王萌

摘 要：在文言文教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用小組資源，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過自己學(xué)習(xí)、理解、歸納，從而掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

關(guān)鍵詞：文言文；小組合作；課堂講授法

一、三尺堅(jiān)冰，一時興起

文言文的博大精深，它不但承載了中國歷史，也承載了中國古代文人的人生哲學(xué)。但是文言文對于我們的學(xué)生猶如祭奠時高高供奉的神器，趾高氣揚(yáng)的凌駕于我們的之上卻很難走近。于老師而言，文言文難講又好講。難講是因?yàn)樗Z法晦澀，句式雜糅，還有許多的諸如生活背景、價值觀的知識等等，很難講全講透，因此上一節(jié)好古文課難度簡直等同于上語文課的同時還要精通歷史與哲學(xué)。但文言文也好講，因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)模式，不過是教師講學(xué)生聽，只要學(xué)生把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記下來，回去把譯文和重點(diǎn)字詞背熟，考試時不出錯就皆大歡喜了。教師只要熟練掌握教參上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，備課的難度不大。曾經(jīng)一度，我認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，因?yàn)槲覀兙褪沁@樣過來的。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)，這樣教學(xué)的弊端很大，長此以往，無論是老師還是學(xué)生，能力的提高無從談起。

新課程理念的核心思想是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。作為一名教師，要想達(dá)到這個目標(biāo)就要時刻注意將這一理念貫穿于日常教學(xué)教育生活的每一個細(xì)節(jié)之中。

根據(jù)自己的思考，再參考其他老教師的做法，我做了初步的調(diào)整和改進(jìn)，把老師按字逐句講解的環(huán)節(jié)簡化。讓學(xué)生先討論自己解決，得出答案，不能解決的由老師來進(jìn)行引導(dǎo)或講解，一節(jié)課七嘴八舌、鑼鼓喧天，討論后也有標(biāo)準(zhǔn)的答案形成?？墒俏业闹庇X告訴我：一定還有更科學(xué)的方式。

二、望聞問切，對癥下藥

《合作學(xué)習(xí)的教師指南》這本書真的很好，我把這本書看了又看，以前心里的模糊的疑問漸漸浮出了水面，原來在這一片歌舞升平的熱鬧場景下，還有一些懶惰的孩子還是堅(jiān)守著自己坐等的角色，只不過把坐等的對象由老師改成了本組中較為優(yōu)秀和活躍的其他同學(xué)。針對這種情況，我嘗試在課堂中加入各種手段來改變他們不做不說的局面，如指定小組內(nèi)講授者，請同學(xué)轉(zhuǎn)述他人的話，進(jìn)行多邊會議輪流發(fā)言，坐“旋轉(zhuǎn)木馬”，機(jī)會均等，等等，盡一切的努力把每一個孩子發(fā)動到我的課堂活動中來。

第一篇被推上實(shí)驗(yàn)臺的文言文是《兩小兒辯日》。前一天反復(fù)思考下，我布置作業(yè)如下：找出文章中的通假字（_通_），一字多義，古今異義字，特殊句式，預(yù)習(xí)中你不能解決的字詞句。準(zhǔn)備第二天上黑板分類板演。其他同學(xué)最后進(jìn)行訂正、記錄、補(bǔ)充。

課堂是檢驗(yàn)一切的試金石，一節(jié)課下來，我有些郁悶，情況進(jìn)行得并不如我想象中的順利。存在問題如下：

1.討論時聲音過大，場面混亂。

2.只寫出了單個字意思沒有所在例句，很不明確。

3.找特殊句式的要求對學(xué)生來說難度太大，很難完成。

4.對于“不能解決的問題”簡單寫出，敷衍了事的態(tài)度明顯。

5.時間長，過程拖沓，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

針對以上問題，我做出如下調(diào)整，進(jìn)一步明確要求：

1.改進(jìn)討論方式，變四國論戰(zhàn)為兩兩合作，如：第一輪交流：一號同學(xué)與三號同學(xué)、二號同學(xué)與四號同學(xué)。第二輪交流：一號與二號、三號與四號。這樣既可以避免課堂的混亂，每個人的發(fā)言與交流機(jī)會也大大地增強(qiáng)。

2.一字多義和古今異義字必須寫出例句，仿照考試時的解釋加點(diǎn)字的形式。范圍限定于我們學(xué)過的文章和熟悉的古詩文。（當(dāng)時有學(xué)生來問：老師，我們在小學(xué)期間學(xué)過的行嗎？我說行。）

3.去掉查找特殊句式的這一項(xiàng)要求。

4.在班級中采用評選“最佳問題”的方式，先在小組內(nèi)部甄選，然后選出有價值的問題就并得到加分鼓勵。

5.保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時盡量加快節(jié)奏，提高效率。

三、針砭時弊，一針見血

第二篇文言文是《黃鶴樓》，因?yàn)樽⒁獾搅艘陨蠋醉?xiàng)要求，課堂的效果得到了很大改進(jìn)，但是新的問題又產(chǎn)生了：

1.學(xué)生查找一詞多義的熱情一下子空前高漲，《楚辭》《離騷》中的句子也出現(xiàn)在了黑板上，讓人不勝應(yīng)付，哭笑不得。

2.板演時的情況有些混亂，有些小組分配到的任務(wù)內(nèi)容少（如通假字），兩三分鐘就寫完了，有些內(nèi)容多（如一字多義），大家等了很久還看見那位同學(xué)在堅(jiān)持抗戰(zhàn)。

3.下面沒有板演任務(wù)的同學(xué)認(rèn)為事不關(guān)己，課堂混亂。

4.好容易等到黑板上的同學(xué)“抗戰(zhàn)成功”，我開始他們在黑板上的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是一節(jié)課時間不夠，不得不又用了半節(jié)課來結(jié)束本來解決本來一節(jié)課就能解決的問題。

看來有必要進(jìn)一步地對課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)效率的提高：

1.預(yù)習(xí)作業(yè)的有些要求該進(jìn)一步明確，如，規(guī)定一字多義和古今異義的例句查找范圍只限于初中學(xué)過的課文。

2.在其他同學(xué)板演時，不板演的同學(xué)對照黑板上的內(nèi)容在自己的作業(yè)本上進(jìn)行補(bǔ)充，避免出現(xiàn)場面的混亂和時間的浪費(fèi)。

3.請不板演的同學(xué)對自己小組的板演內(nèi)容進(jìn)行講解，這是檢驗(yàn)小組合作討論結(jié)果的極好機(jī)會。

第三篇文言文是《于園》。課前的導(dǎo)入我設(shè)計(jì)的非常簡單明了，抓緊時間進(jìn)入課文的講解。然后馬上請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)本，進(jìn)行組內(nèi)交流，先在小組的范圍內(nèi)綜合補(bǔ)充大家的學(xué)習(xí)成果。然后以小組為單位，分項(xiàng)把組內(nèi)成果寫到黑板上，（如第一組寫通假字，第二組寫古今異義字……），完成后再由其他小組進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。由于做了改進(jìn)，課堂的學(xué)習(xí)效果和課堂效率大大加強(qiáng)。

這一段時間，我的情感隨著課堂效果的不同大起大落。我明白，這絕不意味著我在這條路上看到了勝利的終點(diǎn)，這極有可能只意味著這種創(chuàng)新有一點(diǎn)存在的基礎(chǔ)。但我還是很高興，它帶來的挑戰(zhàn)之趣也妙不可言。

參考文獻(xiàn)：

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