梁松

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育體系也需要改革與創(chuàng)新，因此，課程改革是教育改革的一個重要組成部分。行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用是一種新的教學(xué)方法，在各個學(xué)科的教學(xué)中都有廣泛應(yīng)用，并且效果明顯。本文主要論述行為導(dǎo)向教學(xué)法在建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；行為導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用實踐

行為導(dǎo)向教學(xué)法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師職能、鼓勵方式等方面都有很多不同，對培養(yǎng)出高素質(zhì)和全能的人才很有效果。下文對建筑專業(yè)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用與實踐進(jìn)行了分析和論述。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義

行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)中。行為導(dǎo)向教學(xué)是以職業(yè)活動為指引，以學(xué)生的個人能力發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)注重理論與實際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)主要包括材料的采集、計劃的策劃和方案的制訂、執(zhí)行、檢測、評價等全套的行為模式，其中最重要的是學(xué)生的積極參與，教師在其教學(xué)過程中要指引學(xué)生參與互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐的能力。在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、注重團(tuán)隊合作的精神，共同解決問題，及時地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來修改制定的計劃，讓教學(xué)方法更加完善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的特色

（1）教學(xué)過程以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法的最主要特色就是在教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)主體，教師則是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點。

在教學(xué)中，教師的職責(zé)是運用開展項目、展示案例等方式，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理控制教學(xué)進(jìn)度和把握好方向。教師要依據(jù)學(xué)生的特色，因材施教，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，多給予學(xué)生肯定，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。

（2）教學(xué)過程注重理論和實踐相結(jié)合。行為導(dǎo)向教學(xué)法以提高學(xué)生職業(yè)能力為主，要求按時完成制定的行為目標(biāo)。因此，在制定目標(biāo)的時候，應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導(dǎo)。理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是理論的踐行，做到理論聯(lián)系實際，才能對學(xué)生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)正確的思路來學(xué)習(xí)知識。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在建筑教學(xué)中的應(yīng)用

（1）采用實地考察教學(xué)法。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實地進(jìn)行考察，并且直接進(jìn)行講解教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)建筑知識。教師和學(xué)生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達(dá)到理論與實際相結(jié)合的目的。

（2）采用仿真情景教學(xué)法。模擬情景教學(xué)法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經(jīng)過教師的安排和學(xué)生的練習(xí)，在真實的、輕松的情景中講解和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法，不但鍛煉了學(xué)生臨場應(yīng)變和實際操作的能力，而且活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

（3）采用引導(dǎo)問題法。引導(dǎo)問題法要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、指導(dǎo)學(xué)生分析問題、幫助學(xué)生解決問題。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以解決問題和決策行為為對象的，提高學(xué)生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對案例中產(chǎn)生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結(jié)，得出解決這個問題的結(jié)論。

行為導(dǎo)向教學(xué)方法是建筑專業(yè)教學(xué)中一套新的教學(xué)方法，根據(jù)理論結(jié)合實際的原理，使學(xué)生對建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生能夠直觀生動地學(xué)習(xí)建筑知識，成功地改正機(jī)械性地學(xué)習(xí)教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑 敏，蘇英志.行為導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2008（08）.

[2]黃炳齡.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職實踐教學(xué)中的實施與探索[J].教育與職業(yè)，2009（26）.

（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計系）