馬娟

【摘 要】隨著全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，各國(guó)文化已經(jīng)成為各國(guó)在政治交流的重要組成部分，而語(yǔ)言作為文化的傳播載體，更是越來(lái)越受到人們的重視，高等院校的英語(yǔ)教學(xué)模式也引起了大家的關(guān)注，本文從當(dāng)前中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了給予外國(guó)文化視角的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】外國(guó)文化 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越密切，國(guó)際貿(mào)易成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，與此同時(shí)，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的高素質(zhì)的人才也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為此本文基于外國(guó)文化的視角看當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的分析，力求為中國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化和革新提供理論基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)課堂，成為大學(xué)生的必修課，為大學(xué)生提高自己的跨國(guó)交流提高了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)測(cè)試更是激勵(lì)大學(xué)生努力提高自己的英語(yǔ)水平，總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)還是取得了良好的成效，但是目前仍有一些不足。

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽視文化的作用

語(yǔ)言作為文化傳承的工具，與文化的緊密聯(lián)系不言而喻，不借助語(yǔ)言這個(gè)工具，文化的傳播和發(fā)展恐怕難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有文化作為底蘊(yùn)，語(yǔ)言存在的價(jià)值與意義也大大被削弱。所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分重視文化的重要作用，發(fā)揮文化的積極作用。目前，在我國(guó)各地的高校教學(xué)中對(duì)文化重要性的認(rèn)識(shí)仍有不足，在教學(xué)活動(dòng)中不重視文化，一般的大學(xué)英語(yǔ)課程大多是純理論的授課，就是為了教授英語(yǔ)而教授英語(yǔ)，通過(guò)大量的講解語(yǔ)法、單詞、句型以達(dá)到傳授英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)測(cè)試或?qū)I(yè)測(cè)試的目的。在授課過(guò)程中講師很少會(huì)涉及英語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)，使學(xué)生在聽(tīng)一些與該國(guó)歷史典故或者是現(xiàn)狀有關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候一知半解，無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏跨文化的經(jīng)驗(yàn)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，和其他語(yǔ)言一樣，其背后都承載著一種文化。并且是一種與漢文化截然不同的文化，在授課過(guò)程中教師如果不能很好地把握兩種文化的差異，并生動(dòng)形象地向同學(xué)展示出來(lái)，讓同學(xué)感受到語(yǔ)言的魅力，那么整個(gè)教學(xué)效果可能就會(huì)事半功倍。就中國(guó)的實(shí)際情況而言，目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重缺乏跨文化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。目前從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的老師大部分沒(méi)有國(guó)外留學(xué)或者是國(guó)外生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，大部門(mén)具有國(guó)外留學(xué)或者海外生活經(jīng)歷的教師大多在211及以上層次的學(xué)校。在一些的普通高校，在英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)可能上至學(xué)科帶頭人下至普通講師都不具備國(guó)外留學(xué)和海外生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有親身感受過(guò)當(dāng)?shù)氐奈幕厣谥v課過(guò)程中就很難生動(dòng)形象，讓學(xué)生感同身受，這體現(xiàn)在教學(xué)中就是缺乏跨文化的經(jīng)驗(yàn)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少跨文化的意識(shí)

我國(guó)對(duì)于跨文化教學(xué)的重視和理論引進(jìn)可以追溯到20世紀(jì)的80年代，然而早在20世紀(jì)50年代歐美國(guó)家就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)跨文化的交際學(xué)展開(kāi)研究，到現(xiàn)在，歐美國(guó)家的跨文化交際學(xué)已經(jīng)非常成熟。相比而言，我國(guó)的跨文化交際學(xué)可以說(shuō)是起步晚、發(fā)展慢。近幾年來(lái)雖然我國(guó)的跨文化交際學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，但是在高校教學(xué)中的應(yīng)用仍然不盡如人意，究其原因，缺乏跨文化教學(xué)的意識(shí)是造成跨文化理論無(wú)法在實(shí)際中取得良好成效的主要原因。目前，在高校中從事跨文化教學(xué)的人如鳳毛麟角，少之又少。而一些從事跨文化教學(xué)的人員大多是綜合院系的教師。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏跨文化教學(xué)是實(shí)情，而其原因是跨文化教學(xué)的理論與實(shí)際教學(xué)的斷層。

（四）大學(xué)英語(yǔ)缺乏跨文化訓(xùn)練

在中國(guó)有一句俗話叫作“熟能生巧”，在英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。必要的訓(xùn)練是掌握一門(mén)技能的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，還與教師教學(xué)能力有關(guān)，教師學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)技巧越多，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的積累越深厚，教學(xué)效果也就越好。就相關(guān)調(diào)查顯示教師學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)技巧和技能訓(xùn)練的數(shù)量與教學(xué)效果成正比。因此，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技巧和技能訓(xùn)練的強(qiáng)度對(duì)提高教學(xué)成果具有重要的意義。然而令人遺憾的是，目前我國(guó)大部門(mén)戰(zhàn)斗在英語(yǔ)教學(xué)第一線的教師很少有人接受過(guò)完整的跨文化教學(xué)體系的培訓(xùn)，只是有少部分的教師接觸了部分的跨文化教學(xué)的理論，但是仍無(wú)法把其熟練地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。由此可見(jiàn)，接觸和接受跨文化教學(xué)體系的培訓(xùn)并不意味著就能提高教師的實(shí)際教學(xué)水平。

二、提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化認(rèn)識(shí)的建議

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解

在傳統(tǒng)的課堂中，英語(yǔ)的教學(xué)主要是以語(yǔ)法、句型和詞匯為主，卻忽視了學(xué)生在接觸到新的語(yǔ)言的迷茫和抵觸的心理。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生以多種方式接觸到外國(guó)文化，使其在對(duì)文化產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，一定會(huì)事半功倍。

1.發(fā)揮影視劇的文化輻射作用

國(guó)際交換生是使學(xué)生走出國(guó)門(mén)，接觸并了解外國(guó)文化的一種有效手段，但是并不是每個(gè)學(xué)生都有走出國(guó)門(mén)的機(jī)會(huì)，大部分的學(xué)生接觸外國(guó)文化還是依靠網(wǎng)絡(luò)、電視等?！坝耙晞∽鳛槲鞣轿幕募蟹从?，不僅濃縮了各國(guó)文化的精華，而且它集情節(jié)、圖像、聲音等要素為一體，具有直觀性、故事性、趣味性的特點(diǎn)，飽受廣大學(xué)生的歡迎。因此老師可以借助多媒體設(shè)備，針對(duì)教學(xué)主題，挑選一些既與教學(xué)內(nèi)容相符又能充分展示外國(guó)文化的影片讓學(xué)生觀看。例如在講到“夢(mèng)想”這一主題的時(shí)候，可以請(qǐng)同學(xué)觀看時(shí)下流行的美劇《破產(chǎn)姐妹》，通過(guò)該影片可以讓學(xué)生了解到美國(guó)文化中對(duì)夢(mèng)想的追尋和對(duì)生活的熱愛(ài)。還可以通過(guò)該影片對(duì)美國(guó)的一些基本情況做出了解：飲食文化、服飾文化、交通文化等等，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的了解，減少在課堂中因文化差異而導(dǎo)致的教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

通過(guò)觀賞影視劇還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。會(huì)做題、會(huì)寫(xiě)單詞、會(huì)用語(yǔ)法但是不會(huì)說(shuō)一直是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的令人頭痛的問(wèn)題。通過(guò)觀看外國(guó)影片不僅可以使學(xué)生體會(huì)到在不同的語(yǔ)境中同一詞匯的不同含義，還可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。endprint

2.開(kāi)設(shè)相關(guān)文化課程，使學(xué)生感受到文化差異

在大學(xué)期間，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的早期，學(xué)校可以專門(mén)開(kāi)設(shè)幾節(jié)關(guān)于中西文化差異的課程，專題涉獵的范圍可以很廣泛，可以對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文歷史、地理、文學(xué)藝術(shù)等各個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹，為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定文化基礎(chǔ)。一個(gè)民族的語(yǔ)言會(huì)受到該民族的價(jià)值觀念、歷史經(jīng)歷等多方面因素的影響，因此學(xué)習(xí)這些文化因素對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的意義。

文化課程可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家認(rèn)識(shí)不足的短板，在開(kāi)設(shè)專題英語(yǔ)國(guó)家文化講座的基礎(chǔ)上，老師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過(guò)資料收集、討論、分析，得出自己關(guān)于中外文化差異的看法，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到中外文化差異的存在，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠理解并尊重外國(guó)文化。

（二）營(yíng)造具有西方文化氛圍的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂里，老師大多用中文來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，用中式思維來(lái)講解西式思維。在講解內(nèi)容上也是具有中國(guó)特色，這使得中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)很難走向成熟。不能與西方文化融會(huì)貫通的英語(yǔ)教學(xué)也不可能獲得成功。

1.將文化融入外語(yǔ)課程

將文化融入外語(yǔ)課程是對(duì)老師在選材的過(guò)程中要選擇具有典型的英語(yǔ)國(guó)家文化特征的文章進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)還要求老師根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多的文化內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)會(huì)拓展和思考。例如在21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)2中“The tale of a cultural translator”，老師可以重點(diǎn)分析中外文化中溝通交流的差異性，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考自己平時(shí)的交流方式，然后再通過(guò)文章看看英語(yǔ)國(guó)家的交流方式，并分析哪些外國(guó)文化是值得我們借鑒的，在這樣一個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感受到濃厚的西方文化，并了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和兼職觀念。并學(xué)會(huì)用西方的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

2.設(shè)計(jì)情景對(duì)話

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話勇敢發(fā)言，一方面可以使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)特殊的語(yǔ)言環(huán)境，能夠提高他自己對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力和反應(yīng)能力，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)不同的話題，有針對(duì)性地提出情景對(duì)話的要求，請(qǐng)學(xué)生課下準(zhǔn)備。這樣不僅可以使學(xué)生完成在不同文化氛圍內(nèi)的轉(zhuǎn)變，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。比如詞匯“fend for oneself”與“l(fā)ook after oneself”，既有聯(lián)系又有區(qū)分，老師可以在布置情境設(shè)計(jì)的時(shí)候要求學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)詞匯，增加學(xué)生對(duì)于詞匯意思的理解。

通過(guò)情境設(shè)計(jì)對(duì)話可以加強(qiáng)學(xué)生的肢體表達(dá)能力和語(yǔ)氣，在英語(yǔ)中語(yǔ)氣對(duì)于表達(dá)效果具有重要的作用，學(xué)生在情景對(duì)話的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況大膽地使用合理的語(yǔ)氣，將情感表達(dá)出來(lái)，將抽象的句子賦予它生命力。使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，從而有助于學(xué)生在日常的實(shí)際交流中更好地表達(dá)自己的想法。

（三）開(kāi)展課外的文化體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，但是僅僅課堂教學(xué)恐怕是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)該組織多種活動(dòng)給學(xué)生提供用英語(yǔ)溝通交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)具有西方文化氛圍的環(huán)境下得到成長(zhǎng)。

1.文化體驗(yàn)

不言而喻，文化體驗(yàn)的一個(gè)重要方式就是去英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)，但是由于經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)、政策等多方面因素的限制，留學(xué)并不具備普遍性的特點(diǎn)，只適用于一小部分的學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)還可以通過(guò)其他的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)外國(guó)文化的目的。比如，一些高校聘請(qǐng)了外教，學(xué)?？梢院瓦@些外教溝通，請(qǐng)這些外教開(kāi)辦英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)、英語(yǔ)講座等，使學(xué)生通過(guò)和老師面對(duì)面的交流感受到外國(guó)的文化。另外在一些高校還有英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，使中國(guó)學(xué)生通過(guò)留學(xué)生提升自身的英語(yǔ)水平，留學(xué)生通過(guò)中國(guó)學(xué)生提高自己的漢語(yǔ)水平。同時(shí)學(xué)生還可以自發(fā)組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)活動(dòng)社團(tuán)，通過(guò)英語(yǔ)愛(ài)好者的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。而這樣的文化體驗(yàn)活動(dòng)具有活動(dòng)時(shí)間多、活動(dòng)形式多樣、涉及內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。

2.實(shí)踐活動(dòng)

教師可以設(shè)定一個(gè)特定的主題，然后將班內(nèi)同學(xué)自由結(jié)組，全部參與。這樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，在主題的選擇上既可以選擇當(dāng)前的熱門(mén)話題，也可以選擇具有中外特色的話題，從而實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的，例如，在中國(guó)和外國(guó)都有關(guān)于愛(ài)情的悲劇，老師可以請(qǐng)同學(xué)分組表演《羅密歐與朱麗葉》和《梁山伯與祝英臺(tái)》的話劇，使同學(xué)在表演中既能看到中外文化的相同點(diǎn)又能看到中外文化的不同點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想深入地掌握一門(mén)外語(yǔ)，首先要了解語(yǔ)言，背后的文化。英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言在發(fā)展過(guò)程中吸收了多個(gè)國(guó)家的文化特色和時(shí)代特色，因此在大學(xué)英語(yǔ)的教授過(guò)程中應(yīng)該基于外國(guó)文化的特色，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的體驗(yàn)，使學(xué)生在理解文化差異的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增加英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

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