張才宏

《英語課程標準》指出“初中生在閱讀過程中要達到了解信息，豐富知識，欣賞美文，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在語篇中學習語言知識的目的?！倍_到這一目的，良好的閱讀技能是十分重要和必要的。這就要求我們在日常教學中，適時的對學生的閱讀進行正確的指導，培養(yǎng)他們良好的閱讀技能，使他們在閱讀時能獲得更高的效率。

《牛津初中英語》（譯林版）已在我們地區(qū)使用好幾年了，但是在實際教學中，盡管我們投入了大量的時間和精力來探究適合初中生的行之有效的閱讀途徑，然而只有一小部分的學生能夠順利完成閱讀任務，大部分學生在閱讀時仍然普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱，對英語閱讀越來越不感興趣，討厭閱讀甚至有些學生干脆放棄閱讀等現(xiàn)象。造成這種狀況的主要原因有以下兩點。

首先是主觀原因。英語是一種外來語種，它與我們的母語本身就存在著很大的差異性，而閱讀又是學習英語所必須具備的基本技能之一，很多學生思想上就難以接受這種語言又何談去閱讀？即便有一些學生在學習初期由于好奇而接受了，然而隨著年級的升高及閱讀量的加大而逐漸對其失去興趣，不想閱讀甚至干脆放棄了。

其次是客觀環(huán)境因素影響。由于各種客觀條件的限制，初中英語教學硬件設施還不能滿足閱讀教學的需要，這就制約了學生閱讀能力的提高；而學生在其小學階段養(yǎng)成的對英語的漠視態(tài)度以及他們匱乏的詞匯量也是導致其閱讀能力弱的重要原因；另外家長的重視程度不夠以及學習英語的語言氛圍都對他們英語閱讀能力起著或多或少的制約作用。

那么該如何提高初中生英語閱讀理解能力？根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗淺談一下初中生英語閱讀理解能力的策略。

一、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學生沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣：

1.激發(fā)閱讀的興趣。所選讀物要語言質(zhì)樸生動，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。假如難易適當，就一定能激發(fā)學生閱讀的興趣，增強閱讀理解的信心。

2.拓寬閱讀的范圍。讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道等。假如有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。

3.保證閱讀的時間。除每周至少安排一節(jié)課進行閱讀練習外，還必須開展天天堅持10～15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人天天課外閱讀300個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

二、重視閱讀技能，提高閱讀效率

《牛津初中英語》中的課文本身就是很好的閱讀材料，它們注重生活實際，題材廣泛。在帶領(lǐng)學生閱讀時就可以先給出幾個學生感興趣的問題，讓學生快速閱讀找出答案，對于一些細節(jié)性的問題和知識點可以組織學生小組討論，教師通過點撥的方式達到讓學生理解及應用的目的；也可借助多媒體展示一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片來提高學生的閱讀效率。比如，我在教《牛津初中英語》8B Unit 2 Traveling （Reading）第一課時的時候，在閱讀前我首先出示問題：Do you know anything about Hong Kong Disneyland？有的學生說Yes，有的學生說No。但這個話題與他們的日常生活及興趣愛好息息相關(guān)，所以該問題無疑給了他們閱讀的欲望。在接下來的教學中，我利用多媒體向?qū)W生出示了一些香港迪士尼樂園的景點，這樣既形象又生動，讓學生有種身臨其境的感覺，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。在指導學生閱讀時我又出示了幾個與本文內(nèi)容相關(guān)的句子，讓學生快速閱讀課文并判斷正誤以達到大致了解課文的目的。對于課文中的一些細節(jié)以及語言點的運用，我則采取小組討論總結(jié)，教師點撥補充的方法進行解決。這樣既讓學生增強了閱讀興趣，又使他們的閱讀思維和閱讀能力得到了提高。

三、快速瀏覽語篇，抓住文章的主題句

閱讀速度是閱讀能力的一個標志。現(xiàn)行中學英語教學大綱要求初中學生閱讀速度達到每分鐘30～50個詞，這是一種最基本的要求。近幾年的中考考試要求學生在30分鐘內(nèi)閱讀3篇以上短文，完成15個理解題目。這要求我們在平時的英語教學中，一定要在培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力上下功夫。

在日常教學中，我們要教育學生在閱讀時學會快速閱讀，從整體上把握文章大意。堅決杜絕“只見樹木，不見森林”的閱讀方式。讓學生快速瀏覽全文，不存在重點閱讀而是通讀全文，達到初步了解大意的目的，這樣學生對文章的基本框架以及作者的寫作意圖都會有個大致的了解，從而為進一步閱讀和理解全文打下良好的基礎(chǔ)。

初中階段語篇閱讀難度并不大，并且文章中基本上都有能概括大意的主題句。在閱讀時，要讓學生注意文中的斜體或黑體字部分，因為這些可能就是文章的關(guān)鍵詞或重點。有調(diào)查顯示，大約有80%的主題句是段落的首句，約有20%的主題句是段落的尾句。閱讀時注意這些句子，對文章內(nèi)容的理解會大有益處。

四、重視略讀，整體理解全文

略讀是初中學生在閱讀時要用到的一種行之有效的基本閱讀技能。略讀要求學生對語篇進行快速閱讀，跳過細節(jié)和一些非重要的描寫句子，從而抓住文章大意的閱讀方法。它并不要求學生對整篇文章逐字逐句去閱讀，而要迅速廣泛地接受語篇信息，其中包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。略讀時要注意文章的標題以及文中的斜體字和黑體字等部分，它們能為我們提供很多與文章整體內(nèi)容有關(guān)的重要信息。在略讀前，筆者總是先出示幾個與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，指導學生先看問題，然后帶著問題略讀語篇。學生看問題的過程實際上就是對文章進行粗略把握的過程，通過略讀就可以找出問題的答案。這種有針對性的略讀避免了學生閱讀時的盲目性，做到了有的放矢，這樣學生既能從整體上了解語篇大意及主題思想，同時也為進一步理解全文作好鋪墊，收到了事半功倍的效果。由此可見，學生掌握了這種閱讀技能，不僅可以拓寬知識面，提高閱讀速度，而且可以提高口語和書面語的表達能力，何樂而不為呢？

五、學會猜測詞義，培養(yǎng)判定推理的能力

學生在閱讀時經(jīng)常會遇到一些生詞，這些生詞有的不影響對文章的理解，對于這些詞，我們無須過問，跳過即可。但有些生詞對理解文章起著至關(guān)重要的作用。這時就要學會猜測生詞的含義了?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑孩俑鶕?jù)上下句子的語境以及句子與該段落的關(guān)系來理解生詞的含義；②根據(jù)英語構(gòu)詞法猜測詞義（常見的構(gòu)詞法包括派生法，合成法和轉(zhuǎn)換法）；③根據(jù)背景知識猜測詞義。學會猜測詞義不僅可以加深對文章的理解，同時也能夠積累和擴大詞匯量，提高閱讀效率。學生需要具備對事物進行歸納分類的能力，在獲取信息事實后才能將已知細節(jié)加以分析，從而得出合理判定。要求學生能分清事物之間的各種關(guān)系，是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關(guān)系還是并列關(guān)系，是因果關(guān)系還是主次關(guān)系等。在分析過程中首先要把握對要害詞語的理解，明確細節(jié)支撐點之間的關(guān)系，分清general和specific作用下的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，從而分析推理，了解作者意圖，作出正確的判定推理。

培養(yǎng)學生的判定推理能力可從以下四方面著手：一是理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義進行判定推理。二是對文章中的事實、現(xiàn)象進行歸納，推斷可能作出的結(jié)論。三是通過文章的用詞和修辭手段理解作者的立場、觀點、感情和寫作目的。四是通過對話，推斷對話雙方的語氣和對問題不同的看法。

六、精選課外閱讀材料，提高學生的閱讀理解能力

要想提高學生的閱讀能力，僅僅依靠課文是遠遠不夠的，還要選取一些適當?shù)恼n外閱讀材料。在選材時，我們要盡量選取貼近學生尤其是學生生活實際的內(nèi)容，如一些小故事，某些名人逸事，或某些有關(guān)英語國家的簡單的概況等具有趣味性，知識性，思想性，和時代感的材料來吸引他們，增強他們的閱讀興趣；要對所選取的閱讀材料進行適當?shù)母木帲焉~量控制在同年級的相當水平；還可以建議學生利用各種渠道自己選取感興趣的文章并堅持每天閱讀，且閱讀時無須逐字逐句，只要了解大意即可。這樣堅持下去，學生的閱讀興趣和閱讀能力會有不同程度的提高。

總之，在中學階段教師就應該有意識地培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和能力。使學生能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息，增強綜合語言運用能力。同時也能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心，為他們的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學）