摘 要：綜合性學(xué)習(xí)必須要以豐富多樣的課程資源為依據(jù)。語(yǔ)文教材、生活實(shí)際、家庭情況、學(xué)校與社區(qū)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源等，都是可供開(kāi)發(fā)的寶貴語(yǔ)文課程資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；資源開(kāi)發(fā)

在新課程的理論與實(shí)踐中，綜合性學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文課程體系的重要組成部分與主要特征。但從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐看，其效果不夠理想，其原因主要在于課程資源不能有效開(kāi)發(fā)。因此，怎樣有效地開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)課程資源就成為一個(gè)重要問(wèn)題。本文擬對(duì)這一問(wèn)題談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、充分利用教材中的課程資源

語(yǔ)文教材作為教與學(xué)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最重要的資源。新課程實(shí)驗(yàn)教材一般都專門設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)欄目，欄目中安排了綜合性學(xué)習(xí)的話題。如，四年級(jí)學(xué)完童話單元，安排了“講童話，演童話”。在學(xué)完成長(zhǎng)故事單元，安排了“了解身邊名人的成長(zhǎng)故事”。在學(xué)完自然規(guī)律單元，安排了“了解人類從大自然中受到啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造”。在學(xué)完走進(jìn)田園單元，安排了“了解農(nóng)村生活”。在教學(xué)中，我們應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展這些綜合性學(xué)習(xí)，不能草草了事。同時(shí)，還要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)。在充分利用好教材的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。如，在學(xué)習(xí)《搭石》這一單元時(shí)，課文說(shuō)這里的人美、景美、情更美，對(duì)此，就可引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美的人、美的景、美的事、美的品格，并用各種方式表達(dá)和謳歌。

二、在學(xué)科聯(lián)系中開(kāi)發(fā)課程資源

從現(xiàn)行語(yǔ)文教材所編寫的綜合性學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容來(lái)看，其中不少就是來(lái)自語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相關(guān)的話題，如，語(yǔ)文與科學(xué)的、語(yǔ)文與品德的、語(yǔ)文與信息技術(shù)的、語(yǔ)文與藝術(shù)的……因此我們?cè)谶M(jìn)行這些主題綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，就要利用相關(guān)學(xué)科的資源。在《舌尖上的中國(guó)》熱播時(shí)，我就策劃了一次綜合性學(xué)習(xí)——《舌尖上的語(yǔ)文》：我先布置學(xué)生觀看電視系列片《舌尖上的中國(guó)》，然后利用自習(xí)時(shí)間討論這部電視片熱播的原因。學(xué)生說(shuō)因?yàn)槭称废?、畫面美，解說(shuō)詞也很吸引人，每種食品中都包含著濃濃的情……是啊，優(yōu)美而耐人尋味的解說(shuō)詞就是語(yǔ)文在實(shí)踐中的運(yùn)用。趁著大家談興正濃，我提議在我們班舉行一次美食大聚會(huì)怎樣？大家一致叫好。制定活動(dòng)方案，給活動(dòng)命名。全員積極參與，情緒高漲。經(jīng)過(guò)討論制定了活動(dòng)內(nèi)容：（1）學(xué)生學(xué)會(huì)自制一樣家鄉(xiāng)小吃或者拿手菜；

（2）說(shuō)說(shuō)食品的制作方法，要求按一定的順序；（3）學(xué)習(xí)《舌尖上的中國(guó)》的敘述方式，講講與食品相關(guān)的故事；（4）為自己錄制的視頻配上優(yōu)美的解說(shuō)詞。四項(xiàng)內(nèi)容任選一項(xiàng)，獨(dú)立或者合作完成。最后評(píng)選最佳菜品制作者和最佳解說(shuō)員。經(jīng)十多天準(zhǔn)備，我們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日進(jìn)行了《舌尖上的語(yǔ)文》綜合性學(xué)習(xí)成果展示。在展示中，我為孩子們?cè)谑称分谱髦斜憩F(xiàn)出的想象感到驕傲，也為孩子幽默的介紹感到欣慰。學(xué)生的每一段述說(shuō)都有一段動(dòng)人的故事，每一篇解說(shuō)詞都凝聚著孩子的智慧。這次活動(dòng)從前期準(zhǔn)備，到成果展示都培養(yǎng)了孩子主動(dòng)參與、自主策劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、從校園環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源

百花爭(zhēng)艷的花圃、生機(jī)盎然的綠地、明亮整潔的走廊以及各種寓意深刻、點(diǎn)綴校園的雕塑、景觀、櫥窗、專欄、標(biāo)牌和功能教室，無(wú)不是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們舉行了“美麗校園，美麗老師，美麗學(xué)生”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我們以“尋找美麗”為主題展示了大型攝影展。這不是一般的攝影展，我們把它和綜合性學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，要尋找攝影對(duì)象和選擇最美的瞬間，并要求用卡紙制作成各種圖案，在合適的位置配上解說(shuō)詞介紹作品。這樣一來(lái)，一幅優(yōu)秀的作品必須具備和諧的畫面、秀麗的書寫、優(yōu)美的解說(shuō)詞才堪稱佳品。學(xué)生在制作過(guò)程中相互合作，自主設(shè)計(jì)，全面展現(xiàn)了個(gè)人素養(yǎng)。從24個(gè)班，選出的1200幅作品，在“六一”兒童節(jié)隆重展出，受到全校師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)去開(kāi)發(fā)課程資源

隨著社區(qū)建設(shè)日漸完善，社區(qū)的教育功能也越來(lái)越明顯。石油城社區(qū)規(guī)模大，設(shè)施全，景色優(yōu)美，文化氛圍濃郁。社區(qū)想盡辦法組織一些弘揚(yáng)先進(jìn)文化的活動(dòng)。這些活動(dòng)，對(duì)于參加活動(dòng)的教師和學(xué)生都是難得的經(jīng)歷，都是很好的課程資源。春天到了，組織學(xué)生到燕鴿湖去春游，與孩子們沐浴著春風(fēng)，欣賞著春景，唱著贊頌春天的歌，吟著描繪春天的詩(shī)，這本身就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。社區(qū)進(jìn)行“保護(hù)自然，鳥(niǎo)類生態(tài)攝影作品展”組織學(xué)生觀看。社區(qū)的文化廣場(chǎng)落成，和學(xué)生一起吟誦匾額上的古詩(shī)詞。在文化廣場(chǎng)欣賞書法作品，這比在教室里枯燥地講授要生動(dòng)得多。學(xué)校的教育設(shè)備和條件也許是有限的，但是我們要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)并利用與我們密切相關(guān)的社區(qū)資源，將會(huì)使我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)范圍大大拓展。

五、善于開(kāi)發(fā)獨(dú)特的課程資源

我們石油城小區(qū)是一個(gè)以油田職工家屬為主要居住人口的大型小區(qū)。全校2800多人，90%的學(xué)生祖輩和父輩都是石油工人。這些孩子對(duì)石油工業(yè)既熟悉又陌生。針對(duì)這一情況，我對(duì)“石油文化”課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)。我先讓學(xué)生采訪自己的爺爺奶奶，了解老一輩石油工人為了國(guó)家的油田事業(yè)吃了哪些苦，克服了哪些困難，收集當(dāng)年的相片。然后組織學(xué)生參觀石油培訓(xùn)基地，通過(guò)講解員講解，讓學(xué)生知道自己的父母在干什么、他的工作有什么意義。通過(guò)觀看油田工人的工作生活視頻讓學(xué)生了解到父母為了工作，犧牲了許多與家人團(tuán)聚的時(shí)光。然后組織了介紹自己家中的石油人、給爸爸媽媽寫一封信等活動(dòng)。這些活動(dòng)貼近孩子的生活實(shí)際，易引起孩子們的共鳴，并促使語(yǔ)文能力得到提高。

六、充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為教學(xué)活動(dòng)不可或缺的學(xué)習(xí)資源。但由于網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量巨大，種類繁多，良莠不齊，因此并不是所有資源都可以為我們所用。作為開(kāi)放性、綜合性極強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，還要學(xué)會(huì)分析和處理信息資源。這些都是我們的課程資源。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我在這級(jí)學(xué)生三年級(jí)時(shí)就創(chuàng)辦了“班級(jí)主頁(yè)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在上面推薦優(yōu)秀文章、發(fā)表習(xí)作、報(bào)道新聞……現(xiàn)在到了五年級(jí)，這一“班級(jí)主頁(yè)”內(nèi)容非常豐富，形式也活潑多樣，成為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要資源。

總之，由于“綜合性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自身的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活中組織實(shí)施的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，這就必然要求學(xué)生具有親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)會(huì)分享與合作、對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)抱有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感才能完成這一學(xué)習(xí)。因此，只有善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能不斷開(kāi)發(fā)出豐富多樣、富有實(shí)效的學(xué)習(xí)資源。

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作者簡(jiǎn)介：張文紅（1968-），陜西省西安市人，長(zhǎng)慶石油小學(xué)語(yǔ)文教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。endprint