李平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，中小學對體育教學管理中也提出了新的建議。創(chuàng)新教育教學管理方法應用在體育教學中，為解決當前中小學體育課程的弊端提供了有效解決辦法。不僅提高了學生的體育意識，更是影響著體育事業(yè)的發(fā)展。本文就創(chuàng)新教育教學管理在體育教學中的應用進行分析，為不斷促進體育教育的快速發(fā)展做貢獻。

關鍵詞 創(chuàng)新教育教學管理 體育教學 創(chuàng)新研究

伴隨我國教育研究者對現(xiàn)代教育教學提出一系列的優(yōu)秀改革后，我國中小學的體育教育教學也正在逐漸改革。體育課程的教學模式是指在特定的教育理念下引導形成的一種穩(wěn)定形態(tài)，創(chuàng)新教育教學是目前全球教育發(fā)展要推行的模式，同時也是我國體育教學發(fā)展的必然趨勢。當前的體育教學必須要適應新時代的需求，以創(chuàng)新教育作為改革走向，將其滲透到教育的全過程中，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和高素質的學生。

一、體育教學應以創(chuàng)新教育教學為立足點

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，體育已經(jīng)被賦予了豐富的文化內涵。體育以及體育消費活動是一種較強的社會性活動，隨著人們體育意識、體育興趣以及體育欣賞能力的加強，體育教育也不再只是單純的教學活動了。其次，在新時代下，人們對于體育活動的形式已經(jīng)從大眾化的群體活動轉變?yōu)樽非髠€性和高端的享受活動。體育教學也要與時俱進，拓寬視野，學校要重新認識體育教育和社會的關系。因此，體育教育教學不應該還停留在傳統(tǒng)的觀念上，要樹立起體育大觀念，以創(chuàng)新教育教學為立足點，開放心態(tài)，促進體育教育的快速發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育教學管理策略

（一）通過欣賞體育賽事培養(yǎng)學生的體育興趣的創(chuàng)新教學方法

一般的體育教學都是以體育運動項目為教學的切入點，也是參加體育活動的基礎。體育項目中，與專業(yè)運動員相比，普通體育愛好者沒有相對較高的運動技能，相反，職業(yè)運動員是以運動項目為職業(yè)。在這一點上，傳統(tǒng)的體育教學方式最嚴重的問題就在于想要把學生往專業(yè)運動員的方向培養(yǎng)，著重強調體育運動技能的傳授，結果學生對于體育教學產(chǎn)生排斥心理，從而失去體育學習的興趣和熱情。學生學習的興趣和動力主要來自于學生自身的學習動機，只要學生產(chǎn)生了學習的動機，那么在此基礎上，學生就會積極自主的參與到學習中去，毫無疑問學習動機是體育教學的重要驅動力。因此，體育教學的首要條件，就是以培養(yǎng)學生的體育興趣為目標，從而培養(yǎng)學生對體育的認知、體育情感和行為的辯證關系。

許多學生對于體育競技賽事的關注度是相當大的，一場高水平的賽事往往超出了體育本身的范疇，也是給無數(shù)體育觀眾帶來享受的盛宴。因此，學生對于體育賽事的欣賞不僅可以寄托個人的情感，更容易激發(fā)對該體育項目的關注度和興趣。體育教學中，利用先進的信息技術，根據(jù)實際教學情況，適當加入經(jīng)典賽事欣賞的教學方法，激發(fā)學生的熱情，無形中培養(yǎng)起了學生的興趣?？傊ㄟ^這種方式，將學生關注力和教育教學結合起來，既培養(yǎng)了學生的體育興趣又提高了教學質量。

（二）打破傳統(tǒng)體育教學模式和理念

多元智力結構論指出，學生的體育運動能力和空間感知智力密切相關，個體的智力結構是不相同的，因此學生之間的運動天賦也各不相同。傳統(tǒng)的體育教學模式是以行政班級為單位，采用大規(guī)模教學模式授課，嚴重忽視了學生之間的個體差異抑制了學生的自主學習積極性和學習效率。在教學活動中，根據(jù)學生的自身身體狀況和運動能力的不同來進行分組。從實踐出發(fā)，結合因材施教的教學原則，對不同層次的學生指派適當?shù)膶W習目標，真正實行因材施教，不僅有利于調動各層次的學生積極主動的參與到體育教學中來，還能讓優(yōu)秀的學生得到強化訓練，體育能力較弱的學生得到相應的提高，使得各層次學生在不同的基礎上學有所成。

（三）創(chuàng)設教學情景

中小學生的模仿能力普遍比較強，想象力豐富，對于形象的事物比較感興趣。因此，在教學中遵循學生的個人認知和情感變化的規(guī)律，來創(chuàng)設生動活潑且富有教學意義的教學情景，既迎合了學生的心理需求也達到了學習目的。因此，教師要精心設計體育教學的內容，運用創(chuàng)新教學方法和手段，讓學生積極投入、愉快的進行體育鍛煉。

比如，在障礙接力課時上，將學生分成兩組，一組扮演敵人，一組則扮演八路，接力棒則是重要情報，將跨欄等障礙物比作山河或者敵軍的哨崗。只有越過目的地，將“情報”遞給同組的人，自己的任務才算完成，而只有整組的人比另一組的人先到達目的地，才是真正的“勝利”。這種將課程變成游戲的方式，不僅激發(fā)了學生的參與積極性，更在無形中起到了教學作用。這種大膽的嘗試，不僅能充分發(fā)揮學生的主體作用，在培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作能力的提升上也起到了關鍵作用。結合體育各教學內容的特點，適當延伸教材的內涵，做出創(chuàng)新，大膽嘗試，進一步加強學生的體育能力。

三、結語

總而言之，體育教學的創(chuàng)新教育在于學校對教學的重視，以全新的教學形式引入到體育教學，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生情況和課程特點制定出適應發(fā)展的創(chuàng)新教學手段，打破傳統(tǒng)教學模式和理念，為學生創(chuàng)設出有趣的教學情景，充分利用周邊資源，為促進體育教學快速發(fā)展起到推動作用。

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