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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境問題創(chuàng)設(shè)

        2014-11-22 15:20:52江鳳艷
        求知導(dǎo)刊 2014年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)

        江鳳艷

        摘 要:目前,我國正在施行新課改制度,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境問題是一種較好的教學(xué)方式。本文詳細(xì)地介紹了情境問題教學(xué)在教學(xué)中的意義,開設(shè)情境問題教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,同時,還提出相應(yīng)的策略,讓學(xué)生學(xué)會動手操作,在動手中學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境問題;創(chuàng)設(shè)

        1.情境問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

        (1)情境問題教學(xué)可以提高學(xué)生積極思考的能力。情境中創(chuàng)設(shè)的問題是引導(dǎo)學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn),提出問題后,學(xué)生才會積極地去思考、去解決問題。對教師來說,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力,是情境問題教學(xué)的一個目的。在教學(xué)中,可以提出一些學(xué)生們想解決而未解決的問題,還可以提出一些具有趣味性的問題,這樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,促使他們對問題進(jìn)行思考和尋找方法解決。在情境問題教學(xué)中,將數(shù)學(xué)理念形成過程、數(shù)學(xué)公式的形成過程以及例題的解題分析思考過程,進(jìn)行詳細(xì)的介紹和分析,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到探索和研究問題上來,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)題的理解能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考,在解題中找到思考的樂趣。讓書本中知識活現(xiàn)出來,讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。

        (2)情境問題教學(xué)可以良好地執(zhí)行“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在教學(xué)中,要做到讓學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí),讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。在課堂上,學(xué)生是主體,要最大程度地發(fā)揮其主動性。通過教師引導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們養(yǎng)成思考問題和解決問題的習(xí)慣。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生提出和解決問題,鼓勵學(xué)生間加強(qiáng)交流合作,針對同一問題,找出不同的解答方法。另外,數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生們進(jìn)行交流和探討,同時在關(guān)鍵點(diǎn)給予點(diǎn)撥。良好地執(zhí)行“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

        (3)情境問題教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的非智力因素。情境問題教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。眾所周知,興趣是最好的老師,我們要讓興趣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),而情景教學(xué)恰恰可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生積極地去解決問題,當(dāng)其解決了問題后,教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng),這樣可以滿足他們內(nèi)心的需要,這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有著積極的作用。

        2.創(chuàng)設(shè)良好的情境問題的策略

        (1)創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師要有目的地設(shè)置一個情景,引入學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。例如,教師在教學(xué)《圓的周長》一課時,第一步要激發(fā)學(xué)生的興趣,播放課件:小灰兔和小白兔進(jìn)行賽跑,小灰兔的路線是正方形,小白兔的路線是圓形,最后,小白兔獲勝,小灰兔看到后不服氣,它說這樣的比賽是不公平的。教師:“同學(xué)們,你們認(rèn)為這樣的比賽公平嗎?”學(xué)生被這個情境吸引住,從而積極地對情境進(jìn)行思考。這個問題實(shí)質(zhì)上就是看小灰兔和小白兔行進(jìn)的路線是否一樣長短,小灰兔行進(jìn)的路線是正方形的周長,小白兔行進(jìn)的路線是圓的周長,學(xué)生們出于對問題的興趣,進(jìn)而積極地探索和解決問題。教師所創(chuàng)設(shè)的這個情境是虛擬現(xiàn)實(shí)的情境,將課本知識生動化。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在日常生活中,數(shù)學(xué)不再神秘。

        (2)創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。對小學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué),鍛煉他們的形象思維,盡量減少抽象思維的教學(xué)課程。但是,數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是有著較強(qiáng)的抽象性,這樣一來,就會對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不利的影響。教師要針對性地創(chuàng)設(shè)情境,必要的時候可以讓學(xué)生自己動手操作,提高學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力,增強(qiáng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過這樣的操作情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性,學(xué)生在操作的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

        (3)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)一些開放性的情境問題,這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、積極地探索知識。由于這些問題大多是現(xiàn)實(shí)問題,使學(xué)生在解決問題中,得到和學(xué)會了處理相關(guān)信息的能力,可以更好地解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境問題,可以給學(xué)生一個思考的空間,促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和解決問題,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境問題進(jìn)行教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其獨(dú)立思考能力,進(jìn)而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。通過創(chuàng)設(shè)情境問題教學(xué),增強(qiáng)師生間的互動,提高課堂的活躍度,可以讓學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇,2014(39):202—203.

        [2]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的研究[D].長春:東北師范大學(xué),2012.

        (作者單位:黑龍江省饒河縣西豐鎮(zhèn)蘆源學(xué)校)endprint

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