潘含

摘 要：農(nóng)村學(xué)校在我國學(xué)校總數(shù)中占有相當(dāng)大的比重，農(nóng)村學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐，了解目前江蘇北部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育還存在哪些限制性因素等，是社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展進(jìn)程中重要部分。文章旨在調(diào)查了解江蘇北部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀，分析影響江蘇北部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校健良性發(fā)展的因素，為促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)校體育健康積極發(fā)展提出可行性建議，也為我國社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和思路。

關(guān)鍵詞：蘇北；農(nóng)村學(xué)校；學(xué)校體育

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.017

1. 前言

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)校在我國學(xué)?？倲?shù)中占有相當(dāng)大的比例。近年來，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們越來越意識到體育健身的重要性。而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生意識的最主要力量，因此，在上學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣是促進(jìn)終身體育鍛煉的重要手段。目前，我國農(nóng)村學(xué)校較以前也有了很大的改善，但是相比較城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量以及教學(xué)用品等都有一定的差距。孫寶斌等認(rèn)為隨著我國應(yīng)試教育制度的普及以及學(xué)生安全問題的反復(fù)出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校體育課和課外活動(dòng)常常被學(xué)校其他教學(xué)活動(dòng)占用，有些學(xué)校的畢業(yè)年級干脆直接取消體育課，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間根本無法保證[1]。周君華[2]等的研究也指出基礎(chǔ)教育改革，重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，必須堅(jiān)持“農(nóng)村教育重中之重的地位不動(dòng)搖”。而且教育部2014年工作要點(diǎn)第12條明確提出要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作實(shí)施國家青少年體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃，廣泛深入推進(jìn)陽光體育活動(dòng)。健全學(xué)校體育工作機(jī)制，完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)。修訂完善《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，研究制訂學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)，研究制訂義務(wù)教育學(xué)校體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)。這對我國農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展無疑是一個(gè)契機(jī)。多年來，各地不斷完善和落實(shí)各項(xiàng)政策措施，廣泛開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，有力推進(jìn)學(xué)校體育改革發(fā)展。但總體上看，學(xué)校體育仍是教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校體育未能得到足夠重視，評價(jià)機(jī)制不夠完善，體育教師短缺，場地設(shè)施缺乏，影響和制約了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升[3]。體育是我國義務(wù)教育階段的必修課程，根據(jù)這一性質(zhì)，體育課就不應(yīng)該處于從屬地位甚至被邊緣化，體育考試的成績也不應(yīng)該僅作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的參考，體育作為必考內(nèi)容和其他科目同等對待，這本身也遵循了教育平等的理念[4]。

本文旨在調(diào)查了解蘇北地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀，分析影響蘇北地區(qū)農(nóng)村學(xué)校健康良性發(fā)展的因素，為促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)校體育健康發(fā)展提出可行性建議，也為我國社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和思路。

2. 研究對象與方法

2.1研究對象

根據(jù)本文研究目的以江蘇省北部部分學(xué)校為研究對象

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、維普科技期刊、中國優(yōu)秀論文全文數(shù)據(jù)庫等獲取有關(guān)家庭分層、家庭消費(fèi)、青少年體育社會(huì)化、競技體育后備人才培養(yǎng)等方面的專著、期刊、研究報(bào)告，獲得有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2實(shí)地調(diào)查法

通過對江蘇省北部學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，包括學(xué)校的體育器材情況、場地設(shè)施情況、教師情況、學(xué)校上課情況進(jìn)行了解，獲取第一手客觀真實(shí)的資料。

2.2.3邏輯分析法

對實(shí)地調(diào)查獲得的資料，運(yùn)用社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行簡單的邏輯篩選，并對篩選后的信息進(jìn)行整理歸納。

3. 研究結(jié)果與分析

3.1體育設(shè)施不足，器材短缺

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在蘇北地區(qū)學(xué)校還有很多是傳統(tǒng)的泥土或者煤渣跑道的操場，有標(biāo)準(zhǔn)場地的學(xué)校很少，一些有體育場地的學(xué)校也只是有田徑和籃球場地，場地也不規(guī)范。學(xué)校的體育器材嚴(yán)重不足，基本上只有籃球、跳繩、毽子等少數(shù)幾種器材，這些為數(shù)不多的器材是分散在任課教師處的，這就導(dǎo)致器材用起來不方便[5]。蘇北地區(qū)大部分農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施根本達(dá)不到國家相關(guān)部門對學(xué)校體育設(shè)施的要求。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育設(shè)施不能滿足自己體育鍛煉的要求，認(rèn)為學(xué)校體育設(shè)施落后。

3.2 師資力量薄弱，教學(xué)觀念陳舊

盡管現(xiàn)在城鄉(xiāng)教師在待遇福利上差別不大，但是很多正規(guī)體育院系畢業(yè)的學(xué)生還是不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教。在蘇北地區(qū)部分農(nóng)村學(xué)校，專職體育教師的配備達(dá)不到國家規(guī)定的要求，而且很多所謂的專職體育教師都是沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)水平較低；特別是在一些落后農(nóng)村學(xué)校教師普遍存在學(xué)歷水平總體低下、專業(yè)知識和職業(yè)意識欠缺，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法還不能適應(yīng)農(nóng)村教育改革的需要，這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)體育教師隊(duì)伍中，在文化課教師隊(duì)伍中也存在，除此之外，農(nóng)村學(xué)校師資還存在學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。體育課的上課模式基本上是所謂的“放羊式”：上課鈴響—集合排隊(duì)—報(bào)數(shù)—自由活動(dòng)—下課鈴響—集合排隊(duì)——解散。體育教師還要兼職學(xué)校的水電工、維修工等等。有相當(dāng)部分的體育教師通過當(dāng)?shù)氐捏w育教師招聘考試，被錄用之后被改教授語文、數(shù)學(xué)等課程，只有在學(xué)校有體育類活動(dòng)時(shí)，這部分教師才協(xié)助活動(dòng)。

3.3 體育課時(shí)不足，學(xué)生活動(dòng)量小

本次調(diào)查的幾所學(xué)校，雖然每周都安排了兩到三節(jié)體育課，但體育課時(shí)常會(huì)被其他“主課”或者學(xué)校的一些活動(dòng)占用。在陰雨天氣，即便體育課時(shí)沒有被擠占，因?yàn)闂l件限制，體育課時(shí)仍無法保證。特別是在六年級、高三這樣的畢業(yè)班和學(xué)期末，體育教師基本上是不用上課的，會(huì)有“主課”教師主動(dòng)要求去上課而且課時(shí)量是屬于體育教師的。初三年級因?yàn)橛畜w育中考，所以這類情況相對較好。這些原因就導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)量減少，身體素質(zhì)下降，健康水平下降，影響學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)在學(xué)生的營養(yǎng)狀況和體形身高都比過去提高了，體重也上升，但是像心肺功能、力量素質(zhì)等體質(zhì)指標(biāo)均呈下降趨勢。缺少必要的體育訓(xùn)練和體育課時(shí)不足與這種情況的出現(xiàn)具有直接的關(guān)系。目前，中小學(xué)生體質(zhì)問題是學(xué)校體育亟待改善和解決的問題。endprint

3.4上課項(xiàng)目“雜”，無特色

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施無疑豐富了學(xué)校體育課程的資源，目前相當(dāng)一部分學(xué)校根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)了一些原本自己學(xué)校沒有的體育項(xiàng)目，主要是以健美操為主的體育舞蹈類項(xiàng)目，這些課程的設(shè)置在一定程度上拓寬了教師和學(xué)生的視野。對于學(xué)生而言，也意味著接觸了新事物；對教師而言，從課前的準(zhǔn)備到課時(shí)的教授以及課后的小結(jié)，都是一種鍛煉的經(jīng)歷！體育課是越來越熱鬧，也是越來越讓人看不懂，對學(xué)生健康促進(jìn)的功能在下降。新進(jìn)的體育項(xiàng)目更傾向城市化，不利于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且這種課程資源的開發(fā)透露出的城市理念也會(huì)給農(nóng)村學(xué)生的心理上烙上“農(nóng)村落后可悲”的印記。

3.5評價(jià)體系不完善，甚至沒有

目前，農(nóng)村學(xué)校體育的考試或評價(jià)體系嚴(yán)重缺失。除了每年國家規(guī)定的學(xué)生體質(zhì)測試外，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，體育課基本上是不考試的，體育教師根據(jù)一些“標(biāo)準(zhǔn)”作為參照，在沒有學(xué)生參與的各項(xiàng)指標(biāo)下給出一個(gè)等級。我國的體育教學(xué)一直受到應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了“重智育輕體育”的偏差教學(xué)指導(dǎo)思想，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評價(jià)主體的多元性，即教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，以保證客觀、公平、公正。

4.結(jié)論與建議

4.1政府加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，努力改善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施

基礎(chǔ)體育設(shè)施是學(xué)校體育工作的硬件系統(tǒng)，是保證學(xué)校體育工作正常有序開展的物質(zhì)保證[5]。而且《學(xué)校體育三年工作計(jì)劃》指出：各地要按照《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)校體育設(shè)施技術(shù)規(guī)程》及相關(guān)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范要求，加大學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)力度，在基層公共體育設(shè)施建設(shè)中統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育設(shè)施，在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃等項(xiàng)目中加大對體育設(shè)施建設(shè)和器材配備的支持力度，推動(dòng)全國學(xué)校體育設(shè)施和器材逐步達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

4.2推進(jìn)體育教師的培訓(xùn)工作，提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。體育教師本身要有一個(gè)健康的體魄，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，對所教授的項(xiàng)目動(dòng)作要做出正確的示范。教師的業(yè)務(wù)水平以及運(yùn)動(dòng)能力可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性。加大國培計(jì)劃培訓(xùn)體育教師的力度，拓寬體育教師培訓(xùn)渠道，逐步擴(kuò)大免費(fèi)師范生和貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃中體育教育專業(yè)招生規(guī)模，完善農(nóng)村學(xué)校教師特崗計(jì)劃補(bǔ)充體育教師的機(jī)制。

4.3重視體育鍛煉價(jià)值，保證體育課時(shí)，開發(fā)當(dāng)?shù)靥厣w育資源

學(xué)校體育是養(yǎng)成終生體育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)終生體育的最有效途徑。學(xué)校體育是學(xué)校教育重要的、有機(jī)的、不可或缺的組成部分，對于培養(yǎng)德智體等幾個(gè)方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者具有重要的、不可取代的作用[6]。體育課不僅僅是學(xué)生自己鍛煉，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體意識。另外把當(dāng)?shù)匾恍┨厣膫鹘y(tǒng)項(xiàng)目像健身秧歌、腰鼓、舞龍舞獅等引入課堂，這樣不僅解決了學(xué)校體育設(shè)施緊張的問題，而且使一些民間體育有了更大的發(fā)展可能，實(shí)為一舉兩得。

4.3建立并完善評價(jià)體系

現(xiàn)行的考試僅是一個(gè)結(jié)果性的評價(jià)，對學(xué)生的情感態(tài)度、心理健康評價(jià)幾乎沒有，再者，僅僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，結(jié)果單一，可信度低，缺少學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)[7]。另外對考試管理、考場設(shè)置、測試程序等都應(yīng)做出明確具體的要求；考場采用封閉式管理，監(jiān)察部門進(jìn)行全過程的監(jiān)督；考試工作做到嚴(yán)密組織、嚴(yán)格要求，在確?？荚噷?shí)施過程安全的情況下對考試工作還應(yīng)該有兩個(gè)要求：一是必須確保測試成績公正準(zhǔn)確，二是必須保證考試工作萬無一失。由于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)、教育等諸多因素發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致在學(xué)校的場地設(shè)施、師資力量上都存在著很大的差異性，農(nóng)村和城市的學(xué)生都運(yùn)用相同的考試項(xiàng)目和評價(jià)方法，這對農(nóng)村的學(xué)生來說是不公平的[1]。通過了解得知，體育考試的評定老師很難做到真正的公平，很多人認(rèn)為如果單單是因?yàn)轶w育的分?jǐn)?shù)不夠而導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)入一個(gè)相對較好的學(xué)校，這是很不應(yīng)該的一件事，這就導(dǎo)致了很多老師在處理這一問題時(shí)采取了“老好人”的作為，只要參加體育考試的學(xué)生，基本上都是滿分，因?yàn)槭玛P(guān)“升學(xué)”，在操作過程中體育教師大都采用送分的辦法[8]。這是體育考試評價(jià)機(jī)制的另一個(gè)不公平。

5總結(jié)

“身體是革命的本錢”，沒有強(qiáng)健的身體，擁有再多也沒有多大意義。體育教師是這個(gè)指揮棒的執(zhí)行者，學(xué)校體育是這個(gè)目標(biāo)的基本手段，我們必須要端正觀念、正確認(rèn)識實(shí)施體育考試的價(jià)值所在，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之間要相互合作，在保證完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)前提下，合理地分配考試項(xiàng)目的時(shí)間。在一定程度上提高學(xué)生的體育考試成績，要正確發(fā)揮其導(dǎo)向作用，促進(jìn)新課程的改革，為有效提高學(xué)生身體健康水平發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。另外，各級教育部門要加強(qiáng)對體育考試的監(jiān)督管理工作，真正做到“公平、公正”，充分保證中學(xué)體育考試朝著健康、積極的方向發(fā)展，保障和促進(jìn)中學(xué)體育考試制度的常態(tài)化。

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（南京體育學(xué)院研究生部，江蘇 南京 210000）endprint