈現(xiàn)較多負(fù)面、敵對(duì)情緒，比如有行為問題，對(duì)其他孩子充滿敵意，虐待小動(dòng)物，攻擊性強(qiáng)，等等。其次，人是群居生物，有社會(huì)交往的需要。如果孩子在嬰幼兒階段缺少陪伴，長(zhǎng)大后會(huì)常感孤獨(dú)，易患上孤獨(dú)癥。

缺少父母陪伴的孩子小的時(shí)候情感反應(yīng)不那么強(qiáng)烈，但會(huì)缺失許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比其他孩子缺少許多體驗(yàn)，容易導(dǎo)致心智發(fā)育落后于正常家庭的孩子。如果帶孩子的長(zhǎng)輩缺少耐心，孩子就會(huì)出現(xiàn)更多的問題比如性格粗暴，缺乏耐心等。孩子小的時(shí)候會(huì)經(jīng)常擔(dān)心沒耐心的長(zhǎng)輩發(fā)火，但那時(shí)孩子拗不過長(zhǎng)輩，也不敢做出什么違背長(zhǎng)輩意愿的事，于是孩子壓抑著自己的性情，就像一座活火山表面上的平靜。隨著孩子一天天成長(zhǎng)，問題一個(gè)個(gè)增多，到青春期，再也無法壓抑的問題就出現(xiàn)了，而且會(huì)呈井噴狀態(tài)。一些孩子會(huì)變得連家長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，開始抽煙、喝酒、逃課、進(jìn)網(wǎng)吧、徹夜不歸、離家出走甚至自殘自殺，種種狀況讓父母根本招架不住。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候才傻眼了，他們會(huì)問：孩子到底怎么了？其實(shí)，孩子青春期出現(xiàn)的問題，都是在幼年時(shí)父母落下的功課所致。這個(gè)時(shí)候父母往往要花上幾倍的精力，才有可能矯正孩子出現(xiàn)的問題。

我把家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴分為

三種：

一、消極陪伴（得分為負(fù)數(shù)）

這種家庭從組建開始就是一個(gè)悲劇。家中缺少溫暖，親子之間的良性交流幾乎為零。在這種家庭中幾乎聽不到成員之間的互相肯定與贊美，有的只是抱怨、責(zé)罵、虐待和暴力。孩子與父母之間或者家庭成員之間的關(guān)系常常處于劍拔弩張、戰(zhàn)火彌漫的狀態(tài)。孩子小的時(shí)候，家庭成員之間爭(zhēng)吵不斷，孩子在夾縫中艱難生存。孩子長(zhǎng)大后，容易性格孤僻、古怪暴躁，不會(huì)與別人順暢地交流。消極陪伴中還有一種情況容易被大家忽略，孩子本來挺有自信心和表現(xiàn)欲的，卻被家長(zhǎng)的打擊給“消滅”了。比如有一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的四五歲的孩子，在家里有客人的時(shí)候想做幾個(gè)動(dòng)作，得到大家的認(rèn)可與表揚(yáng)。奶奶心里雖然很是高興，但為了表達(dá)出謙虛，嘴上卻打擊孩子說：“哎喲，跳嘛跳嘛，我看要驕傲成啥樣子！”孩子的內(nèi)心是很敏感的，并不知道長(zhǎng)輩的鄙夷是裝出來的，以為自己的表現(xiàn)是屬于驕傲，因此以后再不愿意表現(xiàn)自己了。這類家長(zhǎng)在碰上孩子冒出來的一點(diǎn)新的想法、創(chuàng)意的時(shí)候，不是采取鼓勵(lì)支持的態(tài)度，而是打擊，孩子在這種氛圍中，逐漸就失去了表現(xiàn)的欲望。

二、零陪伴（得零分）

這類家庭占有相當(dāng)大的比例。一種情況是家長(zhǎng)加入了異地打工大軍，孩子很小的時(shí)候就成了留守兒童；另一種情況是家長(zhǎng)在家，但平時(shí)沒有時(shí)間和精力與孩子進(jìn)行交流，孩子與父母之間的關(guān)系同樣很疏離。這類家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中，更多的是扮演一種“喂食者”的角色，他們就像高爾基說的“愛孩子，母雞也會(huì)”里面的那只母雞。這類家長(zhǎng)對(duì)婚姻家庭缺少向往與規(guī)劃，結(jié)婚對(duì)他們來說只不過是人生中的一個(gè)過程罷了，因?yàn)閯e人都結(jié)了；生孩子和養(yǎng)孩子也一樣。他們并沒有把人生目的和生養(yǎng)孩子的目的搞清楚，被動(dòng)地接受孩子生理和心理出現(xiàn)的種種變化。他們要么不會(huì)規(guī)劃孩子哪個(gè)階段需要什么樣的教育與引導(dǎo)，要么把自己的規(guī)劃強(qiáng)加到孩子身上，不管孩子適合與否。孩子不大與他們交流分享，因?yàn)樗麄兓旧弦膊粫?huì)把自己的快樂與孩子進(jìn)行分享。家長(zhǎng)與孩子之間的交流很少，互動(dòng)也少。這樣家庭的孩子在小學(xué)低段大都是屬于性格安靜，什么都不出眾，且容易被老師忽略掉的那種孩子。家長(zhǎng)既聽不到老師對(duì)孩子的表揚(yáng)，也聽不到批評(píng)。這種孩子可能會(huì)因?yàn)樽约罕缓雎远詯鹤鲃砦议L(zhǎng)的注意，如果家長(zhǎng)懂教育就會(huì)明白，一旦孩子開始惡作劇，就是自己給孩子的關(guān)注不夠了。可惜很多家長(zhǎng)卻以各種理由，拒絕給予孩子應(yīng)有的關(guān)注。結(jié)果孩子要么感覺沒趣，整天沒精打采地生活，要么在惡作劇中愈演愈烈，成為一個(gè)讓家長(zhǎng)和老師都頭疼的問題孩子。到了青春期選擇“對(duì)自己的影響最大的人”時(shí)，這種孩子往往會(huì)選擇離自己生活十萬八千里的明星，卻不會(huì)選自己的父母，因?yàn)楦改鸽x他們的生活非常遙遠(yuǎn)。這類孩子中的絕大部分到青春期后，會(huì)因?yàn)榍啻旱拿悦Ｅc沖動(dòng)，變得焦躁與無所適從。

三、積極陪伴（得分為正數(shù)）

這種家庭的家長(zhǎng)把生養(yǎng)孩子當(dāng)成一種享受，他們與孩子相處的時(shí)間很多，對(duì)孩子充滿了疼愛。他們對(duì)孩子耐心細(xì)致，但卻不嬌慣。下班回家哪怕再累，也很少簡(jiǎn)單粗暴地拒絕孩子提出參加游戲的要求，更不會(huì)動(dòng)輒責(zé)罵孩子。家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系良好，家庭氣氛甜蜜溫馨，孩子在一個(gè)充滿愛和寬容的家庭里長(zhǎng)大，不會(huì)感到孤單，也不缺少安全感，所以孩子性格外向活潑，與家長(zhǎng)之間無話不談，更像親密的朋友。孩子在成長(zhǎng)過程中不斷受到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)支持，對(duì)外界充滿了好奇心和探索欲。

這種家庭里的孩子也會(huì)犯錯(cuò)誤，但家長(zhǎng)能正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)能耐心指出，引導(dǎo)和幫助孩子改正，而不是埋怨、責(zé)罵和放任不管。孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)富有激情，家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上更多的是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，而不是一個(gè)純粹的監(jiān)督者，所以，這樣的孩子在學(xué)校因?yàn)閷W(xué)習(xí)好而更容易受到老師的肯定與表揚(yáng)。

究竟應(yīng)怎樣陪伴孩子？怎樣做個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)？我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、在孩子成長(zhǎng)的過程中，盡量不要長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離孩子

遠(yuǎn)離孩子會(huì)讓孩子缺失最基本的安全感。特別是在3歲以前，孩子跟父母之間（尤其是母親）的親子交流相當(dāng)重要，母親給孩子的愛撫、目光交流、身體的接觸都對(duì)孩子人格的形成有重要的影響。羅馬尼亞前總統(tǒng)齊奧塞斯庫在20世紀(jì)80年代曾經(jīng)下令把羅馬尼亞的一些孩子集中在一起，剝奪了他們父母的撫養(yǎng)權(quán)，而交由社會(huì)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一供養(yǎng)，供給孩子吃穿用學(xué)的東西。齊政府被推翻以后，被解救出來的這些社會(huì)機(jī)構(gòu)里的孩子們一個(gè)個(gè)目光呆滯，神情木訥，心智發(fā)育比正常孩子滯后，各項(xiàng)社會(huì)能力也嚴(yán)重不足，對(duì)于這批孩子的人生來說，這是一段災(zāi)難性的經(jīng)歷。

二、給予孩子積極的陪伴，做一個(gè)得正分的家長(zhǎng)

我們經(jīng)常聽到父母對(duì)老師這樣說：孩子回家也不跟我們說什么，問他作業(yè)做完了沒有，他就回答說做完了，還有啥說的呢？孩子最多在有開心的事情時(shí)，回來跟父母說一聲；有不開心的事，孩子是不會(huì)告訴父母的。這種家長(zhǎng)，其實(shí)是沒有達(dá)到陪伴孩子的效果。

陪伴孩子，就是不讓孩子感到孤獨(dú)。孩子的快樂有父母跟他分享，孩子有不開心的事，愿意與父母一起分擔(dān)，那才是家長(zhǎng)的驕傲。孩子不愿意告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該反省一下，是不是孩子曾經(jīng)在某一次受到委屈向家長(zhǎng)傾訴的時(shí)候，沒有得到家長(zhǎng)的支持。

另外，孩子的成長(zhǎng)順利與否，最重要的不是取決于親子關(guān)系，夫妻關(guān)系更為重要。愛孩子，先愛孩子的爸爸（媽媽）吧！家長(zhǎng)應(yīng)該盡量讓家庭里充滿歡聲笑語，給孩子一個(gè)有安全感的家。父母每天在家，并不意味著孩子就不缺少陪伴了。父母應(yīng)想辦法把親子關(guān)系經(jīng)營成正分。孩子的成長(zhǎng)過程，不是沒有問題就行了，而要讓孩子學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)分擔(dān)與分享。讓孩子永遠(yuǎn)不會(huì)感覺只有一個(gè)人，讓他知道不管經(jīng)歷了什么，父母永遠(yuǎn)是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

三、正視孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的意外狀況

孩子的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子與孩子之間不具有可比性，所以，把自己孩子的短處與別人孩子的長(zhǎng)處進(jìn)行比較，是對(duì)自己孩子的傷害。如果孩子成長(zhǎng)得慢了，別著急，給孩子時(shí)間。我們現(xiàn)在有一種最糟糕的說法就是“不讓孩子輸在起跑線上”。一個(gè)人的一生，都是幾十年，生命的過程不是一場(chǎng)短跑，而是一場(chǎng)馬拉松，起跑慢一點(diǎn)也不會(huì)影響最后到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間。一些父母看到別的孩子在幼年或者童年時(shí)候具備了比自己家孩子更多的優(yōu)勢(shì)時(shí)，就不淡定了。人家的孩子多唱幾首兒歌，人家的孩子數(shù)到100了，人家的孩子上英語班了，人家的孩子學(xué)鋼琴了，父母就先亂了陣腳，連忙給孩子報(bào)這報(bào)那，課外輔導(dǎo)班多得把孩子壓得喘不過氣來，孩子根本都沒有來得及愛上這門課，就已經(jīng)厭倦了。其實(shí)父母完全不用慌張，更不能因?yàn)楹⒆勇艘稽c(diǎn)就責(zé)怪孩子。孩子們的成長(zhǎng)就像一年四季里的花，冬天開的臘梅，雖然來得晚，卻沒有人覺得臘梅錯(cuò)過了時(shí)令。

總之，孩子在童年時(shí)代最需要的是安全感，孩子需要陪伴，需要鼓勵(lì)，需要形成好習(xí)慣，需要培養(yǎng)出自信心、好奇心、探索欲。在孩子成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)不要在陪伴孩子方面得負(fù)分，也不要得零分，而要充當(dāng)一個(gè)得正分的陪伴者，讓孩子在精神方面也得到充足的養(yǎng)料。只有讓孩子在物質(zhì)和精神上都得到充足的養(yǎng)料，孩子才能真正健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：四川省崇州市崇陽鎮(zhèn)西江學(xué)校，成都，611230）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪