王永蘭

上學年我擔任八年級兩個班的語文教學工作，現(xiàn)結合八年級上、下兩冊教材內容，談談我用《 “語文主題學習”叢書》的幾個方法。

一、小問題引動學生及時閱讀

學習了教材《蘇州園林》一課，我就引導學生讀主題叢書中的《觀蓮拙政園》，并給學生提出下次課堂要進行的抽查問題：1.園林這么美，為什么名曰“拙政園”？2.其中“遠香堂”的名稱是由哪句詩得來的？“留聽閣”名稱又是從哪句詩得來的？這樣用問題引領學生在課堂內外閱讀，可以幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習慣。我教的兩個班周二、周三的課堂時間就是讀叢書，閱讀也就日?；?。

學習教材《答謝中書書》這篇文言文，學生對陶弘景知之甚少。不了解作者，他筆下的江南美景就很難走進學生心里。我就相機引導學生閱讀叢書中的相應篇目《陶弘景與陶山的故事》，并提出了以下幾個小問題：1.這篇文章所描寫的景致是哪座山？2.陶弘景最主要的功績是什么？3.陶弘景最喜歡山上的哪一事物？這樣就使學生很好地了解了作者的情感思想，對深入理解課文內容起到了輔助作用。

二、結合知識能力點，引領學生深入閱讀

教材有些單元的知識能力點非常集中，教師可以結合主題叢書，引領學生深入閱讀，助推學生掌握知識能力點。

如八年級上冊第二單元的《背影》《臺階》兩課是描寫父親的典范作品。我引領學生利用雙休日觀察“父親的一天”，并寫成周記。同時我引導學生深入閱讀叢書上的5篇文章：蘇童的《父親》、賈平凹的《父親的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父親的自行車》和黃大能的《父親贈我的座右銘》。在學生感受生活和閱讀的基礎上，我上了一堂大課，主題是“再現(xiàn)繽紛歲月中的父愛”。在課堂中，我結合篇目內容，引領學生時而進行選材的交流，時而進行組材手法的探討，學習“點點滴滴匯成愛的溪流”與“一物相隨串起長長父愛”的選材和組材方法，收到了較好效果。

又如，學習教材《記承天寺夜游》一課前，我想最好先讓學生對蘇軾的生平有一個深入的了解，這樣才能理解蘇軾當時的心境。因此，我推薦給學生三篇叢書上的文章——《蘇東坡的數(shù)字人生》《一首清冷的月光曲》《人間“鵲橋” 》。讀完后，我結合文章進行提問，從而讓學生了解蘇軾在仕途上起落跌宕的經歷。這樣，學生就很容易走進蘇軾筆下的月色，品味作者的情感，從而能夠全方位地了解蘇軾，也得到了文化的積淀。

三、有布置有檢查，集中提問和展示比賽

為了提高閱讀叢書的積極性，可以讓學生在自由閱讀叢書一兩個單元的基礎上，進行內容情節(jié)問答。教師提前要找好提問主持人，規(guī)定好抽號的辦法，設置必答和搶答題。這樣，就可以看看誰讀得多、讀得透。如八年級下冊教材第一單元是寫老師和母親的，叢書相應的兩個單元也是這兩個主題。我讓學生先集中自由閱讀，再利用閱讀課進行內容搶答。學生的閱讀成果得到了認可，給小組和個人加了分數(shù)，很有收獲感，閱讀的積極性也更高了，叢書成了他們不離手的讀物。

除了提問，還可以進行朗讀展示比賽、推薦佳作比賽、閱讀手抄報比賽等?？傊?，自由閱讀加上及時的活動推動，能夠讓學生的閱讀量隨著課本的進度同步推進，讓課本所學加厚、加寬。

四、兩文并舉，課文與叢書文章相映照

八年級下冊第三單元都是科普文藝作品，圍繞“人與自然”這一話題。我將本單元中的每篇課文都在叢書中找出相應的一篇，課堂上同時閱讀兩文。這樣學下來，感覺就深厚了，效率也提高了。這個單元中的《喂，出來》是日本作家星新一的一篇科幻小說。為了讓學生體會小說的主題和科幻小說的特點，我向學生推薦了叢書中星新一的另一科幻小說《住宅問題》，并讓學生按句式補充：“看到《 》中的 （人物/情節(jié)/環(huán)境描寫），我會聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的

，我想 。”學生在充分閱讀的基礎上，進行補充交流。最后我們概括了科幻小說的特點：亦真亦幻的情節(jié)，入情入理的想象。

最后我作出點評：看到《喂，出來》中那個建筑工人“只顧瞇著眼睛眺望著遠處地平線”，聯(lián)想到那些仍在以破壞環(huán)境為代價獲得舒適的人們，對即將到來的災難渾然不覺。當大自然的報復降臨的時候，他們將會以怎樣的心情和表情面對呢？看到《住宅問題》中“郁郁蔥蔥的樹林、婉轉歌唱的鳥兒、成雙成對的蝴蝶、吐露異香的百花”最終都變成了商業(yè)宣傳的工具，聯(lián)想到現(xiàn)實生活中無孔不入的商業(yè)廣告對人們身體和心靈的包圍，明白只有去除貪欲，人類才能擁抱純粹的自然，享受真正的幸福。

只要注意抓住課文能力點的拓展和加深，及時利用課堂，讓課本與叢書有機地結合起來，“語文主題學習”叢書就可以真正成為豐厚學生語文素養(yǎng)、伴隨學生成長的好書。