摘 要：課堂是教學(xué)交流的重要通道，如何制造高效、有趣、多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果具有顯著影響。對于小學(xué)生而言，他們第一次接觸到數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)仍感覺陌生，而且數(shù)學(xué)的抽象性、計算內(nèi)容等也會讓小學(xué)生感到一定的困擾，造成一定的學(xué)習(xí)壓力。所以建造校內(nèi)高效課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著積極作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；興趣

一、將生活引入課堂，制造熟悉環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要增加生活元素的引用量，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)行為與生活內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣做不僅有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熟悉程度，降低教學(xué)難度，而且還可以通過有趣的生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究數(shù)學(xué)問題的能力，一舉兩得。

二、讓課堂變得多彩，設(shè)計豐富內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)育特點，他們具有無拘無束的靈魂和天馬星空的想象力，在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力留出一定的發(fā)展空間，最大限度地保留學(xué)生的天性，不要讓教學(xué)成為一種束縛。

如，在《乘法的初步認(rèn)識》一課中，我們就如此設(shè)計多媒體課堂內(nèi)容：在課堂一開始，我們先引出今天的主人公——可愛的小螞蟻。我們提問：“同學(xué)們，你們見過小螞蟻嗎？”男同學(xué)回答得最積極：“見過！”我們繼續(xù)提問：“那你們知道小螞蟻是怎樣走路的嗎？”學(xué)生們想了想，紛紛表示不知道。此時我們讓多媒體屏幕中的小螞蟻動起來，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小螞蟻走路的特點是一側(cè)邁兩腳、一側(cè)邁一腳，學(xué)生看得出神，紛紛發(fā)出“哇”的驚嘆聲，之后小螞蟻停下來，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，小螞蟻走5步一共會留下多少個腳??？”學(xué)生們以小組形式進行討論后得到答案：“小螞蟻每走一步留下3個腳印，所以我們計算出小螞蟻走5步一共留下3+3+3+3+3=15個腳印?！蔽覀兘o予學(xué)生肯定，并在此時引出乘法概念：“像這種多個相同數(shù)字相加的過程我們可以使用乘法將其簡化，即3+3+3+3+3=3×5=15?？催@個簡化結(jié)果是不是既簡潔又實用！”學(xué)生表示同意。由此我們將乘法這一數(shù)學(xué)概念巧妙地轉(zhuǎn)化為小螞蟻走路這一自然現(xiàn)象，使學(xué)生即產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又容易接受和理解。

三、把數(shù)學(xué)變成故事，巧用數(shù)學(xué)繪本

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算是一個重頭戲，我們可采用數(shù)學(xué)繪本設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上我們帶領(lǐng)學(xué)生一起翻看繪本圖片，一同走進數(shù)學(xué)故事世界。

今天的故事是這樣的：小矮人路路在溪水邊撿到了一塊金子，這塊金子具有魔力，只要為它澆水，它就會分裂成兩塊金子。路路漸漸地成為世界上最富有的小矮人，但他也開始變得自私，身邊的朋友相繼地離開了他，他感到很失落。一天10個巨人來攻擊矮人國，只有由金子制作的弓箭才能擊退巨人，路路此時將全部金子拿出來制作成弓箭。第一次擊退了6個巨人，但又來了3個巨人。路路努力為金子澆水，又擊退了5個巨人。但此時金子不再分裂了，路路將最后一塊金子制作成箭，最終擊退了所有的巨人。雖然他又一次變得不再富有，但他重新贏得了朋友的心和所有矮人的尊重，這一刻他才知道這才是最寶貴的財富。我們提問：最后一次共擊退了幾個巨人？學(xué)生們積極作答：10-6+3-5=2個巨人！并且學(xué)生紛紛表示以后絕不學(xué)“路路”的自私，而要學(xué)“路路”的奉獻精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活問題形成呼應(yīng)。建立內(nèi)容豐富、形式有趣的高效課堂不僅能夠降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能夠增加數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用性和實際使用頻率，效果十分理想。

參考文獻：

鄭毓信.數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程·教材·教法，2004，（04）.

作者簡介：紀(jì)愛云，女，1963年9月出生，中專，就職于新疆石河子第二十九中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。