摘 要：作文一直以來(lái)都是一個(gè)“老大難”問(wèn)題，學(xué)生不喜歡寫作，不知道怎樣寫是目前學(xué)生的普遍反映。因此，在素質(zhì)教育下，如何提高初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練的質(zhì)量呢？如何實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”的效果呢？就從積累訓(xùn)練、立意訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文；積累訓(xùn)練；立意訓(xùn)練；語(yǔ)言訓(xùn)練

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這也說(shuō)明了，學(xué)生寫作能力的提高并不是一蹴而就的事情，是需要學(xué)生不斷的練習(xí)的。因此，在素質(zhì)教育下，我們除了要讓學(xué)生堅(jiān)持寫之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的訓(xùn)練，以逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、積累訓(xùn)練

眾所周知，要想寫好一篇文章，貧瘠的語(yǔ)言、千篇一律的事件都不能為寫作增加亮點(diǎn)和新意，所以，這就需要我們積累，在生活中積累，在觀察中積累，在閱讀中積累等等，去積累一切能夠成為我們寫作素材的知識(shí)和事物。正所謂：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，說(shuō)的也是積累的重要性。因此，不論是家長(zhǎng)還是老師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要讓學(xué)生在觀察中積累寫作素材；同時(shí)，還要拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在閱讀中感悟筆者的情感，摘要一些好詞好句，進(jìn)而，靈活地應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中，以期能夠?yàn)樽约旱膶懽髟黾恿咙c(diǎn)。

二、立意訓(xùn)練

“立意新穎”不論是寫作要求中還是我們批改作文中都是非常常見的四個(gè)字，可事實(shí)上真正做到這一點(diǎn)的并不多，大部分?jǐn)?shù)學(xué)生還是被固定思維所局限，致使學(xué)生所寫的文章大都像是一個(gè)“模子”刻出來(lái)的，根本沒(méi)有新意。比如：以“我眼中的____”為題，大部分同學(xué)會(huì)寫“我眼中的老師”“我眼中的爸爸/媽媽”等等。這是最常見的，然后，學(xué)生會(huì)選擇小學(xué)的老師，開始編寫自己眼中的老師，選擇爸爸媽媽的，開始寫有一次生病，爸爸媽媽為我做了什么等等，這些描寫中有的是真實(shí)的，有的是隨機(jī)發(fā)揮的。更重要的是這樣的立意不會(huì)跑題，即便是內(nèi)容寫得不好，但可以拿到基本分。但是，這樣的立意沒(méi)有新意，沒(méi)有真情實(shí)感，所以拿不到高分。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度入手，要立新意，要讓閱讀者眼前一亮。比如：我們可以寫自己喜歡的明星、自己喜歡的某些人、自己喜歡的景色等等。如：我眼中的趙薇（明星，選擇自己關(guān)注的）、我眼中的康熙大帝（喜歡歷史的同學(xué)）、我眼中的大海、我眼中的考試、我眼中的微博、微信等等，這些立意都是新穎的，只要從自己熟悉的、喜歡的人、事、物入手都是可以的，不需要將自己的作文局限在某個(gè)點(diǎn)上，這樣只會(huì)限制自己的思路，而且，還不利于寫作能力的鍛煉和提高。所以，在立意訓(xùn)練中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找切入口，字?jǐn)?shù)上可以先不做限制，因?yàn)橐恍W(xué)生會(huì)因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制而放棄自己一些新穎的想法，循序漸進(jìn)，我相信學(xué)生的選材會(huì)越來(lái)越新穎。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

俗話說(shuō)：“三分姿質(zhì)，七分打扮?！睂?duì)于作文來(lái)說(shuō)也是這樣，立意新穎后，還要在寫作語(yǔ)言上進(jìn)行鍛煉，樸實(shí)的語(yǔ)言并不是適合所有的文章的。所以，在寫作中語(yǔ)言的選擇就成為文人喜歡探討的一個(gè)話題。比如：賈島在《題李凝幽居》寫“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”時(shí)，就為“僧敲月下門”還是“僧推月下門”進(jìn)行過(guò)反復(fù)思考，最終，韓愈幫其確定為既有聲又有動(dòng)作的“敲”字，當(dāng)然，這也是推敲兩字的含義的由來(lái)。但是，這足以能夠說(shuō)明，寫作中語(yǔ)言訓(xùn)練、詞語(yǔ)的選擇對(duì)一篇好的文章起著不可替代的作用。因此，在作文訓(xùn)練中，我們可以借助仿寫句子、寫公益廣告等形式來(lái)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用。比如：在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗……”進(jìn)行仿寫句子，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)得到大幅度提高。

除上述幾點(diǎn)之外，我們還可以從修改訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練等角度入手進(jìn)行鍛煉，在此不再進(jìn)行一一介紹。總之，在寫作訓(xùn)練中，我們要從從不同的角度鍛煉學(xué)生，要確保學(xué)生的寫作水平能夠得到整體性的提高，進(jìn)而，也使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王其偉.試論如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011（32）.

作者簡(jiǎn)介：曹岳元，男，1984年1月出生，大學(xué)本科，就職于甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)，課題是有關(guān)初中作文訓(xùn)練。