楊蕓

摘 要：在全國(guó)大部分高校的英語(yǔ)專業(yè)中，綜合英語(yǔ)課是英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。本文以《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3》中的《十二怒漢》一課為例，介紹了互動(dòng)教學(xué)法在課程中的組織形式，并討論了在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法；綜合英語(yǔ)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

一、互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)模式一直飽受詬病，學(xué)生的參與度不高，從而影響學(xué)習(xí)熱情?；?dòng)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，教師以自身教學(xué)方式影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情又影響教師的情緒，有利于教師更好地施教，從而收到較好的教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生的思維能力。互動(dòng)教學(xué)法不僅讓教師給學(xué)生提問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生給教師提問(wèn)題，通過(guò)這種“互問(wèn)”的模式，促使學(xué)生多思考，啟發(fā)學(xué)生的才智，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）提高學(xué)生的研究能力?；?dòng)教學(xué)法中，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中需要獨(dú)立思考，需要大量查閱相關(guān)資料并提煉自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲取語(yǔ)言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖。

二、互動(dòng)教學(xué)法在課程中的組織形式

1.師生互動(dòng)

在教授新課之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以課文《十二怒漢》為例，《十二怒漢》講述了一個(gè)在貧民窟長(zhǎng)大的男孩被指控謀殺生父，在庭審過(guò)程中所有證據(jù)似乎都對(duì)男孩不利。由十二名互不相識(shí)、不同職業(yè)的人組成的陪審團(tuán)必須在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致意見，否則就無(wú)法對(duì)少年作出裁決，正式結(jié)案。最終，通過(guò)各種不同人生觀和思維方式的沖突和較量，所有陪審團(tuán)成員都負(fù)責(zé)任地投出了自己神圣的一票，對(duì)犯罪嫌疑人作出無(wú)罪判決。教師首先向?qū)W生介紹本課的背景知識(shí)，并給學(xué)生提出本課的要求：

（1）將班級(jí)劃分為若干小組，布置若干話題讓學(xué)生分組進(jìn)行課后討論、研究。教師與學(xué)生進(jìn)行全程互動(dòng)，選題、列提綱、分工、討論及制作PPT等，教師都要進(jìn)行過(guò)程管理，在每一個(gè)步驟與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，保證每位同學(xué)的積極參與。

（2）要求小組成員在課后依據(jù)課本，排演戲劇，并在課堂上脫稿表演。為活躍課堂氣氛，可將整個(gè)戲劇分段分組表演，用中文與英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行。

（3）在講解課文及語(yǔ)法前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課堂提問(wèn)的形式講解。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。

2.生生互動(dòng)

學(xué)生在完成以上小組任務(wù)時(shí)，必須以小組為單位進(jìn)行。每個(gè)小組在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)，必須指定一位協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)全體組員的潛能，將小組的能量發(fā)揮到最大。小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助、互相督促，在互動(dòng)中一起提高。

三、互動(dòng)教學(xué)法的成效

（1）學(xué)生參與度高。在互動(dòng)教學(xué)課堂中，學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、探索，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。教師抓住時(shí)機(jī)、善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。

（2）打破沉悶、激發(fā)興趣。無(wú)論在課上還是課下，學(xué)生都能通過(guò)完成教師的任務(wù)激發(fā)出學(xué)習(xí)成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)課堂上，教師可以在學(xué)生任務(wù)進(jìn)行的每一個(gè)步驟給予適當(dāng)?shù)姆答?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）應(yīng)注意以下問(wèn)題： 一是教師在上課前應(yīng)進(jìn)行事先設(shè)計(jì)和規(guī)劃，包括設(shè)置和模擬一些場(chǎng)景情境，設(shè)定教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)和交流的主要問(wèn)題。二是教師要把握好實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)的方法、節(jié)奏、進(jìn)度等，并要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)和定向引導(dǎo)。三是教師要具備對(duì)課程的把握度，要有良好的創(chuàng)新思維能力、即興發(fā)揮和應(yīng)變能力，能針對(duì)課堂具體情況和學(xué)生的反映，進(jìn)行操縱把握。

綜合英語(yǔ)課程通常課時(shí)多、任務(wù)重?；?dòng)式教學(xué)法有利于創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。課堂實(shí)踐證明互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)法是全方位培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立民主編.現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]張戴偉.互動(dòng)式教學(xué)法英語(yǔ)課堂實(shí)踐探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（學(xué)生版），2007（03）.

（作者單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院）