李向陽(yáng)

【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀工具和環(huán)境。本文針對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐兩種模式，從分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)介紹了《圖形圖像概述》理論課程與《圖形圖像的采集與加工》實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 自主學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)分為理論課與實(shí)踐課兩種學(xué)習(xí)模式，主要由分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中分析學(xué)習(xí)目標(biāo)指分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生水平、內(nèi)容特點(diǎn)等以確定課程“主題”；設(shè)計(jì)教學(xué)策略指通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源等，基于自主學(xué)習(xí)采取小組合作等組織形式深化課程“主題”；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)習(xí)效果個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，通過(guò)分層拓展練習(xí)與強(qiáng)化鞏固練習(xí)檢測(cè)“主題”建構(gòu)。因此，以下闡述基于Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。

一、理論學(xué)習(xí)例析：《圖形圖像概述》

1.分析教學(xué)目標(biāo)

圖形圖像是媒體素材中直接表現(xiàn)內(nèi)容與色彩的素材。

（1）教學(xué)目標(biāo)：①圖形圖像類(lèi)軟件的功能特點(diǎn)與圖形圖像文件對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)格式；②圖形圖像加工軟件和色彩處理顏色模型等；③圖形圖像采集與加工的工具軟件、過(guò)程和方法；④不同處理軟件的差異，根據(jù)實(shí)際情況選擇具體工具軟件與方法。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：①示范用圖形圖像文件；②CorelDraw、Photoshop、Photo Impact等圖形圖像處理軟件。

（3）教學(xué)內(nèi)容與方法：結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解圖形圖像的文件格式與顏色模式等基本概念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同圖形圖像處理軟件的差異并選擇應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)生登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察指定圖像，對(duì)比、感受變化過(guò)程并討論其不同之處產(chǎn)生的原因（圖像加工），小組成員交流自己已知的圖像存儲(chǔ)格式與處理軟件等知識(shí)。

（2）資源探索輔助：學(xué)生閱讀課本與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上圖像相關(guān)的拓展材料，如圖像文件格式、圖像處理軟件等內(nèi)容，同步講解Photoshop軟件色彩模式菜單的功能、特點(diǎn)、作用等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：提問(wèn)比如“Photoshop存儲(chǔ)文件的種類(lèi)有哪些？”“CorelDraw與Photoshop處理圖像的不同之處？”使學(xué)生針對(duì)課程重點(diǎn)概念進(jìn)行相互檢查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行解決。

（4）分層拓展訓(xùn)練：設(shè)計(jì)不同知識(shí)點(diǎn)的隨堂練習(xí)以鞏固學(xué)生的應(yīng)用能力，如：

①處理“不清晰”相片的建議軟件應(yīng)為：（ ）

A. 畫(huà)圖

B. FLASH

C. PHOTOSHOP

D. POWERPOINT

②制作留影圖片的核心技術(shù)應(yīng)為（ ）

A. 圖像濾鏡調(diào)整

B. 圖像的合成

C. 亮度和對(duì)比度調(diào)整

D. 圖像的色彩調(diào)校

3.評(píng)價(jià)教學(xué)效果

《圖形圖像概述》課程以基礎(chǔ)性理論知識(shí)為主，針對(duì)課題導(dǎo)入、重點(diǎn)歸納、難點(diǎn)解析等問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)、提出問(wèn)題、小組合作、鞏固訓(xùn)練等自主學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中思考并探索掌握新知識(shí)架構(gòu)。

二、實(shí)踐學(xué)習(xí)例析：《圖形圖像的采集與加工》

1.分析教學(xué)目標(biāo)

圖形圖像素材是多媒體作品開(kāi)發(fā)與主題表達(dá)的重要前提。

（1）教學(xué)目標(biāo)：①教學(xué)Photoshop 圖像處理功能，制作多媒體作品界面或背景圖案；②教學(xué)Photoshop圖像色彩、色調(diào)更改透明度、添加蒙版等調(diào)整技能，掌握利用圖形處理軟件制作素材的方法。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：獲取、采集圖像載體，如數(shù)碼相機(jī)、屏幕截圖軟件等。

（3）教學(xué)內(nèi)容與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主分析示范素材（多媒體作品），理解示范素材的設(shè)計(jì)制作意圖與審美表現(xiàn)內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造想象思維進(jìn)行大膽創(chuàng)作與實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用處理軟件功能設(shè)計(jì)并創(chuàng)作一個(gè)主題作品。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)生登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，示范圖像作品的原始素材與處理界面，同步提問(wèn)“類(lèi)似圖像處理加工的過(guò)程是什么？”“類(lèi)似圖像處理加工時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？”等。

（2）資源輔助探索：引導(dǎo)學(xué)生交流搜集素材的途徑并總結(jié)，如數(shù)碼相機(jī)拍攝、網(wǎng)絡(luò)下載、屏幕捕捉（print screen截圖等）；利用圖像采集途徑獲取的圖像并非一定滿(mǎn)足實(shí)際要求，則需要圖像處理軟件等加工工具，鼓勵(lì)學(xué)生探討圖像處理軟件的種類(lèi)并總結(jié)，如Windows畫(huà)圖程序等簡(jiǎn)易型軟件，我形我速、ACDSee、美圖秀秀等普及型軟件，AutoCAD、CorelDraw、Photoshop等專(zhuān)業(yè)型軟件；由此，提問(wèn)“設(shè)計(jì)并制作一幅我們校園的宣傳圖像應(yīng)選擇哪種工具？”綜合學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能后，示范設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行下述環(huán)節(jié)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：以小組為單位進(jìn)行分工學(xué)習(xí)、合作設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作完成后由小組代表闡述作品構(gòu)思，如素材調(diào)整、構(gòu)圖思維、背景制作，文字效果、LOGO制作等內(nèi)容，根據(jù)每組成果予以引導(dǎo)與要求，指導(dǎo)學(xué)生完成制作并講授文件存儲(chǔ)方法、格式、壓縮比率等相關(guān)內(nèi)容。

（4）成果反饋評(píng)價(jià)：作品進(jìn)行全班展示與交流，學(xué)生發(fā)表建議后總結(jié)，使設(shè)計(jì)者根據(jù)問(wèn)題記錄進(jìn)行設(shè)計(jì)反思和作品修正。

（5）分層拓展訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身掌握情況選擇不同層次的遷移訓(xùn)練，如針對(duì)現(xiàn)有商業(yè)廣告、雜志封面、電影海報(bào)等發(fā)揮創(chuàng)意，利用圖像加工方法設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的圖像作品。

3.評(píng)價(jià)教學(xué)效果

《圖形圖像的采集與加工》課程是以操作性為主的實(shí)踐課程，通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、歸納總結(jié)、實(shí)例操作等過(guò)程，依據(jù)實(shí)際應(yīng)用的圖像設(shè)計(jì)、修正、改變等有實(shí)際意義的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)，借助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、資源輔助探索、小組合作學(xué)習(xí)、成果反饋評(píng)價(jià)、分層拓展訓(xùn)練等具體措施，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主思維能力，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并獲得自我認(rèn)同；另一方面為教師層次教學(xué)提供便捷，有利于實(shí)現(xiàn)針對(duì)化、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省南康中學(xué)）