曾琴

【內(nèi)容摘要】預習是學生進行英語認知的重要策略，有效的預習往往可以激活學生的已有知識，明確學習重難點，幫助學生避免學習的盲目性，提高學生的自主學習能力。對此，筆者結(jié)合自身教學實踐，對新課標下初中英語課前預習有效指導策略提出自己的幾點建議和體會。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中英語 課前預習 有效指導策略

課前預習主要指學生在教師教授新課之前自主學習的過程。當前，在課堂教學過程中，課前預習流于形式，過于盲目，缺乏針對性，缺乏學法指導，影響了學生的學習熱情，導致課前預習效果不佳。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師要結(jié)合學生的年齡特征和認知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學目標，優(yōu)選有效指導策略，引導學生自主預習，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，幫助學生確定學習目標，制定學習計劃，掌握學習技巧，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的自學習慣和自學能力。

一、營造預習氛圍，激發(fā)預習熱情

良好的開端是成功的一半。要想學生學習學得好，好的學習氛圍必不可少。

《英語課程標準》也明確指出：“教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛?！币虼?，教師在引導學生進行課前預習前，首先要為學生營造良好的預習氛圍，設(shè)計一些趣味型的預習活動，如英語小調(diào)查、小統(tǒng)計、競賽式練習、編故事、口語交際活動等，激發(fā)學生的預習熱情，引導學生自主預習，變被動接受為自主探索。

比如，學習七年級下冊Unit 6 Do you like bananas時，筆者在引導學生進行預習前，設(shè)計了這樣一個活動：要求兩個學生上臺分別扮演孫悟空和豬八戒，進行挑選食物的情景演繹。孫悟空邊挑邊扔，說：I don't like salad. I don't like pear...最后發(fā)現(xiàn)香蕉，興奮地說：I like banana.豬八戒則相反，什么都要，邊挑邊說：I like strawberry. I like French fries， too...這樣，通過親身體驗，既鞏固了學生的所學知識，增強了學生的語言表達能力和表演能力，又激發(fā)了學生的學習熱情，點燃了學生的思維火花，激活了課堂氛圍。

二、指導預習方法，掌握預習技巧

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生也曾提出：“教，是為了不教?！庇行У膶W習方法，是獲取知識，提升能力的重要途徑。在初中英語課前預習過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，指導學生靈活運用各種預習方法，幫助學生掌握預習技巧，形成良好的預習習慣。

1.朗讀識記法

朗讀識記是最基本的預習方法，它要求學生通過反復朗讀課文，初步理解和熟悉課文內(nèi)容，掌握單詞的基本含義，掃清閱讀障礙。比如在預習七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？這一單元內(nèi)容時，要求學生采用讀-猜-查-記的方法解決預習過程中不懂的生詞，如action、comedy、documentary、thriller、opera，先要求學生閱讀課文，根據(jù)上下文內(nèi)容猜測它們的含義，然后對照課后單詞表，借助英語字典，查找出其含義，深化理解，歸納記憶單詞的技巧和方法。

2.發(fā)現(xiàn)問題法

發(fā)現(xiàn)問題法，即教師將新課中要求學生自己掌握的內(nèi)容以布置預習任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學生，引導學生自主預習，并運用所學知識，自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題，為學習新課作好準備。比如，教學七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas時，筆者設(shè)計了以下問題讓學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考：①What animals do you know in the world？ ②What's your favorite animal？ ③Why do you like it/them？ ④Can you say what animal you don't like it？ Why don't you like it？這樣在預習的時候，對于不認識的動物學生會主動上網(wǎng)查詢了解，思考如何運用所學知識去描述這些動物，進而在掌握知識的同時，也樹立起自覺保護動物的意識。

三、檢查反饋，維持預習熱度

人有著一定的惰性，尤其是初中生，自覺性、約束力和自控能力不強，若不及時檢查反饋，教師難以把握學生學習情況。課前預習也不例外，要想讓預習真正有效，而且做到持之一恒，檢查反饋環(huán)節(jié)的落實必不可少。

（1）課堂檢查反饋

在新課伊始階段，教師可以通過設(shè)置預習搶答、問題交流與展示、學案找錯、板演知識體系等環(huán)節(jié)活動，檢查學生的預習完成情況，保持學生的預習熱情。例如，學習七年級下冊Unit 8 I'd like some noodles時，在講解新課知識前，筆者要求學生結(jié)合課文，根據(jù)下列圖片找出對應(yīng)英文單詞。

這樣，通過課堂上及時檢查反饋，既可以學生預習的積極性和主動性，又有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學策略，有針對地進行教學，增強教學有效性。

（2）學生檢查反饋。即在預習完某課，要求學生對自己在整個預習過程的預習態(tài)度、預習行為、預習方法等方面進行總結(jié)反省，以便及時找出自身不足之處，并加以改進、完善，提高自主學習效率。

古語云：“凡是預則立，不預則廢”，課堂預習是課堂學習不可或缺的組成環(huán)節(jié)，是學生自主學習的重要手段。在平時教學過程，教師要重視課前預習，優(yōu)選有效策略，指導學生自主預習，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。

（作者單位：江西省瑞金市第二中學）