汪保亮

摘 要：與初、中級財務(wù)管理課程不同，高級財務(wù)管理課程研究的重點主要是財務(wù)管理應(yīng)用理論，在財務(wù)管理課程體系中處于塔尖的地位，是初、中級財務(wù)管理學(xué)的延伸。其課程內(nèi)容主要是那些超越了財務(wù)管理假設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。這就對我們教學(xué)方法提出了新的要求，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善用任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等新方法。

關(guān)鍵詞：高級財務(wù)管理；教學(xué)改革；思考

《高級財務(wù)管理》不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性，是高校財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，在財務(wù)管理課程體系中處于塔尖的地位，是初、中級財務(wù)管理學(xué)的延伸。已有的高級財務(wù)管理教材根據(jù)其內(nèi)容大致可以分為兩類： 一是如企業(yè)并購、重組等特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)管理；二是如企業(yè)集團財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)、國際財務(wù)等特殊組織的財務(wù)管理。但是，不論以上哪類高級財務(wù)管理，都是以財務(wù)管理應(yīng)用理論為重點。從世界范圍來看，盡管國外很早就出現(xiàn)了關(guān)于財務(wù)管理實務(wù)的研究，但這情形并不適合于我國，直到上世紀(jì)90年代，我國財務(wù)管理理論研究才開始興起。這也導(dǎo)致了目前我國高?，F(xiàn)階段高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容和教學(xué)方法上還處于不斷摸索的階段。針對這一現(xiàn)狀，筆者對該課程的教學(xué)改革等內(nèi)容作如下思考。

一、在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的地位

高級財務(wù)管理課程在整個財務(wù)管理本科課程體系中處于核心地位，開設(shè)“高級財務(wù)管理學(xué)”課程，這已成為學(xué)界的一個共識。這門課程主要是面向具有財務(wù)管理基礎(chǔ)的高年級學(xué)生而設(shè)置的。

高級財務(wù)管理在財務(wù)管理課程體系中處于居高臨下的地位，是一門綜合運用的管理學(xué)科。它涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等學(xué)科的知識，需要學(xué)生全面掌握了解相關(guān)學(xué)科知識。

二、關(guān)于教學(xué)方法改革的思考

高級財務(wù)管理不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性，這就對我們教學(xué)方法提出了新的要求，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善用任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等新方法，不斷促進教學(xué)水平的提高。

（一）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，它將“任務(wù)”置于整個教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡“以學(xué)為本”，完成多種多樣的任務(wù)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高級財務(wù)管理課程中使用任務(wù)型教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力。詳細(xì)操作方法是：提出某一觀點或問題，圍繞該觀點或問題，將課程內(nèi)容組成若干個“任務(wù)”，然后通過這些“任務(wù)”進行教學(xué)。針對不同的任務(wù)類型，在教學(xué)上應(yīng)有所區(qū)分。通過任務(wù)啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的技能。任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變了該課程的教學(xué)目標(biāo)與功能，使學(xué)法成為關(guān)注的重心，將“學(xué)”放在中心地位，突出了以“學(xué)”為本的地位。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在當(dāng)前經(jīng)管課程中已被廣泛的運用。它是指學(xué)生按照已經(jīng)掌握的理論知識對老師給出的相關(guān)案例進行分析，旨在提高學(xué)生分析、提出和處理問題能力的方法。高級財務(wù)管理知識面廣和信息量大，單純以現(xiàn)有的教材為綱，其內(nèi)容還是十分有限，為兼顧擴大知識面和信息量，如適時增加可分離債融資策略、施行新企業(yè)會計準(zhǔn)則對企業(yè)業(yè)績評價的影響等內(nèi)容，以及提高運用已有知識的能力，使用案例教學(xué)法是很有必要的。然而，案例分析過多的使用可能會導(dǎo)致學(xué)生對案例分析產(chǎn)生厭倦情緒，使得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)經(jīng)歷不集中，容易走神，進而失去學(xué)習(xí)該課程興趣。因此，對高級財務(wù)管理課程來說，案例分析法雖然能取得比較好的教學(xué)效果，但教師在運用過程中要堅持適度原則，避免學(xué)生產(chǎn)生案例疲勞癥。

如該課程中的并購、重組內(nèi)容涉及非常廣泛，包含兩章甚至更多的內(nèi)容，其中的案例又大多數(shù)來源于企業(yè)的日常實踐，因此，有關(guān)并購內(nèi)容的案例有必要讓學(xué)生加以分析。如可以以吉利并購沃爾沃轎車為例進行案例分析，讓學(xué)生運用該章節(jié)內(nèi)容分析該并購的品牌、營銷等整合策略。筆者認(rèn)為，這部分內(nèi)容通過運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，能取得很好的效果。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是一種教學(xué)思想和教學(xué)觀念，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，就某方面提出問題讓學(xué)生思考，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。它一方面提高學(xué)生對問題的獨立思考能力，另一方面提高學(xué)生知識的運用能力。該種方法要求教師科學(xué)采用授課模式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。同時需要明確合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。啟發(fā)式教學(xué)法能夠提高學(xué)生聽課效率，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造良好的課堂氣氛。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

高級財務(wù)管理課程研究的重點主要是財務(wù)管理應(yīng)用理論，在財務(wù)管理課程體系中處于塔尖的地位，是初、中級財務(wù)管理學(xué)的延伸。在明確高級財務(wù)管理課程定位的同時，其教學(xué)方法也需要更隨知識的更新不斷變革和完善，以提高課程教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生的理論知識水平和實踐能力，以及實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力提高的目的。

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