摘 要：有效教學，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生取得進步或得到發(fā)展。高效課堂，是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。因此，有效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效教學的最高境界。

關鍵詞：初中化學；有效教學；高效課堂

初中化學對初中生來說是全新的課程，初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，在以“自主”“探究”為特征的新課程教學模式下，初中化學教師作為化學入門課程的開門人，責任顯得尤其重要，筆者經(jīng)常思考一個問題：怎樣才能展現(xiàn)教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，以此有效地提升課堂教學效率，循序漸進，逐次提升，從而建立高效的課堂教學呢？

一、教師要樹立正確的教書育人觀念，以愛施教

隨著課程改革的深入，教師要與時俱進，更新自己的教學觀念。作為教師不但要教好書，更要為祖國育好人，要在化學教學中貫穿育人的思想，讓學生去理解、去感悟化學教材中的科學人物事跡，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的優(yōu)秀品質，挖掘他們的潛力，為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。

二、教師自己要不斷學習，更新知識，儲備能量，為學生提供能量做好充分準備

作為教師，必須熟悉教材，研究課程標準，明確所授知識在課程或單元教學中所處的地位和所起的作用，熟知每個實驗在教材中的作用、實驗中會出現(xiàn)哪些問題，主要知識點和技能點與前后教材的聯(lián)系，課程標準的要求在所授知識的具體體現(xiàn)，對教材進行合理的加工、重組、刪減、增加、拓展、調整，能恰當?shù)剡x擇教學思想、方法、模式、策略，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。用知識充實自己，提升專業(yè)發(fā)展，才能在課堂上游刃有余，為學生發(fā)展儲備足夠知識，以此提高教學效率。

三、教師要學會創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，為教學服務

興趣是最好的老師，對事物產生了興趣就會有無形的動力去自覺追求。初中生身心特征決定了他們充滿好奇心，并且當代的初中生比較獨立好強，創(chuàng)設問題情境也適合他們的這一心理特點。初中化學是生活中的化學，有太多可以創(chuàng)設情境的切入點，如果能讓學生都感知周圍時刻存在著化學物質和化學變化，尤其是這些變化就在衣、食、住、行各個方面中，那么學生會對化學充滿了好奇和學習的欲望，學習效率自然事半功倍。

四、教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生自身發(fā)展奠基

好習慣，會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，因此，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶嶒炗^察習慣是成功的關鍵。教育不是說出來的，是做出來的，實踐出真知，因此還要培養(yǎng)學生學用結合、勇于實踐的習慣。

五、教師要注重學生能力的培養(yǎng)，為學生自身發(fā)展創(chuàng)造必備條件

現(xiàn)代化學教育不僅要加強基礎知識的教學，更要重視對學生探索科學知識，研究解決科學問題的過程和方法的訓練，這一模式必須加強對學生能力的培養(yǎng)，化學實驗在中學化學教學中是作為學生探索發(fā)現(xiàn)、驗證知識的手段，使學生自身的智力、能力、意志品質獲得盡可能多的發(fā)展，因此首先要培養(yǎng)學生的實驗能力。學習的過程亦是思維活動的過程，思維是智力活動的核心，學習中把感性認識上升為理性認識，從理性認識再回到感性的解決問題階段，靠的就是思維。教師在教學中應注重通過化學實驗教學培養(yǎng)學生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會促進學生對化學的學習。

總之，學生具備了學習的動力、學習的能力，在課堂上才能去自主探究、自主解決，才能體現(xiàn)出學生的主體地位，教師才能更好地主導好每一節(jié)課，主導作用發(fā)揮好，主體作用才能得以體現(xiàn)，二者相輔相成，使有效教學達到一定程度，用時短，效果好，效率高，收益大，高效課堂也就功到自然生成。

參考文獻：

李苗.提高初中化學課堂教學有效性策略[J].陜西教育：教育，2014（04）.

作者簡介：王福貴，男，1976年8月出生，本科，就職學校：甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校，研究方向：中學化學教學。