王金花

編者按：

當(dāng)今，“尊重教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)情”的理念被廣泛認(rèn)可。具體落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，首先就是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并以此制定正確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法。只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本期，來自同一所學(xué)校的三位數(shù)學(xué)老師，分別對(duì)如何基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來制定教學(xué)策略，提出了自己的看法。

每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師首先都要引導(dǎo)學(xué)生高效回憶已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的合理開展，需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教材理解，巧用學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師不僅要尊重教材，更要尊重學(xué)生，跳出教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高服務(wù)。

教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材進(jìn)行整體與深入的分析，并且要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)前，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材的了解，利用教材的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生之前學(xué)過哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其中哪些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)有點(diǎn)生疏，哪些對(duì)當(dāng)前所要學(xué)的知識(shí)可以產(chǎn)生發(fā)散作用，然后從整體角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如在講解加法的時(shí)候，教師要了解學(xué)生之前對(duì)于加法的概念理解，再找到學(xué)生在加法運(yùn)算方法方面的不足，開展有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，巧用學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著密切的關(guān)系，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，可以使教學(xué)更加科學(xué)化。在科技不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正在不斷多樣化。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富自己的授課內(nèi)容和形式，使小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在講解“千克與克”的時(shí)候，教師可以搞一個(gè)課前小調(diào)查，看看誰和大人一起買過菜，知不知道一千克或者一克是多重等。由于個(gè)人生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力的不同，小學(xué)生對(duì)于“千克與克”的理解會(huì)存在差異。教師利用課前的有效交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到照顧。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的關(guān)注，利用課堂中學(xué)生新的生成知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始的階段，可以利用有效的課堂導(dǎo)入來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

三、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)整，巧用學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作有著重要影響。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課前要多多收集相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)能力得到利用。這樣不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能使不同的學(xué)生接受教師所傳達(dá)的教學(xué)信息。

比如在學(xué)習(xí)“位置和方向”的時(shí)候，教師一般會(huì)直接進(jìn)行位置與方向相關(guān)知識(shí)的陳述，想讓學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)位置與方向的定義有所了解。這樣的教學(xué)方法有可能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相銜接。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行考慮，了解學(xué)生期待中的教學(xué)內(nèi)容。一般來講，“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容的講解會(huì)涉及位置和方向的定義、它們?cè)谏钪械膽?yīng)用以及課堂練習(xí)三個(gè)部分。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中應(yīng)用實(shí)例的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行課堂練習(xí)，最后進(jìn)行位置和方向定義的總結(jié)。這樣的教學(xué)程序會(huì)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，在有需求的前提下投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果自然是不錯(cuò)的。可是如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，教師則要增大位置和方向定義的講解比例，先加強(qiáng)課堂練習(xí)，之后再進(jìn)行應(yīng)用實(shí)例的分析。不同的課堂程序會(huì)使學(xué)生的思維得到不同角度的啟發(fā)，相機(jī)利用能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與背景對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有直接影響。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的了解與利用，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利。教師在這一過程中起決定性的引導(dǎo)作用，要學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有機(jī)地組合教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的，不斷探索規(guī)律、總結(jié)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到實(shí)效。