包小娟

【摘 要】目前，雖然英語教學(xué)在我國已經(jīng)扎根了好多年，但我國英語教學(xué)方法普遍古板、缺乏靈活的教學(xué)技巧，這就使得我國的小學(xué)英語教育止步不前，學(xué)生也失去了學(xué)習英語的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲成了小學(xué)英語教師的一大難題，筆者認為除了教師本身對教材的充分研究和備課，最有效的辦法就是在小學(xué)課堂中引用情境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂；英語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；交際能力；主動探索

英語教學(xué)已經(jīng)在我國普及多年，但真正對在英語課堂中愛上英語這門課程的學(xué)生又有多少呢？筆者認為是少之又少的。為了解決這一普遍存在的問題，創(chuàng)設(shè)情景為教師們提供了了一個很好的平臺。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生置于一個比較真實的壞境中學(xué)習，學(xué)生可以通過感受語言和享受語言溝通帶來的樂趣提升對英語的興趣，激發(fā)思維以及自主地去探索和運用英語，提高交際能力。通過創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生會處于興奮和活躍的狀態(tài)，這會使得課堂取得很好的效果。下面就以情境在英語教學(xué)中的重要性及其創(chuàng)設(shè)的方法談?wù)劰P者對這一教學(xué)方法的認識。

一、情境在英語教學(xué)中的重要性

情境教學(xué)是一種簡潔、有效的教育方法。它能促使一個簡單的教學(xué)活動達到引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和向知識海洋不斷探索的教學(xué)效果?！熬场?，可以說是一種教學(xué)環(huán)境，也是指具有一定情感氛圍和語言溝通的教學(xué)活動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子說的這段話，對啟發(fā)作用給與了充分的肯定，尤其強調(diào)了在啟發(fā)前讓學(xué)生進入情境學(xué)習的重要性。由此可見，好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動和提高學(xué)生在學(xué)習英語時的主動性以及積極性，對啟發(fā)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力有很大的幫助，也是提高英語這門教學(xué)實效的一個重要途徑。

根據(jù)少年兒童愛對事物新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”充分地體現(xiàn)了語言的交際性和實踐性，使學(xué)生在“學(xué)以致用”的同時也有利于他們對語言的記憶和鞏固。同時，《英語課程標準》指出：“要讓學(xué)生在真實的情景中體驗和學(xué)習語言”。一個真實的情景可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以喚起學(xué)生亢奮、快樂的心情。激發(fā)學(xué)生的思維以及自主地去探索和運用英語，提高英語的交際能力，使學(xué)生“樂在其中”，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情景的幾種方法

在我們的生活中有各種各樣真實的情景，筆者認為，創(chuàng)設(shè)情境就是要把生活中真實的情景帶進學(xué)習的課堂，讓孩子們在真實的情境中感受語言，學(xué)會用真實的語言與老師和同學(xué)們進行交流和溝通。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生會對這門課程感興趣并且愿意去學(xué)，教師會通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力作出課堂反思，課堂的教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多如繁星，筆者認為創(chuàng)設(shè)情境的主要及有效率方法有：借助實物教學(xué)；用游戲或者問題引出主題；多媒體圖片或者數(shù)字引出主題。

下面就以譯林牛津版小學(xué)英語5A Unit 8 A Camping Trip 作為范例創(chuàng)設(shè)幾種不同的教學(xué)情景。

1.借助實物教學(xué)

這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。因為這一主題是通過學(xué)生獨立思考得出來的結(jié)果，他們會處于興奮和活躍的狀態(tài)，在接下來的教學(xué)活動中他們必然會表現(xiàn)出較大的興趣，他們的求知欲望也會比在毫無情景的教學(xué)課堂中大得多。這就是情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用之一。

2.借助游戲或者提問問題

游戲：教師課前準備好野營時所需物品的圖片如水果、餐巾、帽子、罐頭或者望遠鏡的圖片。在第一課時中，教師想引入野營camping這一主題的時候，教師可以先跟學(xué)生玩一個Missing的游戲。教師先給學(xué)生展示所有的圖片，然后在學(xué)生看不到的情況下抽掉其中一張，然后讓學(xué)生猜猜哪一張不見了。幾輪游戲過后，教師可以拿著圖片問：同學(xué)們，老師手中的圖片都是在什么情況下（哪一種戶外運動）用得比較多？學(xué)生會回答這些東西是用于野營或者野餐的。這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。

提問問題：在第一課時中，教師想引入野營camping這一主題的時候可以采用提問問題的方式。教師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動呢？或者問周末的時候公園里人最多了，那看到他們都在干些什么呢？有的學(xué)生會回答他們偶爾會去或者公園里有不少人野營或者野餐。這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。

游戲或者提問問題使整個課堂都活躍起來了，這使得教師和學(xué)生會在比較輕松的教學(xué)壞境中完成這一節(jié)課，學(xué)生可以在無形中學(xué)到更多，知識必然會更穩(wěn)固地扎根在腦海中。

3.借助多媒體圖片或者數(shù)字

在第一課時中，教師想引入野營camping這一主題的時候，可以用多媒體課件展示一些如水果、餐巾、帽子、罐頭或者望遠鏡等圖片來引出。例如，教師：Everyone， I have so many things on the picture？ can you speak out their names？ 學(xué)生依次說出了實物的名稱。教師：What is the purpose of these things？這些東西是用來干什么的？有的學(xué)生會回答這些東西是用于野營或者野餐的。這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。在這里，多媒體圖片能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習過程的互動性等。教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地創(chuàng)設(shè)情境和輔助英語課堂的教學(xué)。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語的興趣，鍛煉學(xué)生的語言及交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。總的來說，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，讓他們在學(xué)習中獲得成就感。因此，教師要通過多種真實的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐和體驗成功的喜悅。這樣，他們有了成就感，在學(xué)習英語上就有了自信心。

【參考文獻】

[1]陳云波.初中英語情境教學(xué)初探.課程教材教學(xué)研究（中教研究）[J].2010年第Z2期

[2]劉洪霞.淺析英語情境教學(xué).《德州學(xué)院學(xué)報》2011年第S1期

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學(xué)）endprint